1

СОДЕРЖАНИЕ
1.
1.1.
1.2.

1.3.

1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
2.
2.1.

2.1.1.
2.1.2.
2.1.3
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.7.
2.1.8.
2.1.9.
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.2.

Общие положения……………………………...........
Целевой раздел………………………………………
Пояснительная записка………………………………
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы
начального
общего
образования…………………………………………..
Система
оценки
достижения
планируемых
результатов освоения программы начального
общего образования………………………………….
Общие положения…………………………………….
Особенности
оценки
метапредметных
и
предметных результатов…………………………….
Организация
и
содержание
оценочных
процедур………………………………………………
Содержательный раздел……………………………
Рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности,
учебных модулей…………………………………….
Русский язык………………………………………….
Литературное чтение…………………………………
Родной язык (русский)……………………………….
Иностранный (английский) язык……………………
Математика……………………………………………
Окружающий мир…………………………………….
Основы религиозных культур и светской этики……
Изобразительное искусство….....................................
Музыка………………...................................................
Технология……………………………………………
Физическая культура…………………………………
Разговор о важном……………………………………
Программа формирования универсальных учебных

2

5-10
11-33
11-17

17-19

19-33
19-23
23-29
29-33
33-829

33-794
35-121
122-176
177-204
205-263
264-335
336-394
395-433
434-517
518-683
684-743
744-763
764-779
794-800

2.2.1.

2.2.2.
2.2.3.

2.2.4.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.3.3.
2.3.4.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.5.1.

3.5.2.

3.5.3.

3.5.4.

действий у обучающихся…………………………….
Значение формирования универсальных учебных
действий для успешного обучения и развития
младшего школьника…………………………………
Характеристика универсальных учебных действий
Интеграция предметных и метапредметных
требований как механизм конструирования
современного процесса образования……………….
Место универсальных учебных действий
в
рабочих программах…………………………............
Рабочая программа воспитания……………………..
Пояснительная записка………………………………
Особенности организуемого в образовательной
организации воспитательного процесса……………
Виды, формы и содержание деятельности………….
Основные
направления
самоанализа
воспитательной работы………………………………
Организационный раздел………………………….
Учебный план начального общего образования
Календарный учебный график....................................
План внеурочной деятельности …………………….
Календарный план воспитательной работы…...........
Характеристика условий реализации программы
начального общего образования……………………
Кадровые
условия
реализации
основной
образовательной программы начального общего
образования…………………………………………..
Психолого-педагогические условия реализации
основной образовательной программы начального
общего образования …………….................................
Финансово-экономические условия реализации
основной образовательной программы начального
общего образования …………….................................
Информационно-методические условия реализации

3

794-795
795-796

796-799
799-800
800-829
800-802
802-805
805-820
820-829
829-872
829-837
837-838
838-839
839-851
851-872

852-857

857-862

862-865

3.5.5.

основной образовательной программы начального
общего образования …………………………………
Материально-технические условия реализации
основной образовательной программы начального
общего образования …………….................................

4

865-867

867-872

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа начального общего
образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1
п. Энергетик» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования к структуре основной
образовательной программы,
утвержденного
приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая
2021г. № 286, с учётом примерной Основной образовательной
программы начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, протокол 1/22 от 18.03.2022г.),
примерной рабочей программой воспитания (далее – ПРПВ)
(одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022
№ 3/22)).
Основная образовательная программа начального общего
образования (далее ООП НОО) МАОУ «СОШ № 1 п.
Энергетик» – предназначена для сопровождения деятельности
образовательной организации по созданию программы
начального общего образования и отражает вариант
конкретизации требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования
(далее ФГОС НОО), предъявляемых к данному уровню общего
образования.
При обучении лиц с ограниченными возможностями
здоровья по программам начального общего образования
применяются федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
(Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от
19 декабря 2014г. № 1598 «Об утверждении федерального
5

государственного образовательного стандарта начального
общего
образования
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья (зарегистрирован Министерством
юстиции
Российской
Федерации
3 февраля
2015г.,
регистрационный №35847)), федеральный государственный
образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19 декабря 2014г. № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)»
(зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 3 февраля
2015г., регистрационный №35850)).
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании
в Российской Федерации» ООП НОО определяет наполняемость
и
характеристику
целевого,
содержательного
и
организационного разделов программы начального общего
образования.
ООП НОО определяет стратегию образовательной
деятельности начального общего образования. При создании
программы МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» учитывала
следующие требования:
1. Программа построена с учётом особенностей
социально-экономического развития региона, специфики
географического
положения,
природного
окружения,
этнокультурных особенностей и истории края; конкретного
местоположения образовательной организации.
2. При подготовке программы учитывался статус
младшего школьника, его типологические психологические
особенности и возможности, что гарантирует создание
комфортных условий для осуществления учебной деятельности
6

без вреда для здоровья и эмоционального благополучия
каждого ребёнка.
3.
Программа
начального
общего
образования
предполагает создание индивидуальных учебных планов,
особенно в случаях поддержки одарённых младших школьников
(в том числе для ускоренного обучения) или детей, входящих в
особые социальные группы (дети мигрантов; дети с особым
состоянием здоровья, с девиантным поведением и др.).
4. При создании программы учитывались запросы
родителей
(законных
представителей)
обучающегося:
организация
курсов
внеурочной
деятельности,
факультативные занятия, индивидуальные консультации и др.
5. Образовательная организация выполняет гигиенические
нормативы и соблюдение санитарно-эпидемиологических
требований к организации обучения.
С
учётом
современной
действительности
в
образовательной программе прописаны требования к обучению
в дистанционном режиме.
Программа начального общего образования включает 3
раздела:
1. целевой,
2. содержательный,
3. организационный.
Целевой раздел ООП НОО отражает основные цели
начального общего образования, те психические и личностные
новообразования, которые могут быть сформированы у
младшего школьника к концу его обучения на первом школьном
уровне. Раздел включает рекомендации по учёту специфики
региона, особенностей функционирования образовательной
организации и характеристику контингента обучающихся.
Обязательной частью целевого раздела является характеристика
планируемых результатов обучения, которые должны быть
7

достигнуты обучающимся-выпускником начальной школы,
независимо от типа, специфики и других особенностей
образовательной организации. Планируемые результаты в
соответствии с ФГОС НОО включают личностные,
метапредметные и предметные достижения
младшего
школьника на конец его обучения в начальной школе.
Личностные результаты отражают новообразования ребёнка,
отражающие его социальный статус: сформированность
гражданской идентификации, готовность к самообразованию,
сформированность учебно-познавательной мотивации и др.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
становления
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
коммуникативных,
регулятивных)
как
показателей умений обучающегося учиться, общаться со
взрослыми и сверстниками, регулировать своё поведение и
деятельность. Предметные результаты отражают уровень и
качество овладения содержанием учебных предметов, которые
изучаются в начальной школе.
Даются рекомендации к возможному расширению и
уточнению планируемых результатов с учётом особенностей
функционирования образовательной организации (наличие
индивидуальных программ обучения, модульный принцип
обучения,
кадровый
состав
преподавателей
высокой
квалификации, родной язык обучения др.).
В целевом разделе представлены единые подходы к
системе оценивания достижений планируемых результатов
освоения программы начального общего образования. Даются
рекомендации по контролю метапредметных результатов
обучения и требования к его организации.
Содержательный
раздел
ООП
НОО
включает
характеристику основных направлений урочной деятельности
образовательной организации (рабочие программы учебных
8

предметов, модульных курсов), обеспечивающих достижение
обучающимися личностных, предметных и метапредметных
результатов.
Раскрываются
подходы
к
созданию
индивидуальных учебных планов, соответствующих
«образовательным потребностям и интересам обучающихся»
(пункт 6.3. ФГОС НОО). В раздел включены требования к
разработке индивидуальных учебных планов для обучающихся,
проявляющих особые способности в освоении программы
начального общего образования, а также требования к
разработке программ обучения для детей особых социальных
групп. Раскрываются общие подходы к созданию рабочих
программ по учебным предметам, даётся пример их конкретной
разработки.
Рассматриваются
подходы
к
созданию
образовательной организацией программы формирования
универсальных учебных действий на основе интеграции
предметных и метапредметных результатов обучения.
Характеризуется вклад учебного предмета в становление и
развитие универсальных учебных действий младшего
школьника.
В ООП представлены рабочие программы по всем
учебным предметам начальной школы. Тематическое
планирование выделено в отдельный документ, который не
входит в текст данного документа, но его можно найти на сайте
https://edsoo.ru.
Представлена программа воспитания, в соответствии с
условиями жизнедеятельности образовательной организации,
преемственности и перспективности построения системы
воспитательной работы с обучающимися.
Организационный раздел ООП НОО
даёт
характеристику
условий
организации
образовательной
деятельности, раскрывает особенности построения учебного
плана и плана внеурочной деятельности, календарных учебных
9

графиков и планов воспитательной работы. Представлены
особенности функционирования образовательной организации,
режима её работы и местных условий. Раскрываются
возможности дистанционного обучения и требования к его
организации в начальной школе.

10

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» начальное общее образование
относится к основным образовательным программам (наряду с
образовательной программой дошкольного образования и
образовательной программой основного общего образования,
статья 12 Закона) и характеризует первый этап школьного
обучения. Образовательная программа понимается в Законе «Об
образовании в Российской Федерации» как комплекс основных
характеристик образования (объём, содержание, планируемые
результаты)
и
организационно-педагогических
условий,
реализация которых обеспечивает успешность выполнения
ФГОС каждого уровня образования.
Программа начального общего образования МАОУ «СОШ №
1
п.
Энергетик»
является
основным
документом,
регламентирующим
образовательную
деятельность
образовательной организации в единстве урочной и внеурочной
деятельности, при учёте правильного соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
Целями реализации программы начального общего
образования являются:
1. Обеспечение успешной реализации конституционного
права каждого гражданина РФ, достигшего возраста 6,5—7
лет, на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося.
2. Организация учебного процесса с учётом целей,
содержания и планируемых результатов начального общего
образования, отражённых в обновленном ФГОС НОО.
3. Создание условий для свободного развития каждого
младшего школьника с учётом его потребностей, возможностей
и стремления к самореализации; отражение в программе
11

начального общего образования деятельности педагогического
коллектива по созданию индивидуальных программ и учебных
планов для одарённых, успешных обучающихся или для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке педагогов.
4. Возможность для коллектива образовательной
организации проявить своё педагогическое мастерство,
обогатить опытдеятельности, активно участвовать в создании и
утверждении традиций школьного коллектива.
Достижение поставленных целей
предусматривает
решение следующих основных задач:
1)
формирование
общей
культуры,
духовнонравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья; —
обеспечение
планируемых результатов по освоению выпускником целевых
установок,
приобретению
знаний,
умений,
навыков,
компетенций и компетентностей, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями
и возможностями обучающегося младшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
2)
становление и развитие личности в
индивидуальности,
самобытности,
уникальности
неповторимости;

ее
и

3)
обеспечение преемственности начального общего
и основного общего образования; — достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися, в том
числе детьми с ограниченными возможностями здоровья
(далее — дети с ОВЗ);
4)

обеспечение

доступности
12

получения

качественного начального общего образования; — выявление и
развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов,
секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности; — организация интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества и проектноисследовательской деятельности;
5)
участие обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников и общественности
в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
6)
использование в образовательной деятельности
современных образовательных технологий деятельностного
типа;
7)
предоставление обучающимся возможности для
эффективной самостоятельной работы;
8)
включение обучающихся в процессы познания и
преобразования внешкольной социальной среды (населенного
пункта, района, города).
При создании ООП НОО МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик»
учитывала следующие принципы её формирования и механизмы
реализации программы:
Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального
общего образования базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения в начальной школе: учитывается также ООП
НОО.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий
функционирования образовательной организации программа
характеризует право получения образования на родном языке из
числа языков народов РФ и отражает механизмы реализации
13

данного принципа в учебных планах, а также планах
внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего
школьника: программа обеспечивает конструирование учебного
процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной
деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль).
Принцип
индивидуализации
обучения:
программа
предусматривает возможность и механизмы разработки
индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами.
При этом учитываются запросы родителей (законных
представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа
обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений
и способов деятельности между этапами начального
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к
обучению в основной школе, единые подходы между их
обучением и развитием на начальном и основном этапах
школьного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности,
разработку разных мероприятий, направленных на обогащение
знаний, воспитание чувств и познавательных интересов
обучающихся,
нравственно-ценностного
отношения
к
действительности.
Принцип
здоровьесбережения:
при
организации
образовательной деятельности по программе начального общего
образования не допускается использование технологий,
которые могут нанести вред физическому и психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования
14

здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём
учебной нагрузки, организация всех учебных и внеучебных
мероприятий
должны
соответствовать
требованиям
действующих санитарных правил и гигиенических нормативов.
В программе определяются основные механизмы её
реализации, наиболее целесообразные с учётом традиций
коллектива
образовательной
организации,
потенциала
педагогических кадров и контингента обучающихся. Среди
механизмов, которые нужно использовать в начальной школе,
следует отметить: организацию внеурочной деятельности с
разработкой учебных курсов, факультативов, различных форм
совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты,
интеллектуальные марафоны и т. п.). Положительные
результаты даёт привлечение к образовательной деятельности
школы организаций культуры (к примеру, музеев, библиотек,
стадионов),
художественных
и
театральных
студий.
Эффективным механизмом реализации программ является
использование индивидуальных программ и учебных планов
для отдельных обучающихся или небольших групп.
Общая характеристика программы начального
общего образования
Программа начального общего образования является
стратегическим документом образовательной организации,
выполнение которого обеспечивает успешность организации
образовательной деятельности, т. е. гарантию реализации статьи
12 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации». В соответствии с законодательными актами
образовательная организация самостоятельно определяет
технологии обучения, формы его организации (включая
модульные курсы), а также систему оценивания с соблюдением
принципа здоровьесберегающего обучения.
15

Программа построена с учётом психологических
особенностей обучающегося младшего школьного возраста.
Наиболее адаптивным сроком обучения в начальной школе,
установленным в РФ, является 4 года. Общее число учебных
часов не может составлять менее 2954 ч и более 3345 ч.
Соблюдение этих требований ФГОС НОО связано с
необходимостью оберегать обучающихся
от перегрузок,
утомления, отрицательного влияния обучения на здоровье. При
создании программы начального образования учитывался статус
ребёнка младшего школьного возраста. В первый класс
приходят дети с разным уровнем готовности к обучению, у
многих не сформирована произвольная деятельность, они с
трудом принимают требования учителя, часто отвлекаются,
быстро устают. Желание учиться поддерживается школьными
успехами, но неудачи быстро разрушают познавательные
мотивы. Всё это побуждает учителя особенно бережно
относиться к младшим школьникам, оказывать помощь и
поддержку, помогать адаптироваться к новой — учебной
деятельности, которая становится ведущей в этом возрасте.
Разные
виды
индивидуально-дифференцированного
подхода характеризуются в программе начального общего
образования, причём внимание учителя уделяется каждому
обучающемуся,независимо от уровня его успешности. С учётом
темпа обучаемости, уровня интеллектуального развития,
особенностей познавательных психических процессов педагог
оказывает поддержку каждому учащемуся.
В исключительных случаях образовательная организация
может с учётом особых успехов обучающихся, высокого темпа
обучаемости или особых условий развития ребёнка сократить
срок обучения в начальной школе. В этом случае обучение
осуществляется по индивидуально разработанным учебным
планам. Вместе с тем образовательная организация учитывает,
16

что чем более длителен срок обучения в начальной школе (во
многих западных странах начальное звено — шестилетнее), тем
более
качественным
становится
фундамент,
который
закладывается начальным уровнем обучения как предпосылка
дальнейшего успешного образования, поэтому сокращение
срока обучения в первом школьном звене возможно в
исключительных случаях.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы начального общего образования:
1.
обеспечивают связь между требованиями
образовательной деятельностью и системой
результатов освоения программы начального
образования;

ФГОС,
оценки
общего

2.
являются содержательной и критериальной основой для
разработки:
- рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
являющихся методическими документами, определяющими
организацию образовательного процесса по определённому
учебному предмету, учебному курсу ( в том числе
внеурочнойдеятельности), учебному модулю;
-рабочей программы воспитания, являющейся методическим
документом,
определяющим
комплекс
основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
школе;
-программы формирования универсальных учебных действий
обучающихся-обобщённых учебных действий, позволяющих
17

решать широкий круг задач в различных предметных областях
и являющихся результатами освоения обучающимися
программы начального общего образования;
-системы оценки качества освоения обучающимися программы
начального общего образования;
-в целях выбора средств обучения и воспитания, а также
учебно-методической литературы.
Программа начального общего образования (содержание и
планируемые результаты обучения, условия организации
образовательной среды) подчиняется современным целям
начального образования, которые представлены во ФГОС как
система
личностных,
метапредметных
и
предметных
достижений обучающегося. Личностные результаты включают
ценностные отношения обучающегося к окружающему миру,
другим людям, а также к самому себе как субъекту учебнопознавательной деятельности (осознание её социальной
значимости, ответственность, установка на принятие учебной
задачи и др.). Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности познавательных, коммуникативных
и
регулятивных
универсальных
действий,
которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В
результате освоения содержания различных предметов, курсов,
модулей обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково- символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания
как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
В специальном разделе программы начального общего
образования характеризуется система оценки достижений
планируемых результатов освоения основной образовательной
программы. При определении подходов к контрольно18

оценочной деятельности младших школьников учитывались
формы и виды контроля, а также требования к объёму и числу
проводимых контрольных, проверочных и диагностических
работ. Ориентиром в этом направлении служили
«Рекомендации для системы общего образования по основным
подходам к формированию графика проведения оценочных
процедур
в
общеобразовательных
организациях»,
подготовленные в 2021г. Федеральной службой по надзору в
сфере образования и науки РФ. Для первого уровня школьного
образования очень важно целесообразно организовать
образовательную среду. Все особенности её конструирования
прописаны в организационном разделе программы: учебный
план, внеурочная деятельность, воспитательные мероприятия,
возможность
использования
предметных
кабинетов
(изобразительного искусства, музыки, технологии), специально
оборудованных территорий для занятий физической культурой
и спортом и т. п.
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1.3.1. Общие положения
В ФГОС НОО отмечается, что «независимо от формы
получения начального общего образования и формы обучения
ФГОС является основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки обучающихся, освоивших программу начального
общего образования». Это означает, что ФГОС задаёт основные
19

требования к образовательным результатам и средствам оценки
их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов
(далее — система оценки) является частью системы оценки и
управления качеством образования в образовательной
организации и служит основой при разработке образовательной
организацией
собственного
«Положения
об
оценке
образовательных достижений обучающихся».
Система оценки призвана способствовать поддержанию
единства
всей
системы
образования,
обеспечению
преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными
функциями
являются
ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования и обеспечение эффективной
обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности в МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» являются:
1)
оценка
образовательных
достижений
обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации,
мониторинговых исследований муниципального, регионального
и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
2)
оценка результатов деятельности образовательной
организации как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися основной образовательной программы
20

образовательной организации. Эти требования конкретизированы
в разделе «Общая характеристика планируемых результатов
освоения основной образовательной программы» настоящего
документа. Система оценки включает процедуры внутренней и
внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
1)
стартовую педагогическую диагностику;
2)
текущую и тематическую оценку;
3)
портфолио;
4)
психолого-педагогическое наблюдение;
5)
внутришкольный мониторинг образовательных
достижений.
К внешним процедурам относятся:
1)
независимая оценка качества образования;
2)
мониторинговые исследования муниципального,
регионального и федерального уровней.
Особенности каждой из указанных процедур описаны в
п. 1.3.3 настоящей программы.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки
образовательной
организации
реализует
системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных
достижений.
Системно-деятельностный
подход к оценке образовательных достижений проявляется в
оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке
уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для
организации индивидуальной работы с обучающимися. Он

21

реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации
различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся
решать
типовые
учебные
задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в
ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
границей, отделяющей знание от незнания, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных
достижений реализуется путём:
■ оценки предметных и метапредметных результатов;
■ использования комплекса оценочных процедур (стартовой,
текущей, тематической, промежуточной) как основы для
оценки
динамики
индивидуальных
образовательных
достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для
интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
■ использования разнообразных методов и форм оценки,
взаимно дополняющих друг друга: стандартизированных
устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числе исследовательских) и творческих работ;
■ использования форм работы, обеспечивающих возможность
включения младших школьников в самостоятельную
оценочную
деятельность
(самоанализ,
самооценка,
взаимооценка);
■ использования
мониторинга динамических показателей
22

освоения умений и знаний, в том числе формируемых с
использованием
информационно-коммуникативных
(цифровых) технологий.
1.3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных
результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой
оценку достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы, которые представлены в
программе формирования универсальных учебных действий
обучающихся и отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
Формирование
метапредметных
результатов
обеспечивается за счёт всех учебных предметов и внеурочной
деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью
определения сформированности:
1)
универсальных
учебных
познавательных
действий;
2)
универсальных
учебных
коммуникативных
действий;
3)
универсальных учебных регулятивных действий.
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями
согласно
ФГОС
НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся
следующих групп умений:
базовые логические действия:
1)
сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
23

2)
объединять
части
объекта
(объекты)
по
определѐнному признаку;
3)
определять
существенный
признак
для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
4)
находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма;
5)
выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
6)
устанавливать причинно-следственные связи в
ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
1)
определять
разрыв
между
реальным
и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
2)
с
помощью
педагогического
работника
формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
3)
сравнивать несколько вариантов решения задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
4)
проводить по предложенному плану опыт,
несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);
5)
формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
6)
прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
24

ситуациях;
работа с информацией:
1)
выбирать источник получения информации;
2)
согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде;
3)
распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа её проверки;
4)
соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся) элементарные правила
информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
5)
анализировать и создавать текстовую, видео-,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
6)
самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся
следующих групп умений:
общение:
1)
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
2)
проявлять
уважительное
отношение
к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
3)
признавать возможность существования разных
точек зрения;
4)
корректно и аргументированно высказывать своё
25

мнение;
5)
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
6)
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
7)
готовить небольшие публичные выступления;
8)
подбирать иллюстративный материал (рисунки,
фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
1)
формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
2)
принимать
цель
совместной
деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
3)
проявлять готовность руководить, выполнять
поручения,подчиняться;
4)
ответственно выполнять свою часть работы;
5)
оценивать свой вклад в общий результат;
6)
выполнять совместные проектные задания с опорой
на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями согласно ФГОС НОО предполагает формирование
и оценку у обучающихся следующих групп умений:
самоорганизация:
1)
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата;
2)
выстраивать
последовательность
выбранных
действий;
26

самоконтроль:
1)
устанавливать причины успеха/неудач в учебной
деятельности;
2)
корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется как педагогическим работником в ходе текущей и
промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного
мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и
выполнять
учебные
задачи,
требующие
владения
познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка
сформированности
учебных
универсальных
действий.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга
устанавливается
решением
педагогического
совета.
Инструментарий строится на межпредметной основе и включает
диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ
(цифровой) грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой
оценку достижения обучающимися планируемых результатов
по отдельным предметам. Основой для оценки предметных
результатов являются положения ФГОС НОО, представленные в
разделах I «Общие положения» и IV «Требования к результатам
освоения программы начального общего образования».
Формирование предметных результатов обеспечивается каждой
учебной дисциплиной.

27

Основным предметом оценки в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных
и
учебно-практических
задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов используются
следующие критерии: знание и понимание, применение,
функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает
знание и понимание роли изучаемой области знания/вида
деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний
или алгоритмов.
Обобщённый
критерий
«применение»
включает:
использование изучаемого материала при решении
учебных задач, различающихся сложностью предметного
содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном
процессе;
использование специфических для предмета способов
действий и видов деятельности по получению нового знания,
его интерпретации, применению и преобразованию при
решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает
осознанное использование приобретённых знаний и способов
действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений,
контекста, а также сочетанием когнитивных операций.

28

Оценка предметных результатов ведётся каждым
педагогическим работником в ходе процедур текущей,
тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также
администрацией школы в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности
оценки
по
отдельному
предмету
фиксируются в приложении к образовательной программе,
которая утверждается педагогическим советом образовательной
организации и доводится до сведения обучающихся и их
родителей (законных представителей).
Описание включает:
1) список итоговых планируемых результатов с указанием
этапов их формирования и способов оценки (например,
текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
2) требования к выставлению отметок за промежуточную
аттестацию (при необходимости — с учётом степени
значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
3) график контрольных мероприятий.
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет
собой процедуру оценки готовности к обучению на данном
уровне образования. Проводится администрацией образовательной
организации в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений.
Объектом оценки является сформированность предпосылок
учебной деятельности, готовность к овладению чтением,
грамотой и счётом.
Стартовая диагностика проводится также педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных
предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
29

являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки
индивидуального продвижения в освоении программы учебного
предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося,
включающей его в самостоятельную оценочную деятельность, и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические
планируемые
результаты,
этапы
освоения
которых
зафиксированы в тематическом планировании. В текущей
оценке используется весь арсенал форм и методов проверки
(устные и письменные вопросы, практические работы,
творческие работы, индивидуальные и групповые формы, самои взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом
особенностей учебного предмета и особенностей контрольнооценочной деятельности педагогического работника. Результаты
текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса; при этом отдельные результаты,
свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые (по сравнению с
планируемыми педагогическим работником) сроки могут
включаться в систему накопительной оценки и служить
основанием, например, для освобождения обучающегося от
необходимости выполнять тематическую работу.
Тематическая оценка представляет собой процедуру
оценки уровня достижения тематических планируемых
результатов по предмету, которые представлены в тематическом
планировании в рабочих программах.

30

Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения
темы, так и в конце её изучения. Оценочные процедуры
подбираются так, чтобы они предусматривали возможность
оценки
достижения
всей
совокупности
тематических
планируемых результатов и каждого из них. Результаты
тематической оценки являются основанием для коррекции
учебного процесса и его индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки
динамики учебной и творческой активности обучающегося,
направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также
уровня высших достижений, демонстрируемых данным
обучающимся. В портфолио включаются как работы
обучающегося (в том числе фотографии, видеоматериалы и т.
п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы,
дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.). Отбор работ и
отзывов для портфолио ведётся самим обучающимся совместно
с классным руководителем и при участии семьи. Включение
каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося
не допускается. Портфолио в части подборки документов
формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в
начальной школе. Результаты, представленные в портфолио,
используются при выработке рекомендаций по выбору
индивидуальной образовательной траектории и могут
отражаться в характеристике.
Внутришкольный
мониторинг
представляет
собой
процедуры:
1)
оценки уровня достижения предметных и
метапредметных результатов;
2)
оценки уровня функциональной грамотности;
3)
оценки уровня профессионального мастерства
педагогического работника, осуществляемой на основе
31

административных проверочных работ, анализа посещённых
уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
обучающимся педагогическим работником.
Содержание
и
периодичность
внутришкольного
мониторинга устанавливается решением педагогического
совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения
квалификации
педагогического
работника.
Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки
уровня достижений обучающихся обобщаются и отражаются в
их характеристиках.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру
аттестации обучающихся, которая начиная со второго класса
проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого
триместра) и в конце учебного года по каждому изучаемому
предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения
тематических проверочных работ и фиксируется в документе об
образовании (дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение
предметных планируемых результатов и универсальных
учебных действий, является основанием для перевода в
следующий класс. Порядок проведения промежуточной
аттестации регламентируется Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 58) и иными
нормативными актами.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки
образовательной организации и складывается из результатов
накопленной оценки и итоговой работы по предмету.
Предметом итоговой оценки является способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно32

практические задачи, построенные на основном содержании
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об
уровне образования государственного образца.
Характеристика готовится на основании:
 объективных
показателей
образовательных
достижений обучающегося на уровне начального
общего образования;
 портфолио выпускника;
 экспертных оценок классного руководителя и
педагогических работников, обучавших данного
выпускника на уровне начального общего
образования.
В характеристике выпускника:
 отмечаются
образовательные
достижения
обучающегося по достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
 даются педагогические рекомендации к выбору
индивидуальной образовательной траектории на
уровне основного общего образования с учётом
интересов обучающегося, выявленных проблем и
отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору
индивидуальной образовательной траектории доводятся до
сведения
выпускника
и
его
родителей
(законных
представителей).

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ,
УЧЕБНЫХ КУРСОВ (В ТОМ ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
33

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
включают:
1.
содержание учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
2.
планируемые результаты освоения учебного предмета,
учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля;
3.
тематическое планирование с указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модули и возможность использования
по этой теме электронных (цифровых) образовательных
ресурсов,являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории,
игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных
групп
пользователей,
представленными
в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом
классе начальной школы. Содержание обучения в каждом
классе завершается перечнем универсальных учебных действий
— познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые
возможно формировать средствами учебных предметов с
учётом возрастных особенностей младших школьников.
Планируемые
результаты
включают
личностные,
34

метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения младшего школьника за каждый год
обучения в начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное
содержание по всем разделам, выделенным в содержании
обучения каждого класса, раскрывается характеристика
деятельности, методы и формы организации обучения, которые
целесообразно использовать при изучении того или иного
раздела. Также в тематическом планировании представлены
способы организации дифференцированного обучения.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
формируются с учётом рабочей программы воспитания.
2.1.1. РУССКИЙ ЯЗЫК
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского
языка», — 675 ч (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе
— 165 ч, во 2—4 классах — по 170 ч.
Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
35

Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его
значения.
Установление последовательности звуков в слове и
количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним
или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой
принцип русской графики. Буквы гласных как показатель
твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ѐ, ю,
я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
36

предложений. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Гигиенические требования,
которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв.
Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Приёмы и последовательность
правильного списывания текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное
написание слов; обозначение гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных
(имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без
стечениясогласных; знаки препинания в конце предложения.
Систематический курс Общие
сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели
и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и
37

мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный
звук[и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление
слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на
письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с
буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков
буквами е, ѐ, ю, я, и. Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между
словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их
последовательность. Использование алфавита для упорядочения
списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета,
действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
38

Слово, предложение (наблюдение над сходством и
различием). Установление связи слов в предложении при
помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
1)
раздельное написание слов в предложении;
2)
прописная буква в начале предложения и в именах
собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
3)
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
4)
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
5)
сочетания чк, чн;
6)
слова с непроверяемыми гласными и согласными
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
7)
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как
единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит
общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по
ролям,
просмотр
видеоматериалов,
прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
Изучение содержания учебного предмета «Русский
язык» в первом классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий.
39

Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
1)
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей;
2)
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в
соответствии с учебной задачей;
3)
устанавливать основания для сравнения звуков,
слов (на основе образца);
4)
характеризовать звуки по заданным признакам;
приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких
согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков;
слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
1)
проводить изменения звуковой модели по
предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели;
2)
Формулировать выводы о соответствии звукового
и буквенного состава слова;
3) использовать
алфавит
для
самостоятельного
упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
1)
выбирать источник получения информации: уточнять
написание слова по орфографическому словарику учебника;
место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в
учебнике;
2)
анализировать графическую информацию —
модели звукового состава слова;
3)
самостоятельно создавать модели звукового
состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
1)
воспринимать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
40

проявлять
уважительное
отношение
к
собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого
этикета; соблюдать правила ведения диалога;
3)
воспринимать разные точки зрения;
4)
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы
по изученному материалу;
5)
строить устное речевое высказывание об
обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе
слова.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
1) выстраивать последовательность учебных операций при
проведении звукового анализа слова;
2) выстраивать последовательность учебных операций при
списывании;
3) удерживать учебную задачу при проведении звукового
анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании
текста, при письме под диктовку;
Самоконтроль:
1) находить
указанную ошибку, допущенную при
проведении звукового анализа, при письме под диктовку или
списывании слов, предложений;
2) оценивать правильность написания букв, соединений
букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
1) принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить план действий по её достижению, распределять роли,
договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
2) ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
2)

Общие сведения о языке
41

Язык как основное средство человеческого общения и
явление
национальной
культуры.
Первоначальные
представления о многообразии языкового пространства России
и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение
звуков и букв; различение ударных и безударных гласных
звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ѐ, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и]
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные
звуки.
Парные и непарные по звонкости — глухости согласные
звуки.
Качественная характеристика звука: гласный —
согласный; гласный ударный — безударный; согласный
твёрдый
— мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой,
парный — непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего
согласного в конце и в середине слова; разделительный.
Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
буквами е, ѐ, ю, я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении
согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в
пределах изученного).
42

Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного
перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение
слова (общее представление). Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные
(родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных)
слов. Различение однокоренных слов и
синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы
слова с помощью окончания. Различение изменяемых и
неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть
слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение,
вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что
делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи.

43

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение,
вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление
в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее
распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово.
Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по
интонации):
восклицательные
и
невосклицательные
предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки
препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученныхв 1 классе).
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие
орфограммы. Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря учебника для
44

определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
1)
разделительный мягкий знак;
2)
сочетания чт, щн, нч;
3)
проверяемые безударные гласные в корне слова;
4)
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
5)
непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
6)
прописная буква в именах собственных: имена,
фамилии, отчества людей, клички животных, географические
названия;
7)
раздельное написание предлогов с именами
существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями устного общения для эффективного решения
коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.
п.). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины.
Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений
в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие
текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
45

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые
выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом
30—45 слов с опорой на вопросы.
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык»
во втором классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
1) сравнивать однокоренные (родственные) слова и
синонимы; однокоренные (родственные) слова и слова с
омонимичными корнями;
2) сравнивать значение однокоренных (родственных) слов;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных)
слов;
3) устанавливать основания для сравнения слов: на какой
вопрос отвечают, что обозначают;
4) характеризовать звуки по заданным параметрам;
5) определять
признак,
по
которому
проведена
классификация звуков, букв, слов, предложений;
6) находить закономерности на основе наблюдения за
языковыми единицами;
7) ориентироваться в изученных понятиях (корень,
46

окончание, текст);
характеристикой.

соотносить

понятие

с

его

краткой

Базовые исследовательские действия:
1)
проводить по предложенному плану наблюдение
за языковыми единицами (слово, предложение, текст);
2)
формулировать
выводы
и
предлагать
доказательства того, что слова являются / не являются
однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
1)
выбирать источник получения информации: нужный
словарь учебника для получения информации;
2)
устанавливать с помощью словаря значения
многозначных слов;
3)
согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
4)
анализировать
текстовую,
графическую
и
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
«читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
5)
с помощью учителя на уроках русского языка
создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
1)
воспринимать и формулировать суждения о
языковых единицах;
2)
проявлять
уважительное
отношение
к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
3)
признавать возможность существования разных
точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения за
языковыми единицами;
4)
корректно и аргументированно высказывать своѐ
47

мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами;
5)
строить устное диалогическое выказывание;
6)
строить устное монологическое высказывание на
определённую тему, на основе наблюдения с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
7)
устно и письменно формулировать простые выводы
на основе прочитанного или услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению
орфографической задачи; выстраивать последовательность
выбранных действий.
Самоконтроль:
1)
устанавливать с помощью учителя причины
успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;
2)
корректировать с помощью учителя свои учебные
действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня
и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
1)
строить действия по достижению цели совместной
деятельности при выполнении парных и групповых заданий на
уроках русского языка: распределять роли, договариваться,
корректно делать замечания и высказывать пожелания
участникам совместной работы, спокойно принимать замечания
в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с небольшой
помощью учителя);
2)
совместно обсуждать процесс и результат работы;
3)
ответственно выполнять свою часть работы;
4)
оценивать свой вклад в общий результат.

48

3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской
Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ,
лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный/согласный, гласный
ударный/безударный,
согласный
твёрдый/мягкий,
парный/непарный, согласный глухой/звонкий, парный/непарный;
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия
использования на письме разделительных мягкого и твёрдого
знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение
в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения
практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление).
Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
49

Корень как обязательная часть слова; однокоренные
(родственные) слова; признаки однокоренных (родственных)
слов; различение однокоренных слов и
синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в
словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Корень, приставка, суффикс — значимые части слова. Нулевое
окончание (ознакомление).
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы,
употребление в речи. Имена существительные единственного и
множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных.
Определение
падежа,
в
котором
употреблено
имя
существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения.
Имена существительные
одушевлённые
и
неодушевлённые.
Имя
прилагательное:
общее
значение,
вопросы,
употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение
(общее
представление).
Личные
местоимения, их употребление в речи. Использование личных
местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее,
50

прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам,
числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых
(синтаксических) вопросов связи между словами
в
предложении. Главные члены предложения — подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с
союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение
на новом орфографическом материале).
Использование
орфографического
словаря
для
определения(уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
1)
разделительный твёрдый знак;
2)
непроизносимые согласные в корне слова;
3)
мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных;
4)
безударные гласные в падежных окончаниях имён
существительных (на уровне наблюдения);
5)
безударные гласные в падежных окончаниях имён
прилагательных (на уровне наблюдения);
6)
раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
51

непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
8)
раздельное написание частицы не с глаголами.
7)

Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,
просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и
дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной
деятельности;
контролировать
(устно
координировать) действия при проведении парной и групповой
работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,
плохо владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой
во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые
слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание,
рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно
составленному плану.
Изучающее, ознакомительное чтение.

52

Изучение содержания учебного предмета «Русский
язык» в третьем классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
1)
сравнивать грамматические признаки разных частей
речи;
сравнивать тему и основную мысль текста;
3)
сравнивать типы текстов (повествование, описание,
рассуждение); сравнивать прямое и переносное значение слова;
4)
группировать слова на основании того, какой частью
речи они являются;
5)
объединять имена существительные в группы по
определѐнному признаку (например, род или число);
6)
определять
существенный
признак
для
классификации звуков, предложений;
7)
устанавливать
при
помощи
смысловых
(синтаксических)вопросов связи между словами в предложении;
8)
ориентироваться
в
изученных
понятиях
(подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения,
часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
1)
определять разрыв между реальным и желательным
качеством текста на основе предложенных учителем критериев;
2)
с помощью учителя формулировать цель,
планировать изменения текста;
3)
высказывать
предположение
в
процессе
наблюдения за языковым материалом;
4)
проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
2)

53

формулировать выводы об особенностях каждого
из трёх типов текстов, подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения;
6)
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации
тип текста (на основе предложенных критериев).
Работа с информацией:
1)
выбирать источник получения информации при
выполнении мини-исследования;
2)
анализировать текстовую, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
3)
самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации как результата наблюдения за
языковыми единицами.
5)

Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
1)
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
2)
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
3)
готовить небольшие выступления о результатах
групповой работы,
наблюдения,
выполненного
мини-исследования, проектного задания;
4)
создавать небольшие устные и письменные тексты,
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность,
отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
1)
устанавливать причины успеха/неудач при
54

выполнении заданий по русскому языку;
2)
корректировать с помощью учителя свои учебные
действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня
и окончания, при определении части речи, члена предложения
при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
1)
формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах) при выполнении коллективного мини-исследования
или проектного задания на основе предложенного формата
планирования,распределения промежуточных шагов и сроков;
2)
выполнять совместные (в группах) проектные
задания с опорой на предложенные образцы;
3)
при выполнении совместной деятельности
справедливо распределять работу, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
4)
проявлять готовность выполнять разные роли:
руководителя
(лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность, организованность, инициативность для
достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения.
Различные методы познания языка: наблюдение, анализ,
лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне
слова и в слове по заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор
слова.
55

Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом вучебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за
использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов
(простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов
(простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных
частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья,
на -ье типа ожерелье во множественном числе); собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена существительные
1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые
имена существительные (ознакомление).
56

Имя прилагательное. Зависимость формы имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного
(повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные
местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного
числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение
глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы,
употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение,
осознание их сходства и различий; виды предложений по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные
и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в
словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов);
распространённые
и
нераспространённые
предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами
а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление).
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
57

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование
орфографического
словаря
для
определения(уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
1)
безударные
падежные
окончания
имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия,
а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, ий);
2)
безударные
падежные
окончания
имён
прилагательных;
3)
мягкий знак после шипящих на конце глаголов
в форме 2-го лица единственного числа;
4)
наличие или отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и -тся;
5)
безударные личные окончания глаголов;
6)
знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из
двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов
автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение
работы, начатой
в
предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения
(письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
58

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ
текста; выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Изучение содержания учебного предмета «Русский
язык» в четвёртом классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
1)
устанавливать основания для сравнения слов,
относящихся к разным частям речи; устанавливать основания для
сравнения слов, относящихся к одной части речи, но
отличающихся грамматическими признаками;
2)
группировать слова на основании того, какой частью
речи они являются;
3)
объединять глаголы в группы по определѐнному
признаку (например, время, спряжение);
4)
объединять предложения по определѐнному
признаку;
5)
классифицировать
предложенные
языковые
единицы;
6)
устно характеризовать языковые единицы по
заданным признакам;
7)
ориентироваться в изученных понятиях (склонение,
спряжение, неопределённая форма, однородные члены
59

предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его
краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
1)
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий
по русскому языку, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
2)
проводить по предложенному алгоритму различные
виды анализа (звуко-буквенный, морфемный, морфологический,
синтаксический);
3)
формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения
за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
4)
выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
5)
прогнозировать возможное развитие речевой
ситуации.
Работа с информацией:
1) выбирать источник получения информации, работать со
словарями,
справочниками
в
поисках
информации,
необходимой для решения учебно-практической задачи;
находить
дополнительную
информацию,
используя
справочники и словари;
2) распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию о языковых единицах самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
3) соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся) элементарные правила
информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
60

самостоятельно создавать
представления информации.
4)

схемы,

таблицы

для

Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:
1) воспринимать и формулировать суждения, выбирать
адекватные языковые средства для выражения эмоций в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
2) строить
устное высказывание при обосновании
правильности написания, при обобщении результатов
наблюдения за орфографическим материалом;
3) создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
4) готовить небольшие публичные выступления;
5) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
1) самостоятельно планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
1) контролировать процесс и результат выполнения
задания, корректировать учебные действия для преодоления
ошибок;
2) находить ошибки в своей и чужих работах,
устанавливать их причины;
3) оценивать
по предложенным критериям общий
результат деятельности и свой вклад в неё;
4) адекватно принимать оценку своей работы.
61

Совместная деятельность:
1) принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
2) проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения, подчиняться;
3) ответственно выполнять свою часть работы;
4) оценивать свой вклад в общий результат;
5) выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы, планы, идеи.
Планируемые результаты освоения учебного предмета,
учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе у обучающегося будут сформированы
следующие личностные новообразования:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей
Родине — России, в том числе через изучение русского языка,
отражающего историю и культуру страны;
2)
осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
3)
сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с художественными
1)

62

произведениями;
4)
уважение к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из художественных произведений;
5)
первоначальные представления о человеке как
члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения
и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых
в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с
опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
2)
проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности, в том числе с использованием адекватных
языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
3)
неприятие любых форм поведения, направленных
на причинение физического и морального вреда другим
людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
1)

эстетического воспитания:
уважительное
отношение
и
интерес
к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
1)

стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
2)

физического воспитания, формирования культуры здоровьяи
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для
себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том
1)

63

числе
информационной)
при
поиске
дополнительной
информации в процессе языкового образования;
2)
бережное
отношение
к
физическому
и
психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых
способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в
том числе благодаря примерам из художественных произведений),
ответственное потребление и бережное отношение
к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при
обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в
процессе работы с текстами;
2)
неприятие действий, приносящих ей вред;
1)

ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине
мира (в том числе первоначальные представления о системе
языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира);
2)
познавательные
интересы,
активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
1)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

64

В результате изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе у обучающегося будут сформированы
следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
1)
сравнивать различные языковые единицы (звуки,
слова, предложения, тексты), устанавливать основания для
сравнения языковых единиц (грамматический признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых
единиц;
2)
объединять объекты (языковые единицы) по
определѐнному признаку;
3)
определять
существенный
признак
для
классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
4)
находить в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
5)
выявлять недостаток информации для решения
учебной и практической задачи на основе предложенного
алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
6)
устанавливать причинно-следственные связи в
ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
1)
с помощью учителя формулировать цель,
планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
2)
сравнивать несколько вариантов выполнения
задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
3)
проводить по предложенному плану несложное
65

лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
4)
формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя
вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
5)
прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
1)
выбирать источник получения информации:
нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для
уточнения;
2)
согласно
заданному
алгоритму
находить
представленную в явном виде информацию в предложенном
источнике: в словарях, справочниках;
3)
распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании предложенного
учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
4)
соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
5)
анализировать и создавать текстовую, видео-,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
6)
понимать
лингвистическую
информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

66

К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются коммуникативные универсальные учебные
действия.
Общение:
1)
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
2)
проявлять
уважительное
отношение
к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
3)
признавать возможность существования разных
точек зрения;
4)
корректно и аргументированно высказывать своѐ
мнение;
5)
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
6)
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
7)
готовить небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
8)
подбирать иллюстративный материал (рисунки,
фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
1)
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата;
2)
выстраивать
последовательность
выбранных
действий.
Самоконтроль:
67

устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности;
2)
корректировать свои учебные действия для
преодоления речевых и орфографических ошибок;
3)
соотносить
результат
деятельности
с
поставленной учебной задачей по выделению, характеристике,
использованию языковых единиц;
4)
находить ошибку, допущенную при работе с
языковым материалом, находить
орфографическую и
пунктуационную ошибку;
5)
сравнивать результаты своей деятельности и
деятельности одноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
1)

Совместная деятельность:
1)
формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
2)
принимать
цель
совместной
деятельности,
коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
3)
проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
4)
ответственно выполнять свою часть работы;
5)
оценивать свой вклад в общий результат;
6)
выполнять совместные проектные задания с
опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
68

1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
1)
различать слово и предложение; вычленять слова из
предложений;
2)
вычленять звуки из слова;
3)
различать гласные и согласные звуки (в том числе
различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
4)
различать ударные и безударные гласные звуки;
5)
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые,
звонкие и глухие (вне слова и в слове);
6)
различать понятия «звук» и «буква»;
7)
определять количество слогов в слове; делить
слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных);
определять в слове ударный слог;
8)
обозначать на письме мягкость согласных звуков
буквами е, ѐ, ю, я и буквой ь в конце слова;
9)
правильно называть буквы русского алфавита;
использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
10)
писать аккуратным разборчивым почерком без
искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
11)
применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов
по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный +
гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
12)
правильно списывать (без пропусков и искажений
69

букв)слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
13)
писать под диктовку (без пропусков и искажений
букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не
более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
14)
находить и исправлять ошибки на изученные
правила, описки;
15)
понимать прослушанный текст;
16)
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие
тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
17)
находить в тексте слова, значение которых требует
уточнения;
18)
составлять предложение из набора форм слов;
19)
устно составлять текст из 3—5 предложений по
сюжетным картинкам и наблюдениям;
20)
использовать изученные понятия в процессе
решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
1)
осознавать язык как основное средство общения;
2)
характеризовать согласные звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по
твёрдости/мягкости;
согласный
парный/непарный
по
звонкости/глухости;
3)
определять количество слогов в слове (в том числе
при стечении согласных); делить слово на слоги;
4)
устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава, в том числе с учётом функций букв е, ѐ, ю, я;
5)
обозначать на письме мягкость согласных звуков
буквой мягкий знак в середине слова;
6)
находить однокоренные слова;
70

7)
выделять в слове корень (простые случаи);
8)
выделять в слове окончание;
9)
выявлять
в
тексте случаи
употребления
многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение
по учебным словарям; случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
10)
распознавать слова, отвечающие на вопросы
«кто?», «что?»;
11)
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что
делать?», «что сделать?» и др.;
12)
распознавать слова, отвечающие на вопросы
«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
13)
определять
вид
предложения
по
цели
высказывания и по эмоциональной окраске;
14)
находить место орфограммы в слове и между
словами на изученные правила;
15)
применять изученные правила правописания, в том
числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные
гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в
именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с
именами существительными, разделительный мягкий знак;
16)
правильно списывать (без пропусков и искажений
букв)слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
17)
писать под диктовку (без пропусков и искажений
букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с
учѐтом изученных правил правописания;
18)
находить и исправлять ошибки на изученные
правила, описки;
19)
пользоваться
толковым,
орфографическим,
71

орфоэпическим словарями учебника;
20)
строить устное диалогическое и монологическое
высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по
наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
21)
формулировать простые выводы на основе
прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2
предложения);
22)
составлять предложения из слов, устанавливая между
ними смысловую связь по вопросам;
23)
определять тему текста и озаглавливать текст,
отражая его тему;
24)
составлять текст из разрозненных предложений,
частей текста;
25)
писать подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;
26)
объяснять своими словами значение изученных
понятий; использовать изученные понятия.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
1)
объяснять
значение
русского
языка
как
государственного языка Российской Федерации;
2)
характеризовать, сравнивать, классифицировать
звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
3)
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах
с орфограммами; без транскрибирования);
4)
определять функцию разделительных мягкого и
твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового
и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ѐ,
ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными;
5)
различать однокоренные слова и формы одного и
72

того же слова; различать однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы;
6)
находить в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
7)
выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных
частей речи;
8)
распознавать слова, употреблённые в прямом и
переносном значении (простые случаи);
9)
определять значение слова в тексте;
10)
распознавать имена существительные; определять
грамматические признаки имён существительных: род, число,
падеж; склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями;
11)
распознавать имена прилагательные; определять
грамматические признаки имён прилагательных: род, число,
падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам,
родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
родом имён существительных;
12)
распознавать
глаголы;
различать
глаголы,
отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»;
определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по
временам (простые случаи), в прошедшем времени — по родам;
13)
распознавать личные местоимения (в начальной
форме); использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов в тексте;
14)
различать предлоги и приставки;
15)
определять
вид
предложения
по
цели
высказывания и по эмоциональной окраске;
16)
находить главные и второстепенные (без деления на
73

виды) члены предложения;
17)
распознавать
распространѐнные
и
нераспространѐнные предложения;
18)
находить место орфограммы в слове и между
словами на изученные правила; применять изученные правила
правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твѐрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;
19)
правильно списывать слова, предложения, тексты
объѐмом не более 70 слов;
20)
писать под диктовку тексты объѐмом не более
65 словс учѐтом изученных правил правописания;
21)
находить и исправлять ошибки на изученные
правила, описки;
22)
понимать тексты разных типов, находить в тексте
заданную информацию;
23)
формулировать простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1—2
предложения);
24)
строить устное диалогическое и монологическое
высказывание (3—5 предложений на определѐнную тему, по
наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
(2—4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
25)
определять связь предложений в тексте (с
помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
26)
определять ключевые слова в тексте;
74

27)
определять тему текста и основную мысль текста;
28)
выявлять части текста (абзацы) и отражать с
помощью ключевых слов или предложений их смысловое
содержание;
29)
составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст;
30)
писать подробное изложение по заданному,
коллективно или самостоятельно составленному плану;
31)
объяснять своими словами значение изученных
понятий, использовать изученные понятия;
32)
уточнять значение слова с помощью толкового
словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
1)
осознавать многообразие языков и культур на
территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из
главных духовно-нравственных ценностей народа;
2)
объяснять роль языка как основного средства
общения; объяснять роль русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального
общения;
3)
осознавать правильную устную и письменную
речь как показатель общей культуры человека;
4)
проводить звуко-буквенный разбор слов (в
соответствиис предложенным в учебнике алгоритмом);
5)
подбирать к предложенным словам синонимы;
подбиратьк предложенным словам антонимы;
6)
выявлять в речи слова, значение которых требует
уточнения, определять значение слова по контексту;
7)
проводить разбор по составу слов с однозначно
выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова;
75

соотносить состав слова с представленной схемой;
8)
устанавливать принадлежность слова к определённой
части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков;
9)
определять грамматические признаки имён
существительных: склонение, род, число, падеж; проводить
разбор имени существительного как части речи;
10)
определять грамматические признаки имён
прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж;
проводить разбор имени прилагательного как части речи;
11)
устанавливать (находить) неопределённую форму
глагола; определять грамматические признаки глаголов:
спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени),
число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
12)
определять грамматические признаки личного
местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у
местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
13)
различать предложение, словосочетание и слово;
14)
классифицировать
предложения
по
цели
высказывания и по эмоциональной окраске;
15)
различать распространённые и нераспространённые
предложения;
16)
распознавать предложения с однородными
членами; составлять предложения с однородными членами;
использовать предложения с однородными членами в речи;
17)
разграничивать простые распространённые и
сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
76

предложения без называния терминов); составлять простые
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов);
18)
производить синтаксический разбор простого
предложения;
19)
находить место орфограммы в слове и между
словами на изученные правила;
20)
применять изученные правила правописания, в
том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов;
21)
правильно списывать тексты объёмом не более 85
слов;
22)
писать под диктовку тексты объёмом не более
80 слов с учётом изученных правил правописания;
23)
находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
24)
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с
кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые
средства в ситуации общения;
25)
строить устное диалогическое и монологическое
высказывание (4—6 предложений), соблюдая орфоэпические
нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
77

26)
создавать небольшие устные и письменные
тексты (3—5 предложений) для конкретной ситуации
письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.);
27)
определять тему и основную мысль текста;
самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или
основную мысль;
28)
корректировать порядок предложений и частей
текста;
29)
составлять план к заданным текстам;
30)
осуществлять подробный пересказ текста (устно и
письменно);
31)
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
32)
писать (после предварительной подготовки)
сочинения по заданным темам;
33)
осуществлять
ознакомительное,
изучающее
чтение, поиск информации; формулировать устно и письменно
простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в
тексте информацию;
34)
объяснять своими словами значение изученных
понятий; использовать изученные понятия;
35)
уточнять значение слова с помощью справочных
изданий, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.
Тематическое планирование с указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой
темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля

78

1 КЛАСС
№
п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем Количество часов
всего

Электронные
образовательные ресурсы

(цифровые)

контрольн
ые работы

практиче
ские
работы

0

0

«Невербальные средства общения»https://infourok.ru/material.html?mid=1284
0

0

0

https://uchi.ru

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1.

Составление небольших рассказов 3
повествовательного характера по
серии
сюжетных
картинок,
материалам собственных игр,
занятий, наблюдений

Итого по разделу

3

Раздел 2. Фонетика
2.1.

Звуки
речи.
Интонационное 4
выделение
звука
в
слове.
Определение частотного звука в
стихотворении. Называние слов с
заданным
звуком.
Дифференциация
близких
по

79

акустико-артикуляционным
признакам звуков
2.2.

Установление последовательности 3
звуков в слове и количества
звуков.
Сопоставление
слов,
различающихся
одним
или
несколькими звуками. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор
слов, соответствующих заданной
модели

0

0

https://uchi.ru

2.3.

Особенность
гласных
звуков. 5
Особенность согласных звуков.
Различение гласных и согласных
звуков.
Определение
места
ударения. Различение гласных
ударных и безударных. Ударный
слог

0

0

«Гласные
и
согласные
звуки»
https://learningapps.org/myapps.php

2.4.

Твѐрдость и мягкость согласных 5
звуков как смыслоразличительная
функция. Различение
твѐрдых
и мягких согласных звуков

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/

80

2.5.

Дифференциация
парных
по 5
твѐрдости — мягкости согласных
звуков. Дифференциация парных
по звонкости — глухости звуков
(без
введения
терминов
«звонкость», «глухость»)

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-porusskomu-yazyku-na-temu-soglasnyezvuki-i-bukvy1-klass-4047271.html

2.6.

Слог
как
минимальная 5
произносительная
единица.
Слогообразующая
функция
гласных звуков.
Определение
количества слогов в
слове.
Деление слов на слоги (простые
однозначные случаи)

0

0

edu.skysmart.ru

0

0

https://uchi.ru

Итого по разделу

27

Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация
3.1.

Развитие
мелкой
моторики 9
пальцев
и
движения
руки.
Развитие умения ориентироваться
на пространстве листа в тетради и
на пространстве классной доски.
Усвоение
гигиенических
требований, которые необходимо

81

соблюдать во время письма
3.2.

Анализ начертаний письменных 14
заглавных и строчных букв.
Создание
единства
звука,
зрительного
образа
обозначающего его буквы и
двигательного образа этой буквы.
Овладение
начертанием
письменных
прописных
и
строчных букв

0

0

https://uchi.ru

3.3.

Письмо букв, буквосочетаний, 5
слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм.
Овладение
разборчивым
аккуратным письмом

0

0

https://uchi.ru

3.4.

Письмо под диктовку слов и 7
предложений, написание которых
не
расходится
с
их
произношением

0

0

https://uchi.ru

3.5.

Усвоение
последовательности
списывания текста

0

0

https://infourok.ru/urok_pisma_v_1_klasse.
tema_pismo_izuchennyh_strochnyh_i_zagla
vnyh_bukv.-305120.htm

приѐмов 5
правильного

82

3.6.

Понимание функции небуквенных 2
графических средств: пробела
между словами, знака переноса

0

0

Тренажер «Звуковые схемы», 1 класс
https://infourok.ru/trenazher-zvukovieshemi-klass-umk-perspektiva-3346975.html

3.7.

Знакомство
с
правилами 3
правописания и их применением:
раздельное написание слов

0

0

edu.skysmart.ru

3.8.

Знакомство
с
правилами 5
правописания и их применением:
обозначение
гласных
после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)

0

0

Тренажер
по
русскому
языку
«Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»
https://infourok.ru/trenazher-po-russkomuyaziku-pravopisanie-zhishi-chaschachuschu-klass-2915297.html

3.9.

Знакомство
с
правилами 5
правописания
и
их
применением: ча, ща, чу, щу

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/

3.10
.

Знакомство
с
правилами 4
правописания и их применением:
прописная
буква
в
начале
предложения,
в
именах
собственных
(имена
людей,
клички животных)

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6259/

3.11

Знакомство

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6414/

с

правилами 5

83

.

правописания и их применением:
перенос слов по слогам без
стечения согласных

3.12
.

Знакомство
с
правилами 6
правописания и их применением:
знаки
препинания
в
конце
предложения

Итого по разделу

0

0

https://education.yandex.ru/

0

0

https://uchi.ru

0

0

Викторина
«Парные
согласные»
https://learningapps.org/6188882

70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1.

Язык как основное
человеческого
Осознание целей и
общения

Итого по разделу

средство 1
общения.
ситуаций
1

Раздел 2. Фонетика
2.1.

Звуки речи. Гласные и согласные 1
звуки, их различение. Ударение
в слове. Гласные ударные и

84

безударные. Твѐрдые и мягкие
согласные звуки, их различение
2.2.

Звонкие и глухие согласные звуки, 2
их
различение.
Согласный
звук [й’] и гласный звук [и].
Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

0

0

Тренажер. «Согласные звонкие и глухие»
https://learningapps.org/6057540

2.3.

Слог. Определение количества 1
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных)

0

0

Приложение «Определение ударного
слога»
https://learningapps.org/2600173

0

0

edu.skysmart.ru

Итого по разделу

4

Раздел 3. Графика
3.1.

Звук и буква. Различение звуков и 1
букв. Обозначение на письме
твѐрдости
согласных
звуков
буквами а, о, у, ы, э; слова
с буквой э. Обозначение на письме
мягкости согласных
звуков
буквами е, ѐ, ю, я, и. Функции
букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как
показатель
мягкости
предшествующего согласного

85

звука в конце слова
3.2.

Установление
соотношения 1
звукового и буквенного состава
слова в словах типа стол, конь.

0

0

https://uchi.ru

3.3.

Использование
небуквенных 1
графических средств: пробела
между словами, знака переноса.

0

0

https://uchi.ru

3.4.

Русский алфавит: правильное 1
название
букв,
знание
их
последовательности.
Использование
алфавита
для
упорядочения списка слов

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/

Итого по разделу

4

Раздел 4. Лексика и морфология
4.1.

Слово
как
единица
(ознакомление).

языка 4

0

0

https://uchi.ru

4.2.

Слово как название предмета, 6
признака
предмета,
действия
предмета (ознакомление).

0

0

https://uchi.ru

86

4.3.

Выявление слов, значение которых 2
требует уточнения

Итого по разделу

0

0

edu.skysmart.ru

12

Раздел 5. Синтаксис
5.1.

Предложение как единица языка 2
(ознакомление).
Слово,
предложение (наблюдение над
сходством и различием).

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-porusskomu-yaziku-na-temu-tekst-ipredlozhenieznaki-prepinaniya-klass3587572.html

5.2.

Установление связи
предложении
при
смысловых вопросов.

слов в 1
помощи

0

0

https://uchi.ru

5.3.

Восстановление деформированных 1
предложений.

0

0

https://infourok.ru/
prezentaciya-uroka-dlya-klassa-russkiyyazik-tekst-i-predlozheniya-1582370.html

5.4.

Составление
предложений
набора форм слов

0

0

https://infourok.ru/
slovo-i-predlozhenie-klass-perspektiva1364928.html

Итого по разделу

из 1

5
87

Раздел 6. Орфография и пунктуация
6.1.

Ознакомление
с
правилами 10
правописания и их применение:
- раздельное написание слов
в предложении;
- прописная буква в начале
предложения
и
в
именах
собственных:
в именах
и фамилиях людей, кличках
животных;
- перенос слов (без учёта
морфемного членения слова);
- гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк,
чн;
слова
с
непроверяемыми
гласными и согласными (перечень
слов в орфографическом словаре
учебника);
- знаки препинания в конце
предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки.

1

0

88

https://uchi.ru

6.2.

Усвоение алгоритма списывания
текста

Итого по разделу

4

1

0

https://uchi.ru

14

Раздел 7. Развитие речи
7.1.

Речь как основная форма общения 4
между людьми

0

0

edu.skysmart.ru

7.2.

Текст
как
речи (ознакомление).

единица 1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6255/

7.3.

Осознание ситуации общения: 1
с какой целью, с кем и где
происходит общение.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3691/

7.4.

Ситуации
устного
общения 3
(чтение диалогов по ролям,
просмотр
видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).

0

0

edu.skysmart.ru

89

7.5.

Овладение нормами речевого 1
этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие,
прощание,
извинение,
благодарность,
обращение
с
просьбой)

Итого по разделу:

10

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

0

0

2

0

https://uchi.ru/b2t/teacher/russian/works/libr
ary

2 КЛАСС
№
п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем Количество часов
всего

контрольн
ые работы

практиче
ские
работы

0

0

Электронные
образовательные ресурсы

(цифровые)

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
.

Язык как основное средство 0.5
человеческого общения и явление
национальной
культуры.

90

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5325/start/
184715/

Многообразие
языкового
пространства России и мира
(первоначальные представления).
1.2
.

Знакомство с различными методами 0.5
познания
языка:
наблюдение,
анализ

Итого по разделу:

0

0

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/4202/

1

Раздел 2. Фонетика и графика
2.1
.

Повторение изученного в 1 классе: 1
смыслоразличительная
функция
звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных
гласных звуков, твѐрдых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих
согласных
звуков;
шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме
твѐрдости и мягкости согласных
звуков, функции букв е, ѐ, ю, я;
согласный звук [й’] и гласный звук
[и].

0

0

https://uchi.ru

2.2

Парные и непарные по твѐрдости — 1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3965/

91

.

мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости —
глухости
согласные
звуки. Качественная характеристика
звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный;
согласный твѐрдый — мягкий,
парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный —
непарный.

2.3
.

Функции ь: показатель мягкости 1
предшествующего согласного в
конце и в середине слова;
разделительный. Использование на
письме разделительных ъ и ь.

0

0

edu.skysmart.ru

2.4
.

Установление
соотношения 1
звукового и буквенного состава в
словах с буквами е, ѐ, ю, я (в начале
слова и после гласных).

0

0

edu.skysmart.ru

2.5
.

Деление слов на слоги (в том числе 1
при стечении согласных).

0

0

edu.skysmart.ru

2.6

Использование знания алфавита при 1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5284/

92

.

работе со словарями.

2.7
.

Использование
небуквенных 1
графических
средств:
пробела
между словами, знака переноса,
абзаца
(красной
строки),
пунктуационных знаков (в пределах
изученного)

Итого по разделу:

0

0

edu.skysmart.ru

7

Раздел 3. Лексика
3.1
.

Понимание слова как единства 3
звучания и значения. Лексическое
значение
слова
(общее
представление).

0

0

edu.skysmart.ru

3.2
.

Выявление слов, значение которых 2
требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью
толкового словаря.

0

0

edu.skysmart.ru

3.3
.

Однозначные и многозначные слова 2
(простые случаи, наблюдение)

0

0

https://uchi.ru

93

3.4
.

Наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов

Итого по разделу:

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5293/

9

Раздел 4. Состав слова (морфемика)
4.1
.

Корень как обязательная часть 7
слова.
Однокоренные
(родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах корня (простые
случаи)

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6080/

4.2
.

Окончание как изменяемая часть 4
слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов

0

0

https://uchi.ru

4.3
.

Суффикс
как
часть
слова 3
(наблюдение). Приставка как часть
слова (наблюдение)

0

0

https://uchi.ru

Итого по разделу:

14
94

Раздел 5. Морфология
5.1
.

Имя
существительное 7
(ознакомление): общее значение,
вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3723/start/
224964/

5.2
.

Глагол
(ознакомление):
общее 5
значение, вопросы («что делать?»,
«что сделать?» и др.), употребление
в речи

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4549/start/
125414/

5.3
.

Имя
прилагательное 4
(ознакомление): общее значение,
вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?»,
«какие?»),
употребление в речи

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4551/start/
225168/

5.4
.

Предлог. Отличие предлогов от 3
приставок.
Наиболее
распространѐнные предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об и др.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2632/start/

Итого по разделу:

19

Раздел 6. Синтаксис
95

6.1
.

Порядок слов в предложении; связь 2
слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/start/
213654/

6.2
.

Предложение и слово. Отличие 2
предложения от слова. Наблюдение
за выделением в устной речи одного
из слов предложения (логическое
ударение)

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5292

6.3
.

Виды
предложений
по
цели 2
высказывания: повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения.

1

0

edu.skysmart.ru

6.4
.

Виды
предложений
по 2
эмоциональной
окраске
(по
интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3616/

1

0

https://uchi.ru

Итого по разделу:

8

Раздел 7. Орфография и пунктуация
7.1
.

Повторение правил право-писания, 7
изученных в 1 классе: прописная
буква в начале предложения и в

96

именах
собственных
(имена,
фамилии, клички животных); знаки
препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку
(без учѐта морфемного членения
слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн.
7.2
.

Формирование
орфографической 7
зоркости:
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки.

0

0

edu.skysmart.ru

7.3
.

Понятие орфограммы.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3539/

7.4
.

Использование различных способов 7
решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в
слове.

1

0

https://uchi.ru

7.5
.

Использование орфографического 5
словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова.

0

0

https://uchi.ru

97

7.6
.

Контроль и самоконтроль при 2
проверке
собственных
и предложенных текстов.

0

0

https://uchi.ru

7.7
.

Ознакомление
с
правилами 20
правописания и их применение:
- разделительный мягкий знак;
сочетания чт,
щн,
нч;
- проверяемые безударные гласные
в корне
слова;
парные звонкие и глухие
согласные в корне слова;
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом
словаре
учебника);
- прописная буква в именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных,
географические
названия;
- раздельное написание предлогов с
именами существительными

4

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3582/

Итого по разделу:

50

Раздел 8. Развитие речи
98

8.1
.

Выбор
языковых
средств
в 5
соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного
решения коммуникативной задачи
(для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения).
Овладение основными умениями
ведения
разговора
(начать,
поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.).
Практическое
овладение
диалогической
формой
речи.
Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения.

0

0

edu.skysmart.ru

8.2
.

Умение
договариваться 3
и приходить к общему решению в
совместной
деятельности
при
проведении парной и групповой
работы

0

0

https://uchi.ru

8.3
.

Составление устного рассказа по 3
репродукции картины. Составление
устного рассказа по личным
наблюдениям и вопросам

0

0

https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/2_klass/
sostavlenie_rasskaza_po_sjuzhetnoj_kartine
_odni_
doma_s_pridumyvaniem_nachala_rasskaza/

99

381-1-0-46227
8.4
.

Текст. Признаки текста: смысловое 3
единство предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте;
выражение
в
тексте
законченной мысли.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3601/

8.5
.

Тема текста. Основная мысль. 4
Заглавие текста. Подбор заголовков
к предложенным
текстам.
Последовательность частей текста
(абзацев). Корректирование текстов
с
нарушенным
порядком
предложений
и
абзацев.
Типы
текстов:
описание,
повествование, рассуждение, их
особенности
(первичное
ознакомление).

0

0

https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/2_klass/
sostavlenie_rasskaza_kak_solnyshko_botino
k_
nashlo_po_serii_sjuzhetnykh_kartin/381-10-47020

8.6
.

Знакомство с жанром поздравления.

2

0

0

edu.skysmart.ru

8.7
.

Понимание текста: развитие умения 5
формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся

0

0

https://uchi.ru

100

в тексте.
8.8
.

Выразительное чтение текста вслух 5
с
соблюдением
правильной
интонации.
Подробное
изложение
повествовательного текста объѐмом
30—45 слов с опорой на вопросы

Итого по разделу:

30

Резервное время

32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

0

0

9

0

https://uchi.ru

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем Количество часов
всего

контрольн
ые работы

Раздел 1. Сведения о русском языке
101

Электронные
образовательные ресурсы
практиче
ские
работы

(цифровые)

1.1.

Русский язык как государственный 1
язык
Российской
Федерации.
Знакомство
с
различными
методами
познания
языка:
наблюдение,
анализ,
лингвистический эксперимент

Итого по разделу:

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3643/start/
123695/

1

Раздел 2. Фонетика и графика
2.1.

Повторение: звуки русского языка: 1
гласный/согласный,
гласный
ударный/безударный, согласный
твѐрдый/мягкий,
парный/непарный,
согласный
глухой/звонкий, парный/непарный;
функции разделительных мягкого
и твѐрдого
знаков, условия
использования
на
письме
разделительных
мягкого
и
твѐрдого знаков

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3654/start/
272006/

2.2.

Соотношение
звукового 0.5
и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах

0

0

https://uchi.ru

102

с непроизносимыми согласными
2.3.

Использование
алфавита
при 0.5
работе
со
словарями,
справочниками, каталогами

Итого по разделу:

0

0

https://uchi.ru

2

Раздел 3. Лексика
3.1.

Повторение: лексическое значение 2
слова.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5312/start/
93079/

3.2.

Прямое и переносное значение
слова (ознакомление).

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6079/start/
179855/

3.3.

Устаревшие слова (ознакомление)

2

0

0

https://uchi.ru

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4548/start/
204917/

Итого по разделу:

5

Раздел 4. Состав слова (морфемика)
4.1.

Повторение:
корень
как 3
обязательная
часть
слова;
однокоренные
(родственные)
слова; признаки однокоренных

103

(родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с
омонимичными
корнями;
выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая
часть слова.
4.2.

Однокоренные слова и формы 5
одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс — значимые
части слова. Нулевое окончание
(ознакомление)

Итого по разделу:

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4548/start/
204917/

8

Раздел 5. Морфология
5.1.

Части
речи. 1
Имя
существительное:
общее
значение, вопросы, употребление
в речи.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6335/start/
125997/

5.2.

Имена
существительные 3
единственного и множественного
числа.

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5346/consp
ect/220305/

104

5.3.

Имена существительные мужского, 2
женского и среднего рода.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3713/start/
123633/

5.4.

Падеж имѐн существительных. 8
Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное.
Изменение имѐн существительных
по падежам и числам (склонение)

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/390/

5.5.

Имена существительные 1, 2, 3-го 4
склонения.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4396/start/
121741/

5.6.

Имена
существительные 2
одушевлѐнные и неодушевлѐнные.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5316/start/
186275/

5.7.

Имя
прилагательное:
общее 2
значение, вопросы, употребление в
речи.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4397/start/
200327/

5.8.

Зависимость
формы
имени 2
прилагательного от формы имени
существительного.
Изменение
имѐн прилагательных по родам,
числам и падежам (кроме имѐн
прилагательных на -ий, -ов, -ин).

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4399/start/
200672/

5.9.

Склонение имѐн прилагательных.

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7693/main/

4

105

306932/
5.10 Местоимение
представление).
.

(общее 1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4516/start/
225394/

5.11 Личные местоимения, их употреб- 2
ление в речи. Использование
.
личных
местоимений
для
устранения
неоправданных
повторов в тексте.

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=p0zll0_
Rtfs

5.12 Глагол: общее значение, вопросы, 2
.
употребление в речи.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4545/start/
126328/

5.13 Неопределѐнная форма глагола.
.

2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6352/start/
204761/

5.14 Настоящее, будущее, прошедшее
.
время глаголов.

3

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5354/consp
ect/121821/

5.15 Изменение глаголов по временам, 3
числам. Род глаголов в прошедшем
.
времени.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5354/consp
ect/121821/

5.16 Частица не, еѐ значение
.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5342/train/
220403/

2

106

Итого по разделу:

43

Раздел 6. Синтаксис
6.1.

Предложение. Установление при 1
помощи
смысловых
(синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении.

0

0

https://mosobr.tv/release/7985

6.2.

Главные члены предложения —
подлежащее и сказуемое.

4

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5309/start/
271913/

6.3.

Второстепенные
предложения (без
виды).

члены 3
деления на

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3501/start/
201386/

6.4.

Предложения распространѐнные и 3
нераспространѐнные.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5294/start/
178624/

6.5.

Наблюдение
за
однородными 2
членами предложения с союзами и,
а, но и без союзов

0

0

edu.skysmart.ru

Итого по разделу:

13

Раздел 7. Орфография и пунктуация

107

7.1.

Повторение правил правописания, 10
изученных в 1 и 2 классах.

0

0

https://uchi.ru

7.2.

Формирование орфографической 3
зоркости:
осознание
места
возможного
возникновения орфографической
ошибки, использование различных
способов
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы
в слове. .

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1022/

7.3.

Использование орфографического 2
словаря
для
определения
(уточнения)
написания
слова.
Контроль и самоконтроль при
проверке
собственных
и
предложенных текстов

0

0

https://uchi.ru

7.4.

Ознакомление
с
правилами 35
правописания и их применение:
- разделительный твѐрдый знак;
- непроизносимые согласные в
корне
слова;
- мягкий знак после шипящих на

2

0

https://uchi.ru

108

конце имѐн существительных;
- безударные гласные в падежных
окончаниях имѐн существительных
(на
уровне
наблюдения);
- раздельное написание предлогов
с личными
местоимениями;
- непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в
орфографическом
словаре
учебника);
- раздельное написание частицы не
с глаголами
Итого по разделу:

50

Раздел 8. Развитие речи
8.1.

Нормы речевого этикета: устное и 1
письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
и др.

0

0

https://uchi.ru

8.2.

Соблюдение
норм
речевого 3
этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового
общения.

1

0

https://uchi.ru

109

8.3.

Особенности речевого этикета в 1
условиях общения с людьми,
плохо владеющими
русским
языком.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4500/start/
121912/

8.4.

Формулировка
и 3
аргументирование
собственного
мнения в диалоге и дискуссии.
Умение
договариваться
и
приходить к общему решению в
совместной деятельности. Умение
контролировать
(устно
координировать) действия при
проведении парной и групповой
работы.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4184/consp
ect/219948/

8.5.

Повторение и продолжение работы 4
с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста,
основная мысль текста, заголовок,
корректирование
текстов
с
нарушенным
порядком
предложений и абзацев.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/consp
ect/288819/

8.6.

План текста. Составление плана
5
текста, написание текста по

0

0

https://uchi.ru

110

заданному
плану.
Связь
предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но.
8.7.

Ключевые
слова
в
тексте. 4
Определение
типов
текстов
(повествование,
описание,
рассуждение)
и
создание
собственных текстов заданного
типа.

0

0

https://uchi.ru

8.8.

Знакомство с жанром письма, 3
поздравительной
открытки,
объявления.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/13/

8.9.

Изложение текста по коллективно 5
или самостоятельно составленному
плану.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3530/start/
201764/

0

0

https://uchi.ru

8.10 Изучающее,
чтение

ознакомительное 1

Итого по разделу:

30

Резервное время

18
111

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

9

0

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем Количество часов
всего

контрольн
ые работы

практиче
ские
работы

Электронные
образовательные ресурсы

(цифровые)

Раздел 1. Сведения о русском языке
1.1.

Русский
язык
как
язык 0.5
межнационального общения.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/13/4/

1.2.

Знакомство
с
различными 0.5
методами
познания
языка:
наблюдение,
анализ,
лингвистический
эксперимент,
мини-исследование, проект

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4225/consp
ect/288074/

0

0

https://uchi.ru

Итого по разделу:

1

Раздел 2. Фонетика и графика
2.1.

Характеристика,

сравнение, 1

112

классификация звуков вне слова и в
слове по заданным параметрам.
2.2.

Звуко-буквенный разбор слова

Итого по разделу:

1

0

0

https://uchi.ru

2

Раздел 3. Лексика
3.1.

Повторение и продолжение работы: 3
наблюдение за использованием в
речи
синонимов,
антонимов,
устаревших слов (простые случаи).

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3693/consp
ect/203945/

3.2.

Наблюдение за использованием в 2
речи фразеологизмов (простые
случаи)

0

0

https://uchi.ru

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4548/consp
ect/204916/

Итого по разделу:

5

Раздел 4. Состав слова (морфемика)
4.1.

Повторение: состав изменяемых 1
слов,
выделение
в
словах
с однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания,
корня,
приставки, суффикса.

113

4.2.

Основа
неизменяемых
(ознакомление).

слова. Состав 2
слов

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4389/consp
ect/185870/

4.3.

Значение наиболее употребляемых 2
суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)

0

0

https://uchi.ru

Итого по разделу:

5

Раздел 5. Морфология
5.1.

Части речи
служебные.

самостоятельные

и 1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4501/consp
ect/148650/

5.2.

Имя существительное. Повторение: 4
склонение имѐн существительных;
имена
существительные
1, 2, 3-го склонения.

1

0

https://uchi.ru

5.3.

Несклоняемые
имена 2
существительные (ознакомление).

0

0

https://uchi.ru

5.4.

Имя прилагательное. Повторение: 4
зависимость
формы
имени
прилагательного от формы имени
существительного.

0

0

edu.skysmart.ru

114

5.5.

Склонение имѐн прилагательных во 3
множественном числе.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3810/consp
ect/225279/

5.6.

Местоимение.
Личные 3
местоимения. Повторение: личные
местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного
числа;
склонение
личных
местоимений.

0

0

https://uchi.ru

5.7.

Глагол. Изменение глаголов по 16
лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І и
ІІ спряжение глаголов. Способы
определения I и II спряжения
глаголов.

1

0

https://resh.edu.ru

5.8.

Наречие (общее представление). 2
Значение, вопросы, употребление в
речи.

0

0

https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials
/material_view/atomic_objects/4098563

5.9.

Предлог. Повторение:
предлогов от приставок.

отличие 3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3922/consp
ect/125838/

5.1
0.

Союз; союзы и, а, но в простых и 3
сложных предложениях.

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4482/consp
ect/289346/

115

5.1
1.

Частица
не,
(повторение)

Итого по разделу:

еѐ

значение 2

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4518/consp
ect/125518/

43

Раздел 6. Синтаксис
6.1.

Повторение: слово, сочетание слов 6
(словосочетание) и предложение,
осознание их сходства и различий;
виды
предложений
по
цели
высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные);
виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные); связь между
словами в словосочетании и
предложении
(при помощи
смысловых
вопросов);
распространѐнные
и
нераспространѐнные предложения

0

0

https://uchi.ru

6.2.

Предложения
с
однородными 5
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и.

1

0

https://uchi.ru

116

Интонация
перечисления
в
предложениях с однородными
членами
6.3.

Простое и сложное предложение 5
(ознакомление).
Сложные
предложения: сложносочинѐнные
с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные
предложения
(без
называния терминов)

Итого по разделу:

0

0

edu.skysmart.ru

16

Раздел 7. Орфография и пунктуация
7.1.

Повторение правил правописания,
изученных в 1—3 классах

9

0

0

https://uchi.ru

7.2.

Формирование орфографической 5
зоркости:
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование различных способов
решения орфографической задачи в
зависимости
от
места
орфограммы в слове.

0

0

edu.skysmart.ru

117

7.3.

Использование орфографического 2
словаря
для
определения
(уточнения)
написания
слова.
Формирование действия контроля
при проверке собственных и
предложенных текстов.

0

0

https://uchi.ru

7.4.

Ознакомление
с
правилами 30
правописания и их применение:
- безударные падежные окончания
имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, ия, а также кроме собственных
имѐн существительных на -ов, -ин,
-ий);
- безударные падежные окончания
имѐн
прилагательных;
- мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного
числа;
- наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на -ться и -тся;
- безударные личные окончания
глаголов;
знаки
препинания
в предложениях с однородными
членами, соединѐнными союзами и,

6

0

https://uchi.ru

118

а, но, и без союзов.
7.5.

Наблюдение
за
знаками 2
препинания
в
сложном
предложении, состоящем из двух
простых.

0

0

https://uchi.ru

7.6.

Наблюдение
за
знаками 2
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора

0

0

edu.skysmart.ru

Итого по разделу:

50

Раздел 8. Развитие речи
8.1.

Повторение и продолжение работы, 5
начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного
общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и др.);
диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в
заголовке.

0

0

https://uchi.ru

8.2.

Корректирование
текстов 10
(заданных и собственных) с учётом
точности, правильности, богатства

0

0

https://resh.edu.ru/subject/13/4/

119

и выразительности
речи.

письменной

8.3.

Изложение (подробный устный и 7
письменный
пересказ
текста;
выборочный
устный
пересказ
текста).

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3930/consp
ect/205071/

8.4.

Сочинение как вид письменной
работы.

3

0

0

https://resh.edu.ru/subject/13/4/

8.5.

Изучающее,
ознакомительное 3
чтение.
Поиск
информации,
заданной в тексте в явном виде.

0

0

https://uchi.ru

8.6.

Формулирование простых выводов 2
на
основе
информации,
содержащейся
в
тексте.
Интерпретация
и
обобщение
содержащейся
в
тексте
информации.

0

0

edu.skysmart.ru

11

0

Итого по разделу:

30

Резервное время

18

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

170

ПРОГРАММЕ
120

2.1.2. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Освоение программы по предмету «Литературное
чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом
«Обучение грамоте» (180 ч: 100 ч предмета «Русский язык» и 80
ч предмета «Литературное чтение»). После периода обучения
грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский
язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение»
в 1 классе отводится 10 учебных недель (40 часов), во 2—4
классах — по 136ч (4ч в неделю в каждом классе).
Содержание учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление
небольших
рассказов
повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Определение места ударения.
121

Слог как минимальная произносительная единица. Количество
слогов в слове. Ударный слог.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой
принцип русской графики. Буквы гласных как показатель
твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ѐ, ю,
я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Выразительное чтение на материале небольших прозаических
текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и
устного народного творчества (не менее четырёх произведений).
Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная
сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение
сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в
русских народных и литературных (авторских) сказках,
поступки, отражающие нравственные качества (отношение к
природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема
произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём
рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея
(чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной
122

темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее
представление на примере не менее шести произведений
К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка,
В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В.
Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.).
Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с
содержанием произведения и его идеей. Осознание
нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения
о
родной
природе.
Восприятие
и
самостоятельное чтение поэтических произведений о природе
(на примере трёх-четырёх доступных произведений А. С.
Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н.
Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф.
Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и
природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает
поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального
отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры
(не менее шести произведений). Многообразие малых жанров
устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их
назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка — игровой
народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости
ума, сообразительности. Пословицы — проявление народной
мудрости, средство воспитания пониманияжизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх
авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и
123

назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения
к животным. Виды текстов: художественный и научнопознавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание
его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими
героями произведения. Авторское отношение к герою.
Осознание
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
разножанровых произведений о маме (не менее одного автора
по выбору, на примере доступных произведений Е. А.
Благининой, А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д.
Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.).
Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку,
детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных
людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии
(не менее трёх
произведений). Способность
автора
произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении,
необычное
в
обыкновенных
явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических
событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой).
Представление о том, что книга — источник необходимых
знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический
каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное
чтение» в первом классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
1)
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
124

понимать фактическое содержание прочитанного
или прослушанного произведения;
3)
ориентироваться в терминах и
понятиях:
фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная),
автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
4)
различать и группировать произведения по жанрам
(загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная),
стихотворение, рассказ);
5)
анализировать текст: определять тему, устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать
героя, давать положительную или отрицательную оценку его
поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
6)
сравнивать произведения по теме, настроению,
которое оно вызывает.
Работа с информацией:
1)
понимать, что текст произведения может быть
представлен в иллюстрациях, различных видах зрительного
искусства (фильм, спектакль и т. д.);
2)
соотносить иллюстрацию с текстом произведения,
читать отрывки из текста, которые соответствуют иллюстрации.
2)

Коммуникативные универсальные учебные действия:
1)
читать наизусть стихотворения, соблюдать
орфоэпические и пунктуационные нормы;
2)
участвовать
в
беседе
по
обсуждению
прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника,
отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
проблеме;
3)
пересказывать (устно) содержание произведения с
опорой на вопросы, рисунки, предложенный план;
4)
объяснять своими словами значение изученных
понятий;
125

описывать своё настроение
(чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
5)

после

слушания

Регулятивные универсальные учебные действия:
1)
понимать и удерживать поставленную учебную
задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к
учителю;
2)
проявлять желание самостоятельно читать,
совершенствовать свой навык чтения;
3)
с небольшой помощью учителя оценивать свои
успехи/трудности в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность:
1)
проявлять желание работать в парах, небольших
группах;
2)
проявлять культуру взаимодействия, терпение,
умение договариваться, ответственно выполнять свою часть
работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на
примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф.
П. Савинова, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, С. А. Есенина и
др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и
природе. Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей
произведения. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Отражение темы
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана,
И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения
малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы,
126

скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности
скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,

«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и
счёт — основные средства выразительности и построения
считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр
фольклора, тематические группы загадок. Сказка — выражение
народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок.
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые,
волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности
построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной
сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные
эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Звуки и краски родной природы в разные времена года.
Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён
года). Средства выразительности при описании природы:
сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика.
Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах
художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д.
Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных
произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А.
Вивальди и др.).
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в
художественном произведении (расширение круга чтения: не менее
четырёх произведений С. А. Баруздина, Н. Н. Носова, В. А.
Осеевой, А. Гайдара, В. П. Катаева, И. П. Токмаковой, В. Ю.
Драгунского, В. В. Лунина и др.). Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение,
127

помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная
(авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по
выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок:
сравнение сюжетов, героев, особенностей языка (например,
народная сказка «Золотая рыбка» и «Сказка о рыбаке и
рыбке» А. С. Пушкина, народная сказка «Морозко» и сказка
«Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского). Тема дружбы в
произведениях зарубежных авторов. Составление плана
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их
значение в раскрытии содержания произведения.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие
произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы,
стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов). Дружба людей и животных — тема литературы
(произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, Е. И. Чарушина, В. В.
Бианки, Г. А. Скребицкого, В. В. Чаплиной, С. В. Михалкова, Б.
С. Житкова, С. В. Образцова, М. М. Пришвина и др.). Отражение
образов животных в фольклоре (русские народные песни,
загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений
о животных. Описание животных в художественном и научнопознавательном тексте. Приёмы раскрытия автором отношений
людей и животных. Нравственно-этические понятия: отношение
человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как
жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на
примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого).
Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами,
анималистами
(без
использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.

128

О наших близких, о семье. Тема семьи, детства,
взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье:
любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема
художественных произведений: Международный женский день,
День Победы.
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная
(авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные
писатели-сказочники (Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К. Андерсен,
Дж. Родари и др.). Характеристика авторской сказки: герои,
особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Тема дружбы в произведениях зарубежных
авторов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в
раскрытии содержания произведения.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочной литературой). Книга как источник необходимых
знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация,
иллюстрация.
Выбор
книг
на
основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки.
Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное
чтение» во втором классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
1)
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
129

сравнивать и группировать различные произведения
по теме (о Родине, о родной природе, о детях и для детей, о
животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам
(произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
3)
характеризовать (кратко) особенности жанров
(произведения устного народного творчества, литературная
сказка, рассказ, басня, стихотворение);
4)
анализировать текст сказки, рассказа, басни:
определять тему, главную мысль произведения, находить в
тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать
его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке
и рассказе;
5)
анализировать текст стихотворения: называть
особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения,
эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией:
1)
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
2)
ориентироваться в содержании книги, каталоге,
выбирать книгу по автору, каталогу на основе рекомендованного
списка;
3)
по информации, представленной в оглавлении, в
иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
4)
пользоваться словарями для уточнения значения
незнакомого слова.
2)

Коммуникативные универсальные учебные действия:
1)
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко
объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников,
составлять свои вопросы и высказывания на заданную тему;
2)
пересказывать подробно и выборочно прочитанное
130

произведение;
3)
обсуждать (в парах, группах) содержание текста,
формулировать
(устно) простые выводы на основе
прочитанного/прослушанного произведения;
4)
описывать (устно) картины природы;
5)
сочинять по аналогии с прочитанным (загадки,
рассказы, небольшие сказки);
6)
участвовать в инсценировках и драматизации
отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1)
оценивать
своё
эмоциональное
состояние,
возникшее при прочтении/слушании произведения;
2)
удерживать в памяти последовательность событий
прослушанного/прочитанного текста;
3)
контролировать выполнение поставленной учебной
задачи при чтении/слушании произведения;
4)
проверять (по образцу) выполнение поставленной
учебной задачи.
Совместная деятельность:
1)
выбирать себе
партнёров по
совместной
деятельности;
2)
распределять работу, договариваться, приходить к
общему решению, отвечать за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история —
важные темы произведений литературы (произведения одного-двух
авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей страны и родного края — главные
идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о
Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание
131

нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой
родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и
особенности заголовка произведения. Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств
выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения:
малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки,
небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с
видами загадок. Пословицы народов России (значение,
характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные
В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов
России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих
ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных,
бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя,
волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (например, картины В. М. Васнецова,
иллюстрации Ю.
А. Васнецова, И. Я. Билибина,
В. М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта и
культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают
песни, темы песен. Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Былина как народный
песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные
особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил,
чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика
былин как героического песенного сказа, их особенности (тема,
132

язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Репродукции картин как
иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — великий
русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина:
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах (по
выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура
сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как
основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с
фольклорными. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин
— иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Творчество И. А. Крылова. Басня — произведениепоучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки.
Иносказание в баснях. И. А. Крылов — великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение,
темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль
басен. Использование крылатых выражений в речи.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей
ХIХ—ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи
чувств людей, автора. Картины природы в произведениях
поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):Ф.
И. Тютчева, А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова, Н.
А. Некрасова, А. А. Блока, С. А. Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А.
Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства,
вызываемые
лирическими
произведениями.
Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение.
Олицетворение как одно из средств выразительности
133

лирического произведения. Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение
средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон,
темп, мелодия).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие
произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не
менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь
содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные
герои, действующие лица, различение рассказчика и автора
произведения. Художественные особенности текста-описания,
текста- рассуждения.
Литературная сказка. Литературная сказка русских
писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, В. Ф. Одоевского, В. М. Гаршина, М.
Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А. Скребицкого и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Составление аннотации.
Произведения о взаимоотношениях человека и животных.
Человек и его отношения с животными: верность, преданность,
забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырёх
авторов): произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г.
Паустовского, М. М. Пришвина, С. В. Образцова, В. Л.
Дурова, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет
героя, описание интерьера).
Произведения о детях. Дети — герои произведений:
раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне».
134

Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
произведения: время и место проживания, особенности
внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон
создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне
(произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Юмористические произведения. Комичность как основа
сюжета. Герой юмористического произведения. Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее
двух произведений): М. М. Зощенко, Н. Н. Носов, В. В.
Голявкин и др.
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двухтрёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К.
Андерсена, Ц. Топелиуса, Р. Киплинга, Дж. Родари, С.
Лагерлѐф. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И.
Чуковский, Б. В. Заходер.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочной литературой). Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание важности читательской
деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными книгами.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное
чтение» в третьем классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий.
135

Познавательные универсальные учебные действия:
1)
читать доступные по восприятию и небольшие по
объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
2)
различать сказочные и реалистические, лирические и
эпические, народные и авторские произведения;
3)
анализировать
текст:
обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения,
характеризовать героя;
4)
конструировать план текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
5)
сравнивать произведения, относящиеся к одной
теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной
тематики;
6)
исследовать текст: находить описания в
произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией:
1)
сравнивать информацию словесную (текст),
графическую/ изобразительную (иллюстрация), звуковую
(музыкальное произведение);
2)
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить
произведения литературы и изобразительного искусства по
тематике, настроению, средствам выразительности;
3)
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с
учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1)
читать текст с разными интонациями, передавая своё
отношение к событиям, героям произведения;
2)
формулировать вопросы по основным событиям
текста;
136

пересказывать текст (подробно, выборочно, с
изменением лица);
4)
выразительно
исполнять
стихотворное
произведение, создавая соответствующее настроение;
5)
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по
аналогии.
3)

Регулятивные универсальные учебные действия:
1)
принимать цель чтения, удерживать её в памяти,
использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения,
контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
2)
оценивать качество своего восприятия текста на
слух;
3)
выполнять действия контроля/самоконтроля и
оценки процесса и результата деятельности, при необходимости
вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность:
1)
участвовать
в
совместной
деятельности:
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и
дружелюбие;
2)
в коллективной театрализованной деятельности
читать по ролям, инсценировать/драматизировать несложные
произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом;
3)
осуществлять
взаимопомощь,
проявлять
ответственность при выполнении своей части работы, оценивать
свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше
Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических
137

произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору,
не менее четырёх, например произведения И. С. Никитина, Н. М.
Языкова, С.Т. Романовского, А. Т. Твардовского, М. М.
Пришвина,С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о
проявлении любви к родной земле в литературе разных народов
(на примере писателей родного края, представителей разных
народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского,
Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и
других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине.
Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной
войны в произведениях литературы (на примере рассказов А. П.
Платонова, Л. А. Кассиля, В. К. Железняка, С. П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие
исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой
Отечественной войны.
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как
народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для
появления художественной литературы. Малые жанры
фольклора
(назначение,
сравнение,
классификация).
Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды
сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений
разных народов по тематике, художественным образам и форме
(«бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом
событии. Герой былины — защитник страны. Образы русских
138

богатырей: Ильи Муромца, Алѐши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими
качествами
обладал).
Средства
художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Народные былинносказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в
лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства
художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения:
литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа
авторской сказки. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как
лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере
произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее
трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные,
отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические
произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое»
сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения.
Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных
сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок
(произведения М. Ю. Лермонтова, П. П. Ершова, П. П.
139

Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной
сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской
сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ—
ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в
стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения
поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):В. А.
Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н.
А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт,
М. И. Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой
лирического произведения. Авторские приёмы создания
художественного образа в лирике. Средства выразительности в
произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх
произведений):
рассказ
(художественный
и
научнопознавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в
создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической
повести
Л.
Н.
Толстого
«Детство».
Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н.
Толстого.
Произведения о животных и родной природе.
Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана
природы — тема произведений литературы. Круг чтения (не менее
трёх авторов): на примере произведений А. И. Куприна, В. П.
Астафьева,К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Ю. И. Коваля и
др.

140

Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их
жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г. ГаринаМихайловского, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя
как его характеристика. Авторский способ выражения главной
мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой.
Пьеса — произведение литературы и театрального искусства (одна
по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения.
Авторские ремарки: назначение, содержание.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее
двух произведений по выбору): юмористические произведения на
примере рассказов М. М. Зощенко, В. Ю. Драгунского, Н. Н.
Носова, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений.
Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения
произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш.
Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э. Т. А. Гофмана, Т.
Янссон и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочной литературой). Польза чтения и книги: книга — друг
и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк
как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий):
книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,

141

периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками
периодической печати.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное
чтение» в четвёртом классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
1)
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
2)
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с
точки зрения понимания и запоминания текста;
3)
анализировать текст: определять главную мысль,
обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
4)
характеризовать героя и давать оценку его
поступкам; сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий
сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
5)
составлять план (вопросный, номинативный,
цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
6)
исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер),выявлять особенности стихотворного
текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с текстом:
1)
использовать справочную информацию для
получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей;
142

характеризовать книгу по её элементам (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и
др.);
3)
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с
учебной задачей; составлять аннотацию.
2)

Коммуникативные универсальные учебные действия:
1)
соблюдать правила речевого этикета в учебном
диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и
художественным текстам;
2)
пересказывать текст в соответствии с учебной
задачей;
3)
рассказывать о тематике детской литературы, о
любимом писателе и его произведениях;
4)
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение
к ним;
5)
использовать элементы импровизации при
исполнении фольклорных произведений;
6)
сочинять небольшие тексты повествовательного и
описательного характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1)
понимать значение чтения для самообразования и
саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую
деятельность во время досуга;
2)
определять цель выразительного исполнения и
работы с текстом;
3)
оценивать выступление (своё и одноклассников) с
точки зрения передачи настроения, особенностей произведения и
героев;
4)
осуществлять контроль процесса и результата
деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и
трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей
143

работе.
Совместная деятельность:
1)
участвовать в театрализованной деятельности:
инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать
сценки); соблюдать правила взаимодействия;
2)
ответственно относиться к своим обязанностям в
процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее
дело.
Планируемые результаты освоения учебного предмета,
учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета
«Литературное чтение» достигаются в процессе единства
учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей
позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и
самовоспитания. Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным,
традиционным, социокультурным и духовно-нравственным
ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей
Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению
родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в
1)

144

культуре общества;
2)
осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, сопричастности к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других
народов в процессе восприятия и анализа произведений
выдающихся представителей русской литературы и творчества
народов России;
3)
первоначальные представления о человеке как
члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения
и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений,
признаки индивидуальности каждого человека, проявление
сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям,
независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
1)

осознание этических понятий, оценка поведения и
поступков персонажей художественных произведений в ситуации
нравственного выбора;
3)
выражение своего видения мира, индивидуальной
позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске;
4)
неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям.
2)

Эстетическое воспитание:
1)

проявление уважительного отношения и интереса к
145

художественной культуре, к различным видам искусства,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношениев разных видах художественной деятельности;
2)
приобретение эстетического опыта слушания,
чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений
фольклора и художественной литературы;
3)
понимание образного языка художественных
произведений,
выразительных
средств,
создающих
художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и
безопасного
(для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в
том числе информационной);
2)
бережное
отношение
к
физическому
и
психическому здоровью.
1)

Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение
к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
1)
бережное отношение к природе, осознание
проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в
литературных произведениях;
2)
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
146

ориентация в деятельности на первоначальные
представления о научной картине мира, понимание важности
слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
1)
овладение смысловым чтением для решения
различного уровня учебных и жизненных задач;
2)
потребность в самостоятельной читательской
деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие
познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в
начальной школе у обучающихся будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
1)
сравнивать произведения по теме, главной мысли
(морали), жанру, соотносить произведение и его автора,
устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
2)
объединять произведения по жанру, авторской
принадлежности;
3)
определять
существенный
признак
для
классификации, классифицировать произведения по темам,
жанрам и видам;
4)
находить закономерности и противоречия при
анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную
последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию,
отзыв по предложенному алгоритму;
5)
выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного
147

алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в
сюжете фольклорного и художественного текста, при
составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков
героев;
базовые исследовательские действия:
1)
определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
учителем вопросов;
2)
формулировать с помощью учителя цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
3)
сравнивать несколько вариантов решения задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
4)
проводить по предложенному плану опыт,
несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);
5)
формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
6)
прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
1)
выбирать источник получения информации;
2)
согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
3)
распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании предложенного
учителем способа её проверки;
4)
соблюдать с помощью взрослых (учителей,
6)

148

родителей (законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5)
анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
6)
самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются коммуникативные универсальные учебные
действия:
общение:
1)
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
2)
проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
3)
признавать возможность существования разных
точек зрения;
4)
корректно и аргументированно высказывать своё
мнение;
5)
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
6)
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
7)
готовить небольшие публичные выступления;
8)
подбирать иллюстративный материал (рисунки,
фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
1)
планировать действия по решению учебной задачи
149

для получения результата;
2)
выстраивать
последовательность
выбранных
действий;
самоконтроль:
1)
устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности;
2)
корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
1)
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
2)
принимать
цель
совместной
деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
3)
проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
4)
ответственно выполнять свою часть работы;
5)
оценивать свой вклад в общий результат;
6)
выполнять совместные проектные задания с
опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального
общего образования по учебному предмету «Литературное
чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков

150

обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных
условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
1)
понимать ценность чтения для решения учебных
задачи применения в различных жизненных ситуациях: отвечать
на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с
переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
3)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях,
о семье, о родной природе в разные времена года;
4)
различать прозаическую (не стихотворную) и
стихотворную речь;
5)
различать и называть отдельные жанры фольклора
(устного народного творчества) и художественной литературы
(загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
6)
понимать содержание прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения;
7)
владеть элементарными умениями анализа текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
2)

151

участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы
о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из
текста;
9)
пересказывать (устно) содержание произведения с
соблюдением последовательности событий, с опорой на
предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный
план;
10)
читать по ролям с соблюдением норм
произношения, расстановки ударения;
11)
составлять
высказывания
по
содержанию
произведения(не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
12)
сочинять небольшие тексты по предложенному
началу и др. (не менее 3 предложений);
13)
ориентироваться в книге/учебнике по обложке,
оглавлению, иллюстрациям;
14)
выбирать книги для самостоятельного чтения по
совету взрослого и с учётом рекомендательного списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
15)
обращаться к справочной литературе
для
получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей.
8)

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
1)
объяснять важность чтения для решения учебных
задач и применения в различных жизненных ситуациях:
переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
152

выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
2)
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
3)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях,
о семье, о родной природе в разные времена года;
4)
различать прозаическую и стихотворную речь:
называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
5)
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы по фактическому содержанию
произведения;
6)
различать и называть отдельные жанры фольклора
(считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные
песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные)
и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
7)
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и главную мысль,
воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
8)
описывать характер героя, находить в тексте
средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств,
оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным
153

критериям, характеризовать отношение автора к героям, его
поступкам;
9)
объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст и с использованием словаря; находить в тексте
примеры использования слов в прямом и переносном значении;
10)
осознанно применять для анализа текста изученные
понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, сравнение, эпитет);
11)
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
12)
пересказывать (устно) содержание произведения
подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
13)
читать по ролям с соблюдением норм
произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
14)
составлять высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 5 предложений);
15)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки,
небольшие сказки, рассказы;
16)
ориентироваться в книге/учебнике по обложке,
оглавлению,
аннотации,
иллюстрациям,
предисловию,
условным обозначениям;
17)
выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге;
18)
использовать
справочную
литературу
для
получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей.
3 КЛАСС
154

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
1)
отвечать на вопрос о культурной значимости
устного народного творчества и художественной литературы,
находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
2)
читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
3)
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочногооценивания);
4)
читать наизусть не менее 4 стихотворений в
соответствии с изученной тематикой произведений;
5)
различать художественные произведения и
познавательные тексты;
6)
различать прозаическую и стихотворную речь:
называть особенности стихотворного произведения (ритм,
рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
7)
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
8)
различать и называть отдельные жанры фольклора
(считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные
песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные)
и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
155

владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль,
определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
10)
характеризовать героев, описывать характер героя,
давать оценку поступкам героев, составлять портретные
характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту);
11)
отличать автора произведения от героя и
рассказчика, характеризовать отношение автора к героям,
поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев(портрет), описание пейзажа и интерьера;
12)
объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение);
13)
осознанно применять изученные понятия (автор,
мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
14)
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно
формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
15)
пересказывать произведение (устно) подробно,
9)

156

выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
16)
при анализе и интерпретации текста использовать
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с
учётом специфики учебного и художественного текстов;
17)
читать по ролям с соблюдением норм
произношения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения;
18)
составлять устные и письменные высказывания на
основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
19)
составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму;
20)
сочинять
тексты,
используя
аналогии,
иллюстрации,
придумывать
продолжение
прочитанного
произведения;
21)
использовать в соответствии с учебной задачей
аппарат
издания
(обложку,
оглавление,
аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
22)
выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге;
23)
использовать справочные издания, в том числе
верифицированные электронные ресурсы, включѐнные в
федеральный перечень.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
1)
осознавать
значимость
художественной
литературы и фольклора для всестороннего развития личности
человека, находить в произведениях отражение нравственных
157

ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов
России и мира, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях вконтексте изученных произведений;
2)
демонстрировать интерес и положительную
мотивацию к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного
творчества: формировать собственный круг чтения;
3)
читать вслух и про себя в соответствии с учебной
задачей, использовать разные виды чтения (изучающее,
ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
4)
читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочногооценивания);
5)
читать наизусть не менее 5 стихотворений в
соответствии с изученной тематикой произведений;
6)
различать художественные произведения и
познавательные тексты;
7)
различать прозаическую и стихотворную речь:
называть особенности стихотворного произведения (ритм,
рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
8)
понимать жанровую принадлежность, содержание,
смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
9)
различать и называть отдельные жанры фольклора
(считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные
песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
158

соотносить
читаемый
текст
с
жанром
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира;
11)
владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и главную мысль,
последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста;
12)
характеризовать героев, давать оценку их
поступкам, составлять портретные характеристики персонажей,
выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами
героев,
сравнивать
героев
одного
произведения
по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к героям,
поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и
интерьера,
устанавливать
причинно-следственные
связи
событий, явлений, поступков героев;
13)
объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст и с использованием словаря; находить в тексте
примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
14)
осознанно применять изученные понятия (автор,
мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора,
лирика, эпос, образ);
15)
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
норм русского литературного языка (норм произношения,
10)

159

словоупотребления,
грамматики);
устно
и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
16)
составлять
план
текста
(вопросный,
номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно,
выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
17)
читать по ролям с соблюдением норм
произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
18)
составлять устные и письменные высказывания на
заданную тему по содержанию произведения (не менее 10
предложений), писать сочинения на заданную тему, используя
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение),
корректировать собственный текст с учѐтом правильности,
выразительности письменной речи;
19)
составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму;
20)
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять
рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
21)
использовать в соответствии с учебной задачей
аппарат
издания
(обложку,
оглавление,
аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
22)
выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге;
23)
использовать справочную литературу, включая
ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для
получения дополнительной информации в соответствии с
160

учебной задачей.
Тематическое планирование с указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля

161

1 КЛАСС
№
п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего контрольные практические
работы
работы
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Раздел 1. Развитие речи
1.1.

Понимание текста при его
прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух

Итого по разделу:

5

0

0

http://www.nachalka.com

0

0

uchi.ru

5

Раздел 2. Слово и предложение
2.1.

Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка,
распространение предложения.

1

162

2.2.

Различение слова и обозначаемого
им предмета. Восприятие слова как
объекта изучения, материала для
анализа.

1

0

0

education.yandex.ru

2.3.

Наблюдение над значением слова.
Активизация и расширение
словарного запаса. Включение слов
в предложение.

2

0

0

edu.skysmart.ru

2.4.

Осознание единства звукового
состава слова и его значения

1

0

0

http://www.nachalka.com

0

0

edu.skysmart.ru

Итого по разделу:

5

Раздел 3. Чтение. Графика.
3.1.

Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук).

10

163

3.2.

Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному
темпу.

5

0

0

education.yandex.ru

3.3.

Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания.

3

0

0

edu.skysmart.ru

3.4.

Развитие осознанности и
выразительности чтения на
материале небольших текстов и
стихотворений.

2

0

0

http://www.openclass.ru

3.5.

Знакомство с орфоэпическим
чтением (при переходе к чтению
целыми словами).

2

0

0

edu.skysmart.ru

164

3.6.

Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.

5

0

0

uchi.ru

3.7.

Звук и буква. Буква как знак звука.
Различение звука и буквы.

10

0

0

http://www.nachalka.com

3.8.

Буквы, обозначающие гласные
звуки. Буквы, обозначающие
согласные звуки.

7

0

0

edu.skysmart.ru

3.9.

Овладение слоговым принципом
русской графики.

3

0

0

http://www.n-shkola.ru

2

0

0

uchi.ru

3.10. Буквы гласных как показатель
твѐрдости — мягкости согласных
звуков.

165

3.11. Функции букв, обозначающих
гласный звук в открытом слоге:
обозначение гласного звука и
указание на твѐрдость или мягкость
предшествующего согласного.

4

0

0

edu.skysmart.ru

3.12. Функции букв е, ѐ, ю, я.

8

0

0

http://www.openclass.ru/

3.13. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
Разные способы обозначения
буквами звука [й’].

2

0

0

uchi.ru

3.14. Функция букв ь и ъ.

3

0

0

education.yandex.ru

3.15. Знакомство с русским алфавитом
как последовательностью букв

4

0

0

http://www.openclass.ru/

166

Итого по разделу:

70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
1.1.

Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)

6

0

0

edu.skysmart.ru

1.2.

Произведения о детях и для детей

9

0

0

http://www.nachalka.com

1.3.

Произведения о родной природе

6

0

0

uchi.ru

1.4.

Устное народное творчество —
малые фольклорные жанры

4

0

0

http://www.openclass.ru/

1.5.

Произведения о братьях наших
меньших

7

0

0

uchi.ru

1.6.

Произведения о маме

3

0

0

http://www.openclass.ru/

167

1.7.

Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и фантазии

4

1

0

edu.skysmart.ru

1.8.

Библиографическая культура
(работа с детской книгой)

1

0

0

uchi.ru

1

0

Итого по разделу:

40

Резервное время

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

132

2 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы
168

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1.1.

О нашей Родине

6

0

0

uchi.ru

1.2.

Фольклор (устное народное
творчество

16

0

0

edu.skysmart.ru

1.3.

Звуки и краски родной природы в
разные времена года (осень)

8

0

0

http://www.n-shkola.ru

1.4.

О детях и дружбе

12

1

0

education.yandex.ru

1.5.

Мир сказок

12

0

0

uchi.ru

1.6.

Звуки и краски родной природы в
разные времена года (зима)

12

1

0

http://www.nachalka.com

1.7.

О братьях наших меньших

18

0

0

uchi.ru

169

1.8.

Звуки и краски родной природы в
разные времена года (весна и лето)

18

0

0

education.yandex.ru

1.9.

О наших близких, о семье

13

0

0

http://www.n-shkola.ru

1.10. Зарубежная литература

11

0

0

uchi.ru

1.11. Библиографическая культура
(работа с детской книгой и
справочной литературой)

2

0

0

edu.skysmart.ru

Резервное время

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

2

0

3 КЛАСС
№

Наименование разделов и тем

Количество часов
170

Электронные (цифровые)

п/п

программы

образовательные ресурсы
всего

контрольные практические
работы
работы

1.1.

О Родине и еѐ истории

6

0

0

uchi.ru

1.2.

Фольклор (устное народное
творчество)

16

0

0

edu.skysmart.ru

1.3.

Творчество А.С.Пушкина

9

0

0

education.yandex.ru

1.4.

Творчество И.А.Крылова

4

0

0

http://www.openclass.ru/

1.5.

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

8

0

0

education.yandex.ru

171

1.6.

Творчество Л.Н.Толстого

10

0

0

http://www.n-shkola.ru

1.7.

Литературная сказка

9

0

0

uchi.ru

1.8.

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века

10

1

0

http://www.nachalka.com

1.9.

Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

16

0

0

http://www.openclass.ru/

1.10. Произведения о детях

18

0

0

edu.skysmart.ru

1.11. Юмористические произведения

6

0

0

uchi.ru

1.12. Зарубежная литература

10

1

0

http://www.openclass.ru/

1.13. Библиографическая культура
(работа с детской книгой и

4

0

0

http://www.n-shkola.ru

172

справочной литературой)
Резервное время

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

2

0

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

всего контрольные практические
работы
работы
1.1.

О Родине, героические страницы
истории

12

0

0

edu.skysmart.ru

1.2.

Фольклор (устное народное

11

0

0

uchi.ru

173

творчество)
1.3.

Творчество А.С.Пушкина

12

0

0

edu.skysmart.ru

1.4.

Творчество И.А.Крылова

4

0

0

http://www.openclass.ru/

1.5.

Творчество М. Ю. Лермонтова

4

0

0

education.yandex.ru

1.6.

Литературная сказка

9

0

0

uchi.ru

1.7.

Картины природы в творчестве
поэтов и писателей ХIХ века

7

1

0

http://www.n-shkola.ru

1.8.

Творчество Л. Н. Толстого

7

0

0

http://www.openclass.ru/

1.9.

Картины природы в творчестве
поэтов и писателей XX века

6

0

0

uchi.ru

174

1.10. Произведения о животных и родной
природе

12

0

0

edu.skysmart.ru

1.11. Произведения о детях

13

1

0

http://www.nachalka.com

1.12. Пьеса

5

0

0

uchi.ru

1.13. Юмористические произведения

6

0

0

education.yandex.ru

1.14. Зарубежная литература

8

0

0

uchi.ru

1.15. Библиографическая культура
(работа с детской книгой и
справочной литературой

7

0

0

http://www.openclass.ru/

Резервное время

13

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

2

0

175

2.1.3. РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)
Предмет «Родной язык (русский)» изучается в 3 классе -34
часа, 1 раз в неделю.

Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой, связанные с особенностями мировосприятия и
отношений между людьми (например, правда — ложь, друг —
недруг, брат — братство — побратим).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой, называющие природные явления и растения
(например, образные названия ветра, дождя, снега; названия
растений).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой, называющие занятия людей (например, ямщик,
извозчик, коробейник, лавочник).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой, называющие музыкальные инструменты (например,
балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и
сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей,
зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за
использованием в произведениях фольклора и художественной
литературы.
Названия старинных русских городов, сведения о
происхождении этих названий.
Проектные задания. Откуда в русском языке эта фамилия?
История моих имени и фамилии. (Приобретение опыта поиска
информации о происхождении слов.)
176

Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа
по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие
суффиксов,
позволяющих
выразить
различные оттенки значения и различную оценку, как
специфика русского языка (например, книга, книжка,
книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик,
зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий русского языка
(например, категории рода, падежа имён существительных).
Практическое овладение нормами употребления отдельных
грамматических форм имён существительных (например, форм
родительного падежа множественного числа). Практическое
овладение нормами правильного и точного употребления
предлогов,
образования
предложно-падежных
форм
существительных (на практическом уровне). Существительные,
имеющие только форму единственного или только форму
множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического оформления
текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований о путешествии по городам,
об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.
Создание текстов-рассуждений с использованием различных
способов аргументации (в рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов с целью
совершенствования их содержания и формы (в пределах
изученного в основном курсе).
Смысловой анализ фольклорных и художественных
текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок,
рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.). Языковые
177

особенности текстов фольклора и художественных текстов или
их фрагментов.
Планируемые результаты освоения учебного предмета,
учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)»
у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты
при
реализации
основных
направлений
воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине —
России, в том числе через изучение родного русского языка,
отражающего историю и культуру страны;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение
ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в
художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
178

проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности, в том числе с использованием адекватных
языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям (в том
числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициями творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
осознание важности русского языка как средства общения и
самовыражения;
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому
здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов
речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества
(в том числе благодаря примерам из художественных
произведений), ответственное потребление и бережное отношение
к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при
обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
179

бережное отношение к природе, формируемое в процессе
работы с текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира
(в том числе первоначальные представления о системе языка как
одной из составляющих целостной научной картины мира);
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том
числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)»
у
обучающегося
будут
сформированы
следующие
познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать
основания для сравнения языковых единиц, устанавливать
аналогии языковых единиц;
объединять
объекты
(языковые
единицы)
по
определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации
языковых единиц; классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
180

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев); проводить по предложенному плану несложное
лингвистическое
мини-исследование,
выполнять
по
предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в
явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа еѐ проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете (информации о
написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
181

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную
в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)»
обеспечивает воспитание ценностного отношения к родному
языку как отражению культуры, включение учащихся в
культурно-языковое пространство русского народа, осмысление
красоты и величия русского языка; приобщение к
литературному наследию русского народа; обогащение
активного и пассивного словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения родным языком во всей
полноте его функциональных возможностей в соответствии с
нормами устной и письменной речи, правилами речевого
этикета; расширение знаний о родном языке как системе и как
развивающемся явлении, формирование аналитических умений в
отношении языковых единиц и текстов разных функциональносмысловых типов и жанров.
3 класс
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
1)
осознавать национальное своеобразие, богатство,
выразительность русского языка;
2)
распознавать слова с национально-культурным
компонентом значения (лексика, связанная с особенностями
мировосприятия и отношений между людьми; слова,
называющие природные явления и растения; слова, называющие
занятия людей; слова, называющие музыкальные инструменты);
3)
распознавать русские традиционные сказочные
образы, эпитеты и сравнения; наблюдать особенности их
182

употребления в произведениях устного народного творчества и
произведениях детской художественной литературы;
4)
использовать словарные статьи учебного пособия
для определения лексического значения слова;
5)
понимать значение русских пословиц и поговорок,
крылатых выражений, связанных с изученными темами;
правильно употреблять их в современных ситуациях речевого
общения;
6)
понимать значение фразеологических оборотов,
отражающих русскую культуру, менталитет русского народа,
элементы русского традиционного быта (в рамках изученных
тем); осознавать уместность их употребления в современных
ситуациях речевого общения;
7)
соблюдать на письме и в устной речи нормы
современного русского литературного языка (в рамках
изученного);
8)
произносить слова с правильным ударением (в
рамках изученного);
9)
использовать учебный орфоэпический словарь для
определения нормативного произношения слова, вариантов
произношения;
10)
выбирать из нескольких возможных слов то слово,
которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету
или явлению реальной действительности;
11)
проводить синонимические замены с учётом
особенностей текста;
12)
правильно
употреблять
отдельные
формы
множественного числа имён существительных;
13)
выявлять и исправлять в устной речи типичные
грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования
имени существительного и имени прилагательного в числе,
роде,падеже;
14)
пользоваться учебными толковыми словарями для
183

определения лексического значения слова;
15)
пользоваться орфографическим словарём для
определения нормативного написания слов;
16)
различать этикетные формы обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации;
17)
владеть
правилами
корректного
речевого
поведения в ходе диалога;
18)
использовать коммуникативные приёмы устного
общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу,
извинение, поздравление;
19)
выражать мысли и чувства на родном языке в
соответствии с ситуацией общения;
20)
владеть различными приёмами слушания научнопознавательных и художественных текстов об истории языка и
о культуре русского народа;
21)
анализировать информацию прочитанного и
прослушанного текста: отличать главные факты от
второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливать логическую связь между фактами;
22)
проводить смысловой анализ фольклорных и
художественных текстов или их фрагментов (народных и
литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.
п.),определять языковые особенности текстов;
23)
выявлять и исправлять речевые ошибки в устной
речи;
24)
создавать тексты-повествования об участии в
мастер-классах, связанных с народными промыслами;
25)
создавать тексты-рассуждения с использованием
различных способов аргументации;
26)
оценивать устные и письменные речевые
высказывания с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
184

27)
редактировать письменный текст с целью
исправления речевых ошибок или с целью более точной
передачи смысла.
Тематическое планирование с указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой
темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля

185

№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
всег
о

контрольн
ые работы

практическ
ие работы

Дата
изучен
ия

Виды
деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Наблюдение:
найти общее и
различное в
значении слов и
словосочетаний
(например,
придумывать
небылицы,
фантазировать,
сочинять
рассказывать
сказки, врать,
обманывать,
выдумывать;

Устный
опрос;

http://pedsovet.su/

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
1.1 Что и как слова
.
могут
рассказывать об
отношениях
между людьми.
Лексические
единицы с
национальнокультурной
семантикой,
связанные с
особенностями
мировосприятия
и отношений

2

0

0

186

между людьми,
например,
правда - ложь,
друг - недруг,
брат - братство побратим.
Синонимы.
Антонимы.
Оттенки
значений. Слова
с суффиксами
оценки. Гнезда
слов с корнями брат-, -друг-.
Жизнь слова (на
примере слова
дружина): что
обозначало в
разные времена,
почему
сохранилось?
Пословицы,

изворачиваться,
юлить, кривить
душой, лукавить,
вилять,
извиваться
ужом)на основе
контекста и
собственного
речевого опыта;
объяснить
употребление
распространенны
х дружеских
обращений
(например,
братцы)в разных
контекстах;

187

поговорки,
фразеологизмы,
в которых
отражены
особенности
мировосприятия
и отношений
между людьми.
1.2 Что и как могут
.
рассказать слова
о природе.
Лексические
единицы с
национальнокультурной
семантикой,
называющие
природные
явления и
растения,
например,

6

0

Работа с
рисунками:
соотнести
рисунок и
описание;

0

188

Письменны
й контроль;

http://musabiqe.edu.a
z/

образные
названия ветра,
дождя, снега;
названия
растений.
"Говорящие"
слова: названия
дождя, снега,
ветра; названия
растений.
Диалектные
слова: почему
одно явление
получает разные
названия?
Лексическая
сочетаемость
слов.
Пословицы,
поговорки,
фразеологизмы,
в которых
189

отражены
природные
явления.
1.3 Что и как могут 1
.
рассказать слова
о занятиях
людей и
профессиях.
Лексические
единицы с
национальнокультурной
семантикой,
называющие
занятия людей,
например,
плотник, столяр,
врач, ямщик,
извозчик,
коробейник.
Способы

0

Работа в паре:
найти в тексте
характеристики
разных героев с
последующим
объединением в
общий текст;

0

190

Практическ http://www.uroki.net/
ая работа;

толкования
значения слова:
с помощью
родственных
слов, с
помощью
синонимов.
Устаревшие
слова. Жизнь
слова:
отражение
занятий людей в
фамилиях,
названиях улиц.
1.4 Что и как могут
.
рассказать слова
о занятиях
людей.
Лексические
единицы с
национально-

1

0

Практическая
работа:
составление
словосочетаний с
постоянными
эпитетами
(например, красна

0

191

Практическ http://pedsovet.su/
ая работа;

культурной
семантикой,
называющие
музыкальные
инструменты,
например,
гудок, рожок,
балалайка,
гусли, гармонь.
"Говорящие"
слова. Прямое и
переносное
значение слов.
Многозначные
слова. Жизнь
слова:
изменение
значения слова
(на примере
слов гудеть,
гармошка и т.п.)

девица, добрый
молодец, сине
море, ясный
сокол и т. п.);
восстановление
предложений, в
которых
пропущены
словосочетания с
постоянными
эпитетами,
устойчивыми
сочетаниями;
выбрать эпитеты,
конкретизирующ
ие основные
признаки
фольклорных
образов
(например, дуб —
сила, мощь:
могучий,
192

величественный,
грозный,
богатырский,
подоблачный,
величавый и т.
п.);

1.5 Названия
.
старинных
русских
городов,
происхождение
названий.
История
городов,
сохранившаяся
в названиях
улиц и
площадей.

1

0

Работа с
рисунками:
соотнести
рисунок и
описание;

0

193

Письменны
й контроль;

http://musabiqe.edu.a
z/

1.6 Русские
.
традиционные
сказочные
образы, эпитеты
и сравнения,
например,
Снегурочка,
дубравка, сокол,
соловей, зорька,
солнце и т. п.:
уточнение
значений,
наблюдение за
использованием
в произведениях
фольклора и
художественной
литературы.

2

Итого по разделу:

13

0

Работа с текстом:
восстановить
текст (выбор
пропущенных
слов на основе
соотнесения
информации из
разных
источников);

0

194

Практическ http://www.4stupeni.r
ая работа;
u/

Раздел 2. Язык в действии
2.1 Многообразие
.
суффиксов,
позволяющих
выразить
различные
оттенки
значения и
различную
оценку, как
специфическая
особенность
русского языка.

2

0

0

Работа в парах:
анализ
употребления
слов с
суффиксами
оценки в разных
текстах,
представление
результатов и
обсуждение,
общий вывод;

Письменны
й контроль;

http://ruslang.edu.ru/

2.2 Специфика
.
грамматической
категории рода
имен
существительны
х в русском

1

0

0

Работа в парах:
взаимооценка;

Письменны
й контроль;

https://uchi.ru/

195

языке.
2.3 Существительн
.
ые, имеющие
только форму
единственного
или только
форму
множественного
числа.

1

0

0

Орфографически
й тренинг;

Письменны
й контроль;

http://www.nachalka.
com/

2.4 Практическое
.
овладение
нормами
употребления
форм имен
существительны
х (родительный
падеж
множественного
числа).

2

0

0

Практическая
работа:
восстановление
деформированны
х (с пропусками
слов)
предложений на
основе анализа
контекста
Наблюдение за

Письменны
й контроль;

https://uchi.ru/

196

образованием
форм им. п. мн. ч.
существительных
(с окончаниями -а
и -ы); выделение
пар слов, в
которых разные
окончания
множественного
числа
соответствуют
разным
значениям(напри
мер, цветы —
цвета, листы —
листья, зубы —
зубья);
наблюдение за
образованием
форм
родительного
падежа
197

множественного
числа
существительных
;

2.5 Практическое
.
овладение
нормами
правильного и
точного
употребления
предлогов с
пространственн
ым значением,
образования
предложнопадежных форм
существительны
х.

1

0

Практическая
Практическ http://viki.rdf.ru/
работа:
ая работа;
определение
падежа
существительного
с предлогом;
замена
существительного
с предлогом на
местоимение с
предлогом;
составление
глагольных
словосочетаний с
одинаковыми
приставками и

0

198

предлогами
(например,
наступить на
ногу, влететь в
окно и т. п.);
подбор к
прилагательным с
приставкой
соответствующих
предложнопадежных форм
существительных
(например,
бездонный —без
дна,
бессердечный —
без сердца и т.
п.); замена
предлогов на
синонимичные (в
предложении);

199

Итого по разделу:

7

Раздел 3. Секреты речи и текста
3.1 Особенности
.
устного
выступления.

3

0

0

Работа в группе:
презентация
результатов
работы группы,
сравнение
результатов,
обсуждение;

Устный
опрос;

http://www.nachalka.
com/

3.2 Создание
.
текстоврассуждений с
использованием
различных
способов
аргументации (в
рамках

2

0

0

Работа с текстом:
восстановление
логики текста
(последовательно
сть абзацев,
последовательнос
ть предложений,
достраивание

Устный
опрос;

https://uchi.ru/

200

изученного).

пропущенных
предложений,
исключение
лишних
предложений);

3.3 Редактирование
.
предложенных
текстов с целью
совершенствова
ния их
содержания и
формы (в
пределах
изученного в
основном
курсе).

5

1

0

Наблюдение:
выявлять
языковые
особенности при
работе с текстами
фольклора и с
художественным
и текстами;

Письменны
й контроль;

http://www.nachalka.
com/

3.4 Создание
.
текстов-

2

0

0

Работа с текстом:
восстановление

Устный
опрос;

https://uchi.ru/

201

повествований о
путешествии по
городам; об
участии в
мастер-классах,
связанных с
народными
промыслами.

логики текста
(последовательно
сть абзацев,
последовательнос
ть предложений,
достраивание
пропущенных
предложений,
исключение
лишних
предложений);

3.5 Особенности
.
устного
выступления.

1

Итого по разделу:

13

0

Учебный диалог
«Что такое
рассуждение?»;

0

202

Устный
опрос;

http://viki.rdf.ru/

Резервное время

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

1

0

203

2.1.4. ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык»
входит в число обязательных предметов, изучаемых на всех
уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На уровне
начального общего образования на изучение иностранного языка
выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов,
4 класс — 68 часов.
Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля
2 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья.
Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка.
Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина(город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия
родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/
или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником;
204

поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника.
Коммуникативные
умения
монологической
речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, реального человека или литературного персонажа;
рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и главных
фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
предполагает выделение из воспринимаемого на слух текстаи
понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки.
Тексты
для
аудирования:
диалог,
высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение

205

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в
их
содержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации
предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка,
электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста;
выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной
задачей. Заполнение простых формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений
с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
206

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее―r‖ (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах; согласных; основных звукобуквенных
сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв
английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв
английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное
написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения; правильное использование апострофа
в
изученных
сокращённых
формах
глагола
связки,
вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t;
207

don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже
(Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не
менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание
в
устной
и
письменной
речи
интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой
догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной
форме).
Нераспространённые
и
распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple
Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? — Yes,
there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there
four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How
many pens are there on the table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live
inthe country.), составным именным сказуемым (The box is small.)и
составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat.She
can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple
Tense(My father is a doctor. Is it a red ball? — Yes, it is./No, it isn’t. )
208

Предложения с краткими глагольными формами (She can’t
swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме
(Comein, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.
He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? — Yes, I have./No, I
haven’t. Whathave you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play
tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения
разрешения (Can I go out?).
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли c
именами существительными (наиболее распространѐнные случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения (a book — books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they).
Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their).
Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/
странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днѐм рождения, Новым годом,
Рождеством).

209

Знание небольших произведений детского фольклора
страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки);
персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого
языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевых слов, вопросов;
иллюстраций.
3 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой
питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя
школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и
страна/страны
изучаемого
языка.
Их
столицы,
достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
210

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с
праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не
согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника.
Коммуникативные
умения
монологической
речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, реального человека или литературного персонажа;
рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и главных
фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на

211

иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
предполагает выделение из воспринимаемого на слух текстеи
понимание информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты
для
аудирования:
диалог,
высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации
предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с опорой и
без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера.
Письмо
212

Списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в
предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением,
что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками
(с днѐм рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное
озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных,
правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными.Связующее ―r‖ (there is/there are).
Ритмикоинтонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей. Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний,
в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах.
213

Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при
анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв
английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопр
сительного и восклицательного знаков в конце предложения;
правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических
единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной
речи слов, образованных с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (образование числительных с
помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание
в
устной
и
письменной
речи
интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой
догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации
214

(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple
Tense(There was an old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk,
please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple
Tenseв повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных
(общий
и
специальный
вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
(I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case;
Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us,
them) падеже. Указательные местоимения (this — these; that —
those).
Неопределённые
местоимения
(some/any)
в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you
got any friends? –Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые
числительные (1—30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления
(to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning,
on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/
215

странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок,
стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран
изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка и их столиц, название родного города/села;
цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевых слов, вопросов;
иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки.
Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой
питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/
история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы.
Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина
216

(город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные.
Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и
страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные
достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на
приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону),
прощание; знакомство с собеседником; поздравление с
праздником, выражение благодарности за поздравление;
выражение извинения;
диалога — побуждения к действию: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической информации, ответы на
вопросы собеседника.
Коммуникативные
умения
монологической
речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека
или
литературного
персонажа;
рассказ/сообщение
(повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации.
217

Создание устных монологических высказываний в рамках
тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с
опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного
несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без
опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
предполагает умение выделять запрашиваемую информацию
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты
для
аудирования:
диалог,
высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка,
сообщение информационного характера.
Смысловое чтение

218

Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил
чтенияи соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста
предполагает определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки. Чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием
языковой,в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка.
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщение личного характера, текст научно-популярного
характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание
из
текста
слов,
словосочетаний,
предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в

219

предложение
в
соответствии
с
решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с
опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее―r‖ (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный
вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная +
r);согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.

220

Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при
анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной транскрипции, по
аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв
английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
знаковтранскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная
расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака
апострофа
в
сокращённых
формах
глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических
единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (образование существительных с
помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии
(to play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания
интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи

221

Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)и
вопросительных
(общий
и
специальный
вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для
выражения будущего действия (I am going to have my birthday
party onSaturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные
по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad —
worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5
o’clock;3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/
странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок,
стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран
изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название
родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
222

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок,
фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе
заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Планируемые результаты освоения учебного предмета,
учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля
В результате изучения иностранного языка в начальной
школе у обучающегося будут сформированы личностные,
метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие
выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального
общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.

223

Личностные результаты освоения программы начального
общего образования отражают готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального
опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
1)
становление ценностного отношения к своей
Родине — России;
2)
осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности;
3)
сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края;
4)
уважение к своему и другим народам;
5)
первоначальные представления о человеке как
члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения
и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
1)
признание индивидуальности каждого человека;
2)
проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности;
3)
неприятие любых форм поведения, направленных
на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
1)
уважительное
отношение
и
интерес
к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
2)
стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
1)
соблюдение правил здорового и безопасного (для
себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том
224

числе информационной);
2)
бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
1)
бережное отношение к природе;
2)
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
1)
первоначальные представления о научной картине
мира;
2)
познавательные
интересы,
активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Метапредметные результаты
Метапредметные
результаты
освоения
программы
начального общего образования отражают:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
базовые логические действия:
1)
сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
2)
объединять
части
объекта
(объекты)
по
определѐнному признаку;
3)
определять
существенный
признак
для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
4)
находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма;
225

выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
6)
устанавливать причинно-следственные связи в
ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или
знакомых по опыту, делать выводы;
базовые исследовательские действия:
1)
определять
разрыв
между
реальным
и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
2)
с
помощью
педагогического
работника
формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
3)
сравнивать несколько вариантов решения задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
4)
проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);
5)
формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
6)
прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
1)
выбирать источник получения информации;
2)
согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
3)
распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании предложенного
5)

226

педагогическим работником способа её проверки;
4)
соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5)
анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной
задачей;
6)
самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными действиями:
общение:
1)
воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
2)
проявлять
уважительное
отношение
к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
3)
признавать возможность существования разных
точек зрения;
4)
корректно и аргументированно высказывать своѐ
мнение;
5)
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей;
6)
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
7)
готовить небольшие публичные выступления;
8)
подбирать иллюстративный материал (рисунки,
фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
1)
формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных
227

задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
2)
принимать
цель
совместной
деятельности,
коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
3)
проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
4)
ответственно выполнять свою часть работы;
5)
оценивать свой вклад в общий результат;
6)
выполнять совместные проектные задания с опорой
на предложенные образцы.
Овладение универсальными
учебными регулятивными
действиями:
самоорганизация:
1)
планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата;
2)
выстраивать
последовательность
выбранных
действий;
самоконтроль:
1)
устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности;
2)
корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.
Предметные результаты
Предметные
результаты
по
учебному
предмету
«Иностранный (английский) язык» предметной области
«Иностранный язык» ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
228

совокупности еѐ составляющих — речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
2 КЛАСС

Коммуникативные умения
Говорение
1)
вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и/или
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
2)
создавать
устные связные монологические
высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой
тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые
слова, вопросы.
Аудирование
1)
воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников;
2)
воспринимать на слух и понимать учебные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для
аудирования —до 40 секунд).
Смысловое чтение
1)
читать вслух учебные тексты объѐмом до 60 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя
понимание прочитанного;
229

читать про себя и понимать учебные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для
чтения — до 80 слов).
Письмо
1)
заполнять простые формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
2)
писать с опорой на образец короткие поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
1)
знать буквы алфавита английского языка в
правильной последовательности, фонетически корректно их
озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
2)
применять правила чтения гласных в открытом и
закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые
звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
3)
читать новые слова согласно основным правилам
чтения;
4)
различать на слух и правильно произносить слова
и фразы/ предложения с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
1)
правильно писать изученные слова;
2)
заполнять
пропуски
словами;
дописывать
предложения;
2)

230

правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в
конце
предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи
1)
распознавать и употреблять в устной
и
письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году
обучения;
2)
использовать языковую догадку в распознавании
интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
1)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
вопросы),
побудительные (в утвердительной форме);
2)
распознавать и употреблять нераспространённые и
распространённые простые предложения;
3)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предложения с начальным It;
4)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предложения с начальным There + to be в Present Simple
Tense;
5)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи простые предложения с простым глагольным сказуемым
(He speaks English.);
6)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to
dance.She can skate well.);
7)
распознавать и употреблять в устной и письменной
3)

231

речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense
в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry.
It’s… Is it…? What’s …?;
8)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предложения с краткими глагольными формами;
9)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи повелительное наклонение: побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.);
10)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
11)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи глагольную конструкцию have got (I’ve got … Have you got
…?);
12)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can
ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?);
13)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи неопределѐнный, определённый и нулевой артикль с
существительными
(наиболее
распространённые
случаи
употребления);
14)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи множественное число существительных, образованное по
правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
15)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи личные и притяжательные местоимения;
16)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи указательные местоимения this — these;
17)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (1—12);
232

распознавать и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
19)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предлоги места on, in, near, under;
20)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
18)

владеть отдельными социокультурными элементами
речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной
среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством;
1)

знать названия родной страны и страны/стран
изучаемогоя зыка и их столиц.
2)

3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
1)
вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
2)
создавать
устные связные монологические
высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках
изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или
зрительными опорами;
3)
передавать основное содержание прочитанного
текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём
монологического высказывания — не менее 4 фраз).
233

Аудирование
1)
воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников
вербально/невербально
реагировать
на
услышанное;
2)
воспринимать на слух и понимать учебные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
1)
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
2)
читать про себя и понимать учебные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой
и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до
130 слов).
Письмо
1)
заполнять анкеты и формуляры с указанием
личной информации: имя, фамилия,
возраст,
страна
проживания, любимые занятия и т. д.;
2)
писать с опорой на образец поздравления с днем
рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
3)
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением,
234

что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
1)
применять правила чтения гласных в третьем типе
слога (гласная + r);
2)
применять правила чтения сложных сочетаний
букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах (international, night);
3)
читать новые слова согласно основным правилам
чтения;
4)
различать на слух и правильно произносить слова
и фразы/ предложения с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
1)
правильно писать изученные слова;
2)
правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в
конце
предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
1)
распознавать и употреблять в устной
и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических
единиц, освоенных на первом году обучения;
2)
распознавать и образовывать родственные слова с
использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
Грамматическая сторона речи
1)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи побудительные предложения в отрицательной форме
(Don’t talk, please.);
2)
распознавать и употреблять в устной и письменной
235

речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense
(Therewas a bridge across the river. There were mountains in the south.);
3)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing
something;
4)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию I’d like to …;
5)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
6)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
7)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи cлова, выражающие количество c исчисляемыми и
неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
8)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи наречия частотности usually, often;
9)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи личные местоимения в объектном падеже;
10)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи указательные местоимения that — those;
11)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
неопределѐнные
местоимения
some/any
в
повествовательныхи вопросительных предложениях;
12)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи вопросительные слова when, whose, why;
13)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи количественные числительные (13—100);
14)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи порядковые числительные (1—30);
15)
распознавать и употреблять в устной и письменной
236

речи предлог направления движения to (We went to Moscow last
year.);
16)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предлоги места next to, in front of, behind;
17)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the
morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
владеть социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
2)
кратко представлять свою страну и страну/страны
изучаемого языка на английском языке.
1)

3 КЛАСС

Коммуникативные умения
Говорение
1)
вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе
вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
(не менее4—5 реплик со стороны каждого собеседника);
2)
вести диалог — разговор по телефону с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных
ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объѐме не менее 4—5 реплик со стороны
каждого собеседника;
3)
создавать устные связные монологические
высказывания
(описание,
рассуждение;
237

повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
4)
создавать устные связные монологические
высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету
речи;
5)
передавать основное содержание прочитанного
текста с вербальными и/или зрительными опорами в объёме не
менее 4—5 фраз.
6)
представлять результаты выполненной проектной
работы, в том числе подбирая иллюстративный материал
(рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5
фраз.
Аудирование
1)
воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников,
вербально/невербально
реагировать
на
услышанное;
2)
воспринимать на слух и понимать учебные и
адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
1)
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
2)
читать про себя тексты, содержащие отдельные
238

незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры,
с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста/текстов для чтения — до160 слов;
3)
прогнозировать содержание текста на основе
заголовка;
4)
читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.
Письмо
1)
заполнять анкеты и формуляры с указанием
личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства
(страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
2)
писать с опорой на образец поздравления с днем
рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
3)
писать с опорой на образец электронное
сообщение личного характера (объём сообщения — до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
1)
читать новые слова согласно основным правилам
чтения;
2)
различать на слух и правильно произносить слова
и фразы/ предложения с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
1)
правильно писать изученные слова;
2)
правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный
знаки
в
конце
предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
1)
распознавать и употреблять в устной и
239

письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических
единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
2)
распознавать и образовывать родственные слова с
использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
1)
распознавать и употреблять в устной
и
письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
2)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для
выражения будущего действия;
3)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи модальные глаголы долженствования must и have to;
4)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи отрицательное местоимение no;
5)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные
по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad —
worse — (the) worst);
6)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи наречия времени;
7)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи обозначение даты и года;
8)
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения
владеть социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
1)

240

некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,
извинение,
поздравлениес днём рождения, Новым годом, Рождеством);
2)
знать названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка;
3)
знать некоторых литературных персонажей;
4)
знать небольшие произведения детского фольклора
(рифмовки, песни);
5)
кратко
представлять
свою
страну
на
иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
Тематическое планирование с указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля

241

2 КЛАСС
№
п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем Количество часов
всего контрольные
работы

практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1. Приветствие,

знакомство. 7

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

1.2. Моя семья.

6

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

1.3. Мой день рождения

6

0

0

Skysmart

242

- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖
1.4. Моя любимая еда.

6

Итого по разделу

25

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1. Любимый цвет, игрушка.

5

243

2.2. Любимые занятия.

5

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

2.3. Мой питомец.

5

1

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

2.4. Выходной день.

5

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

Итого по разделу

20

244

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1. Моя школа.

5

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

3.2. Мои друзья.

5

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

3.3. Моя малая родина (город, село).

5

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

245

Итого по разделу

15

4.1. Названия родной страны и страны/стран 3
изучае- мого языка, их столиц.

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

4.2. Произведения детского
фольклора. 2
Литературные персонажи детских кни

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

4.3. Праздники
родной страны
и 3
страны/стран изучаемого языка (Новый
год, Рождество).

1

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan

246

Essential Dictionary‖
Итого по разделу:

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

8

ЧАСОВ

ПО

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖
68

2

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего контрольные
работы

Раздел 1. Мир моего «я»
247

практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1.1. Моя семья.

4

1

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

1.2. Мой день рождения.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

1.3. Моя любимая еда.

4

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

1.4. Мой день (распорядок дня).

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru

248

- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖
Итого по разделу

14

Раздел 2. Мир моих увлечений.
2.1. Любимая игрушка, игра.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

2.2. Мой питомец.

4

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

2.3. Любимые занятия.

3

0

0

Skysmart

249

- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖
2.4. Любимая сказка.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

2.5. Выходной день.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

2.6. Каникулы.

4

1

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru

250

- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖
Итого по разделу

20

Раздел 3. Мир вокруг меня.
3.1. Моя

комната

(квартира, дом). 4

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

3.2. Моя школа.

4

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

3.3. Мои друзья.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru

251

- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖
3.4. Моя малая родина (город, село).

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

3.5. Дикие и домашние животные.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

3.6. Погода. Времена года (месяцы)

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com

252

- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖
Итого по разделу

20

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка.
4.1. Россия и страна/страны изучаемого языка. 5
Их столицы, достопримеча- тельности и
интересные факты.

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

4.2. Произведения детского
фольклора. 4
Литературные персонажи детских книг.

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

4.3. Праздники
родной страны
страны/стран изучаемого языка

1

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru

и 5

253

- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

14
ЧАСОВ

ПО

68

3

0

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего контрольные
работы

практические
работы

3

0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я».
1.1. Моя семья.

1

254

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

1.2. Мой день рождения, подарки.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

1.3. Моя любимая еда.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

дня, домашние 3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

1.4. Мой день (распорядок
обязанности).

Итого по разделу

12

255

Раздел 2. Мир моих увлечений.
2.1. Любимая игрушка, игра.

2

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

2.2. Мой питомец.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

2.3. Любимые занятия. Занятия спортом.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

256

2.4. Любимая сказка/история/рассказ.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

2.5. Выходной день.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

2.6. Каникулы.

2

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

Итого по разделу

16

257

Раздел 3. Мир вокруг меня.
3.1. Моя комната (квартира, дом), предметы
мебели и интерьера.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

3.2. Моя школа, любимые учебные предметы.

4

1

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

черты 3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

3.3. Мои друзья,
характера.

их

внешность

и

258

3.4. Моя малая родина (город, село).

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

3.5. Путешествия.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

3.6. Дикие и домашние животные.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

3.7. Погода. Времена года (месяцы).

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru

259

- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖
3.8. Покупки

3

Итого по разделу

25

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка.
4.1. Россия и страна/страны изучаемого языка.

3

260

4.2. Их
столицы,
достопримечательности
факты.

и

основные 3
интересные

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

4.3. Произведения детского фольклора.

3

0

0

Skysmart
- resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

4.4. Литературные персонажи детских книг.

3

0

0

Skysmart
-resh.edu.ru
- spotlightinrussia.ru
- listen-to-english.com
- Учи.ру
- Словарь «Macmillan
Essential Dictionary‖

261

4.5. Праздники
родной страны
страны/стран изучаемого языка.

и 3

Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

1

0

15
ЧАСОВ

ПО

68

3

262

0

Skysmart
-resh.edu.ru
-spotlightinrussia.ru
-listen-to-english.com
-Учи.ру
-Словарь
«Macmillan
Essential
Dictionary‖

2.1.5. МАТЕМАТИКА
В учебном плане на изучение математики в каждом классе
начальной школы отводится: с 1 по 2 класс- 5 часов в неделю, 3-4
класс- 4 часа в неделю, всего 607 часов. Из них: в 1 классе — 165
часов, во 2 классе — 170 часов, 3 классе — 136 часов, 4 классе
— 136 часов.
Содержание учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля
Основное содержание обучения в программе представлено
разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и
геометрические фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счѐта.
Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и
цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.
Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр,
дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия
компонентов действий, результатов действий сложения,
вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.

263

Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление
текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и
искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно
действие.
Пространственные отношения и геометрическиефигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление
пространственных отношений.
Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку;
измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики
объекта, группы объектов (количество, форма, размер).
Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
,Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения,
составленные относительно заданного набора математических
объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных);
извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух
данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя
числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением,
измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия

264

(пропедевтический уровень)
Универсальные

познавательные
учебныедействия:
—наблюдать математические объекты (числа, величины)в
окружающем мире;
—обнаруживать
общее и
различное
в записи
арифметических действий;
—понимать назначение и необходимость использования
величин в жизни;
—наблюдать действие измерительных приборов;
—сравнивать два объекта, два числа;
—распределять объекты на группы по заданному
основанию;
—копировать изученные фигуры, рисовать от руки по
собственному замыслу;
—приводить примеры чисел, геометрических фигур;
—вести порядковый и количественный счет (соблюдать
последовательность).
Работа с информацией:
—понимать, что математические явления могут быть
представлены с помощью разных средств: текст, числовая
запись, таблица, рисунок, схема;
—читать
таблицу,
извлекать
информацию,
представленную в табличной форме.
Универсальные
коммуникативные
учебные
действия:
—характеризовать (описывать) число, геометрическую
фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по
порядку;
—комментировать ход сравнения двух объектов;

265

—описывать своими словами сюжетную ситуацию и
математическое отношение, представленное в задаче; описывать
положение предмета в пространстве.
—различать и использовать математические знаки;
—строить предложения относительно заданного набора
объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—принимать учебную задачу, удерживать её в процессе
деятельности;
—действовать в соответствии с предложенным образцом,
инструкцией;
—проявлять интерес к проверке результатов решения
учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину
возникшей ошибки и трудности;
—проверять правильность вычисления с помощью другого
приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
—участвовать в парной работе с математическим
материалом; выполнять правила совместной деятельности:
договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно
разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав,
сравнение. Запись равенства, неравенства. Увеличение/уменьшение
числа на несколько единиц/десятков; разностное сравнение
чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы —
килограмм); измерение длины (единицы длины — метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр), времени (единицы времени
—час, минута). Соотношение между единицами величины (в
266

пределах 100), его применение для решения практических
задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без
перехода и с переходом через разряд. Письменное сложение и
вычитание чисел в пределах 100. Переместительное,
сочетательное свойства сложения, их применение для
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия
сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и
учебных
ситуациях.
Названия
компонентов
действий
умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи
умножения, деления при вычислениях и решении задач.
Переместительное
свойство
умножения.
Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия
деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия
вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения.
Порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без
скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение
его
значения.
Рациональные
приемы
вычислений:
использование переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы
или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор
соответствующих плану арифметических действий. Запись
267

решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на
применение смысла арифметического действия (сложение,
вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на
увеличение/ уменьшение величины на несколько единиц/в
несколько раз. Фиксация ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрическиефигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение
отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон,
квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение
периметра данного/изображенного прямоугольника (квадрата),
запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих
признаков набора математических объектов: чисел, величин,
геометрических фигур. Классификация объектов по заданному
или
самостоятельно
установленному
признаку.
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов
повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
содержащие количественные, пространственные отношения,
зависимости между числами/величинами. Конструирование
утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для
ответа на вопрос информации, представленной в таблице

268

(таблицы сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в
природе и пр.).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем,
изображений) готовыми числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных
вычислений, измерений и построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения
(электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).
Универсальные учебные действия (пропедевтический
уровень)
Универсальные

познавательные
учебныедействия:
1)
наблюдать математические отношения (частьцелое, больше-меньше) в окружающем мире;
2)
характеризовать назначение и использовать
простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента,
весы);
3)
сравнивать группы объектов (чисел, величин,
геометрических фигур) по самостоятельно выбранному
основанию;
4)
распределять (классифицировать) объекты (числа,
величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно
действие) на группы;
5)
обнаруживать модели геометрических фигур в
окружающем мире;
6)
вести поиск различных решений
задачи
(расчётной, с геометрическим содержанием);
7)
воспроизводить порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками/без скобок);
8)
устанавливать соответствие между математическим
выражением и его текстовым описанием;
269

9)

подбирать примеры, подтверждающие суждение,

вывод, ответ.
Работа с информацией:
1)
извлекать
и
использовать
информацию,
представленную в текстовой, графической (рисунок, схема,
таблица) форме, заполнять таблицы;
2)
устанавливать логику перебора вариантов для
решения простейших комбинаторных задач;
3)
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми
числовыми данными.
Универсальные
коммуникативные
учебные
действия:
1)
комментировать ход вычислений;
2)
объяснять выбор величины, соответствующей
ситуации измерения;
3)
составлять текстовую задачу с заданным
отношением (готовым решением) по образцу;
4)
использовать
математические
знаки
и
терминологию
для
описания
сюжетной
ситуации;
конструирования утверждений, выводов относительно данных
объектов, отношения;
5)
называть числа, величины, геометрические
фигуры, обладающие заданным свойством;
6)
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического
действия.
7)
конструировать утверждения с использованием
слов «каждый», «все».
Универсальные регулятивные учебные действия:
1)
следовать установленному правилу, по которому
составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;
2)
организовывать, участвовать, контролировать ход
270

и результат парной работы с математическим материалом;
3)
проверять правильность вычисления с помощью
другого приёма выполнения действия, обратного действия;
4)
находить с помощью учителя причину возникшей
ошибки и трудности.
Совместная деятельность:
1)
принимать правила совместной деятельности при
работе в парах, группах, составленных учителем или
самостоятельно;
2)
участвовать в парной и групповой работе с
математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход
работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения
других участников, готовить презентацию (устное выступление)
решения или ответа;
3)
решать совместно математические задачи поискового
и творческого характера (определять с помощью измерительных
инструментов длину, определять время и продолжительность с
помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата
действий, измерений);
4)
совместно с учителем оценивать результаты
выполнения общей работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение,
представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и
неравенства: чтение, составление. Увеличение/уменьшение
числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между
килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в».

271

Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление
отношения «дороже/дешевле на/в». Соотношение «цена,
количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление
отношения «быстрее/медленнее на/в». Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события» в практической
ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр);
соотношение между величинами в пределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр,
квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
(табличное и внетабличное умножение, деление, действия с
круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах
1000.
Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление
уголком. Письменное умножение, деление на однозначное
число в пределах 100. Проверка результата вычисления
(прикидка или оценка результата, обратное действие,
применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения,
умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение
числового выражения, содержащего несколько действий (со
скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
272

Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом. Задачи на понимание
смысла арифметических действий (в том числе деления с
остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей
(купля-продажа, растёт времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с
помощью числового выражения. Проверка решения и оценка
полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая
часть в практической ситуации; сравнение долей одной
величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрическиефигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение
фигуры на части, составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись
равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в
квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника
(квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение
на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками
«если …, то …», «поэтому», «значит».

273

Извлечение и использование для выполнения заданий
информации, представленной в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание
уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в
таблицу; дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий
(инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для
решения учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения
материала,
выполнения
обучающих и тестовых заданий на доступных электронных
средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
Универсальные учебные действия
Универсальные
действия:

познавательные

учебные

сравнивать математические объекты (числа,
величины, геометрические фигуры);
2)
выбирать
приём
вычисления,
выполнения
действия;
3)
конструировать геометрические фигуры;
4)
классифицировать объекты (числа, величины,
геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) по
выбранному признаку;
5)
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
6)
понимать смысл зависимостей и математических
отношений, описанных в задаче;
7)
различать и использовать разные приёмы и
алгоритмы вычисления;
8)
выбирать метод решения (моделирование ситуации,
перебор вариантов, использование алгоритма);
1)

274

соотносить
начало,
окончание,
продолжительность события в практической ситуации;
10)
составлять ряд чисел (величин, геометрических
фигур) по самостоятельно выбранному правилу;
11)
моделировать
предложенную
практическую
ситуацию;
12)
устанавливать
последовательность
событий,
действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
1)
читать информацию, представленную в разных
формах;
2)
извлекать и интерпретировать числовые данные,
представленные в таблице, на диаграмме;
3)
заполнять таблицы сложения и умножения,
дополнять данными чертеж;
4)
устанавливать соответствие между различными
записями решения задачи;
5)
использовать
дополнительную
литературу
(справочники, словари) для установления и проверки значения
математического термина (понятия).
Универсальные
коммуникативные
учебные
действия:
1)
использовать математическую терминологию для
описания отношений и зависимостей;
2)
строить речевые высказывания для решения задач;
составлять текстовую задачу;
3)
объяснять
на
примерах
отношения
«больше/меньше на … », «больше/меньше в … », «равно»;
4)
использовать математическую символику для
составления числовых выражений;
5)
выбирать, осуществлять переход от одних единиц
измерения величины к другим в соответствии с практической
9)

275

ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и
результате выполнения вычисления.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1)
проверять ход и результат выполнения действия;
2)
вести поиск ошибок, характеризовать их и
исправлять;
3)
формулировать ответ (вывод), подтверждать его
объяснением, расчётами;
4)
выбирать и использовать различные приёмы
прикидки и проверки правильности вычисления; проверять
полноту и правильность заполнения таблиц сложения,
умножения.
Совместная деятельность:
1)
при работе в группе или в паре выполнять
предложенные задания (находить разные решения; определять с
помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время);
2)
договариваться о распределении обязанностей в
совместном труде, выполнять роли руководителя, подчинённого,
сдержанно принимать замечания к своей работе;
3)
выполнять совместно прикидку и оценку
результата выполнения общей работы.
6)

4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное
сравнение упорядочение. Число, большее или меньшее данного
числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число
раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади,
вместимости.
276

Единицы массы — центнер, тонна; соотношения между
единицами массы.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век),
соотношение между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), площади (квадратный метр, квадратный сантиметр),
вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту,
метры в секунду); соотношение между единицами в пределах
100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в
пределах миллиона. Письменное умножение, деление
многозначных чисел на однозначное/двузначное число в
пределах 100 000; деление с остатком. Умножение/деление на
10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для
вычислений.
Поиск
значения
числового
выражения,
содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка
результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство,
содержащее
неизвестный
компонент
арифметического действия: запись, нахождение неизвестного
компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит2—
3 действия: анализ, представление на модели; планирование и
запись решения; проверка решения и ответа. Анализ
зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость,
время, пройденный путь), работы (производительность, время,
277

объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и
решение соответствующих задач. Задачи на установление
времени (начало, продолжительность и окончание события),
расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение
доли величины, величины по её доле. Разные способы решения
некоторых видов изученных задач. Оформление решения по
действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового
выражения.
Пространственные отношения и геометрическиефигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение;
построение окружности заданного радиуса. Построение
изученных геометрических фигур с помощью линейки,
угольника, циркуля. Пространственные геометрические фигуры
(тела): шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида; различение, называние.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники
(квадраты), составление фигур из прямоугольников/квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх
прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка
истинности; составление и проверка логических рассуждений
при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего
мира, представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах.
Сбор математических данных о заданном объекте (числе,
величине, геометрической фигуре). Поиск информации в
справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.

278

Доступные электронные средства обучения, пособия,
тренажёры, их использование под руководством педагога и
самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации (электронная форма учебника,
электронные словари, образовательные сайты, ориентированные
на детей младшего школьного возраста).
Алгоритмы решения учебных и практических задач.
Универсальные учебные действия
Универсальные
познавательные
учебные
действия:
1)
ориентироваться в изученной математической
терминологии, использовать
её в высказываниях и
рассуждениях;
2)
сравнивать математические объекты (числа,
величины, геометрические фигуры), записывать признак
сравнения;
3)
выбирать метод решения математической задачи
(алгоритм действия, приём вычисления, способ решения,
моделирование ситуации, перебор вариантов);
4)
обнаруживать модели изученных геометрических
фигур в окружающем мире;
5)
конструировать
геометрическую
фигуру,
обладающую заданным свойством (отрезок заданной длины,
ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
6)
классифицировать объекты по 1—2 выбранным
признакам.
7)
составлять модель математической задачи,
проверять её соответствие условиям задачи;
8)
определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов: массу предмета (электронные и гиревые весы),
температуру (градусник), скорость движения транспортного
279

средства (макет спидометра), вместимость (с помощью
измерительных сосудов).
Работа с информацией:
1)
представлять информацию в разных формах;
2)
извлекать и интерпретировать информацию,
представленную в таблице, на диаграмме;
3)
использовать справочную литературу для поиска
информации, в том числе Интернет (в
условиях
контролируемого выхода).
Универсальные
коммуникативные
учебные
действия:
1)
использовать математическую терминологию для
записи решения предметной или практической задачи;
2)
приводить примеры и контрпримеры для
подтверждения/опровержения вывода, гипотезы;
3)
конструировать, читать числовое выражение;
4)
описывать
практическую
ситуацию
с
использованием изученной терминологии;
5)
характеризовать математические объекты, явления
и события с помощью изученных величин;
6)
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
7)
инициировать обсуждение разных способов
выполнения задания, поиск ошибок в решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1)
контролировать
правильность
и
полноту
выполнения алгоритма арифметического действия, решения
текстовой задачи, построения геометрической фигуры,
измерения;
2)
самостоятельно выполнять прикидку и оценку
результата измерений;
3)
находить, исправлять, прогнозировать трудности и
ошибки и трудности в решении учебной задачи.
280

Совместная деятельность:
1)
участвовать
в
совместной
деятельности:
договариваться о способе решения, распределять работу между
членами группы (например, в случае решения задач, требующих
перебора большого количества вариантов), согласовывать
мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа;
2)
договариваться с одноклассниками в ходе
организации проектной работы с величинами (составление
расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки,
рост и вес человека, приближенная оценка расстояний и
временных интервалов; взвешивание; измерение температуры
воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и
деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и
оценка конечного результата).
Планируемые результаты освоения учебного предмета,
учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля
Младший школьник достигает планируемых результатов
обучения в соответствии со своими возможностями и
способностями. На его успешность оказывают влияние темп
деятельности ребенка, скорость психического созревания,
особенности формирования учебной деятельности (способность
к целеполаганию, готовность планировать свою работу,
самоконтроль и т.д.).
Планируемые результаты освоения программы по
математике, представленные по годам обучения, отражают, в
первую очередь, предметные достижения обучающегося. Также
они включают отдельные результаты в области становления
личностных качеств и метапредметных действий и умений,
281

которые могут должны быть достигнуты на этом этапе обучения.
Тем самым подчеркивается, что становление личностных
новообразований и универсальных учебных действий
осуществляется средствами математического содержания курса.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» в
начальной школе у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для
адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей
культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать,
выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со
сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать,
следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в
информационной среде;
применять математику для решения практических задач в
повседневной жизни, в том числе при оказании помощи
одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и
пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения
математических отношений в реальной жизни, повышающих
интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах
при решении поставленных задач, умение преодолевать
трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и
эффективного решения учебных и жизненных проблем;
282

оценивать свои успехи в изучении математики, намечать
пути устранения трудностей; стремиться углублять свои
математические знания и умения;
пользоваться разнообразными информационными средствами
для решения предложенных и самостоятельно выбранных
учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1. Базовые логические действия:
1)
устанавливать связи и зависимости между
математическими объектами (часть-целое; причина-следствие;
протяжённость);
2)
применять базовые логические универсальные
действия: сравнение, анализ, классификация (группировка),
обобщение;
3)
приобретать
практические
графические
и
измерительные навыки для успешного решения учебных и
житейских задач;
4)
представлять текстовую задачу, её решение в виде
модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с
предложенной учебной проблемой.
2. Базовые исследовательские действия:
1)
проявлять способность ориентироваться в учебном
материале разных разделов курса математики;
2)
понимать
и
адекватно
использовать
математическую терминологию: различать, характеризовать,
использовать для решения учебных и практических задач;
3)
применять
изученные
методы
познания
283

(измерение, моделирование, перебор вариантов)
3. Работа с информацией:
1)
находить и использовать для решения учебных
задач текстовую, графическую информацию в разных источниках
информационной среды;
2)
читать,
интерпретировать
графически
представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму,
другую модель);
3)
представлять информацию в заданной форме
(дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по
образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
4)
принимать правила, безопасно использовать
предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
1)
конструировать утверждения, проверять их
истинность; строить логическое рассуждение;
2)
использовать текст задания для объяснения
способа и хода решения математической задачи; формулировать
ответ;
3)
комментировать процесс вычисления, построения,
решения;
4)
объяснять полученный ответ с использованием
изученной терминологии;
5)
в процессе диалогов по обсуждению изученного
материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников, приводить доказательства своей
правоты, проявлять этику общения;
6)
создавать в соответствии с учебной задачей
тексты разного вида – описание (например, геометрической
фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
284

7)

дополнять,
аналогии;

ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить,
исправлять деформированные; составлять по

самостоятельно составлять тексты заданий,
аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
8)

1. Самоорганизация:
1)
планировать
этапы
предстоящей
работы,
определять последовательность учебных действий;
2)
выполнять правила безопасного использования
электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2. Самоконтроль:
1)
осуществлять контроль процесса и результата
своей деятельности; объективно оценивать их;
2)
выбирать и при необходимости корректировать
способы действий;
3)
находить ошибки в своей работе, устанавливать их
причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
3.
Самооценка:
1)
предвидеть
возможность
возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к
учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
2)
оценивать рациональность своих действий, давать
им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
1)
участвовать
в
совместной
деятельности:
распределять работу между членами группы (например, в случае
решения задач, требующих перебора большого количества
вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
285

согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа, анализа информации;
2)
осуществлять совместный контроль и оценку
выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения
ошибок
и
трудностей,
предусматривать
пути
их
предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
1)
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать
числа от 0 до 20;
2)
пересчитывать различные объекты, устанавливать
порядковый номер объекта;
3)
находить числа, большие/меньшие данного числа
на заданное число;
4)
выполнять арифметические действия сложения и
вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода
черездесяток;
5)
называть и различать компоненты действий
сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое,
вычитаемое, разность);
6)
решать текстовые задачи в одно действие на
сложение и вычитание: выделять условие и требование
(вопрос);
7)
сравнивать объекты по длине, устанавливая между
ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
8)
знать и использовать единицу длины — сантиметр;
измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
9)
различать число и цифру;
10)
распознавать геометрические фигуры: круг,
треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;

286

устанавливать между объектами соотношения:
слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
12)
распознавать верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения относительно заданного набора
объектов/предметов;
13)
группировать объекты по заданному признаку;
находить и называть закономерности в ряду объектов
повседневной жизни;
14)
различать строки и столбцы таблицы, вносить
данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
15)
сравнивать два объекта (числа, геометрические
фигуры);
16)
распределять объекты на две группы по заданному
основанию.
11)

К концу обучения во втором классе обучающийся
научится:
1)
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа
в пределах 100;
2)
находить число большее/меньшее данного числа на
заданное число (в пределах 100); большее данного числа в
заданное число раз (в пределах 20);
3)
устанавливать и соблюдать порядок при
вычислении значения числового выражения (со скобками/без
скобок), содержащего действия сложения и вычитания в
пределах 100;
4)
выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание, в пределах 100 — устно и письменно; умножение и
деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
5)
называть и различать компоненты действий
умножения (множители, произведение); деления (делимое,
делитель, частное);
287

6)

находить

неизвестный

компонент

сложения,

вычитания;
использовать при выполнении практических заданий
единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы
(килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль,
копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в
другие;
8)
определять
с
помощью
измерительных
инструментов длину; определять время с помощью часов;
выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать
величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше/меньше на»;
9)
решать текстовые задачи в одно-два действия:
представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или
другая модель); планировать ход решения текстовой задачи в два
действия,
оформлять
его
в
виде
арифметического
действия/действий, записывать ответ;
10)
различать и называть геометрические фигуры:
прямой угол; ломаную, многоугольник; выделять среди
четырехугольников прямоугольники, квадраты;
11)
на бумаге в клетку изображать ломаную,
многоугольник; чертить прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон; использовать для выполнения
построений линейку, угольник;
12)
выполнять измерение длин реальных объектов с
помощью линейки;
13)
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
14)
распознавать верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения со словами «все», «каждый»; проводить
одно-двух шаговые логические рассуждения и делать выводы;
15)
находить общий признак группы математических
7)

288

объектов(чисел, величин, геометрических фигур);
16)
находить закономерность в ряду объектов (чисел,
геометрических фигур);
17)
представлять информацию в заданной форме:
дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец
таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении
геометрических фигур);
18)
сравнивать группы объектов (находить общее,
различное);
19)
обнаруживать модели геометрических фигур в
окружающем мире;
20)
подбирать примеры, подтверждающие суждение,
ответ;
21)
составлять (дополнять) текстовую задачу;
22)
проверять правильность вычислений.
К концу обучения в третьем классе обучающийся
научится:
1)
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа
в пределах 1000;
2)
находить число большее/меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
3)
выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 —
письменно); умножение и деление на однозначное число (в
пределах100 — устно и письменно);
4)
выполнять действия умножение и деление с
числами 0 и 1; деление с остатком;
5)
устанавливать и соблюдать порядок действий при
вычислении значения числового выражения (со скобками/без
скобок), содержащего арифметические действия сложения,
вычитания, умножения и деления;
289

использовать при вычислениях переместительное
и сочетательное свойства сложения;
7)
находить неизвестный компонент арифметического
действия;
8)
использовать при выполнении практических
заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм,
килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости
(копейка, рубль); преобразовывать одни единицы данной
величины в другие;
9)
определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов, измерительных инструментов длину, массу, время;
выполнять прикидку и оценку результата измерений;
определять продолжительность события;
10)
сравнивать величины длины, площади, массы,
времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение
«больше/ меньше на/в»;
11)
называть, находить долю величины (половина,
четверть);
12)
сравнивать величины, выраженные долями;
13)
знать и использовать при решении задач и в
практических ситуациях (покупка товара, определение времени,
выполнение расчётов) соотношение между величинами;
выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
14)
решать задачи в одно-два действия: представлять
текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и
ответ, анализировать решение (искать другой способ решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления);
15)
конструировать прямоугольник из данных фигур
(квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные
6)

290

части;
сравнивать фигуры по площади (наложение,
сопоставление числовых значений);
17)
находить периметр прямоугольника (квадрата),
площадь
прямоугольника
(квадрата),
используя
правило/алгоритм;
18)
распознавать верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и»,
«каждый», «если…, то…»; формулировать утверждение
(вывод), строить логические рассуждения (одно-двух шаговые),
втом числе с использованием изученных связок;
19)
классифицировать объекты по одному-двум
признакам;
20)
извлекать
и
использовать
информацию,
представленную в таблицах с данными о реальных процессах и
явлениях окружающего мира (например, расписание, режим
работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык,
этикетка);
21)
структурировать
информацию:
заполнять
простейшие таблицы по образцу;
22)
составлять план выполнения учебного задания и
следовать ему; выполнять действия по алгоритму;
23)
сравнивать математические объекты (находить
общее, различное, уникальное);
24)
выбирать верное решение математической задачи.
16)

К концу обучения в четвертом классе обучающийся
научится:
1)
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать
многозначные числа;
2)
находить число большее/меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз;
291

выполнять арифметические действия: сложение и
вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 —
устно); умножение и деление многозначного числа на
однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 —
устно);деление с остатком — письменно (в пределах 1000);
4)
вычислять значение числового выражения (со
скобками/без скобок), содержащего действия сложения, вычитания,
умножения, деления с многозначными числами;
5)
использовать при вычислениях изученные свойства
арифметических действий;
6)
выполнять прикидку результата вычислений;
осуществлять проверку полученного результата по критериям:
достоверность (реальность), соответствие правилу/алгоритму, а
такжес помощью калькулятора;
7)
находить долю величины, величину по ее доле;
8)
находить
неизвестный
компонент
арифметического действия;
9)
использовать единицы величин для при решении
задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость, площадь,
скорость);
10)
использовать при решении задач единицы длины
(миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы
(грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута,
час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр),
стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр,
квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости
(километров час, метр в секунду);
11)
использовать при решении текстовых задач и в
практических ситуациях соотношения между скоростью,
временем и пройденным путем, между производительностью,
временеми объёмом работы;
12)
определять с помощью цифровых и аналоговых
3)

292

приборов массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в
помещении), скорость движения транспортного средства;
определять с помощью измерительных сосудов вместимость;
выполнять прикидку и оценку результата измерений;
13)
решать текстовые задачи в 1—3 действия,
выполнять преобразование заданных величин, выбирать при
решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя, при необходимости,
вычислительные устройства, оценивать полученный результат
по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
14)
решать практические задачи, связанные с
повседневной жизнью (на покупки, движение и т.п.), в том числе,
с избыточными данными, находить недостающую информацию
(например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные
способы решения, использовать подходящие способы проверки;
15)
различать, называть геометрические фигуры:
окружность, круг;
16)
изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса;
17)
различать
изображения
простейших
пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса,
пирамиды; распознавать в простейших случаях проекции
предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
18)
выполнять разбиение (показывать на рисунке,
чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники
(квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных
из двух-трех прямоугольников (квадратов);
19)
распознавать верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения; приводить пример, контрпример;
20)
формулировать утверждение (вывод), строить
логические рассуждения (одно-/двух шаговые) с использованием
изученных связок;
293

классифицировать
объекты
по
заданным/самостоятельно
установленным
одному-двум
признакам;
22)
извлекать и использовать для выполнения заданий
и решения задач информацию, представленную в простейших
столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь,
расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет,
меню, прайс-лист, объявление);
23)
заполнять данными предложенную таблицу,
столбчатую диаграмму;
24)
использовать
формализованные
описания
последовательности действий (алгоритм, план, схема) в
практических и учебных ситуациях; дополнять алгоритм,
упорядочивать шаги алгоритма;
25)
выбирать рациональное решение;
26)
составлять модель текстовой задачи, числовое
выражение;
27)
конструировать ход решения математической
задачи;
28)
находить все верные решения задачи из
предложенных.
21)

Тематическое планирование с указанием
количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса
(в том числе внеурочной деятельности), учебногомодуля

294

1 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

всего контрольные практические
работы
работы
Раздел 1. Числа
1.1. Числа от 1 до 9: различение, чтение,
запись.

10

0

0

http://www.uroki.net

1.2. Единица счёта. Десяток.

2

0

0

http://www.rusedu.ru

1.3. Счёт предметов, запись результата
цифрами.

1

0

0

https://rosuchebnik.ru/metodicheskajapomosch/nachalnoe-obrazovanie/

1.4. Порядковый номер объекта при
заданном порядке счёта.

1

0

0

https://lecta.rosuchebnik.ru/

295

1.5. Сравнение чисел, сравнение групп
предметов по количеству: больше,
меньше, столько же.

1

0

0

https://urok.1sept.ru/

1.6. Число и цифра 0 при измерении,
вычислении.

1

0

0

http://school-collection.edu.ru/

1.7. Числа в пределах 20: чтение, запись,
сравнение.

10

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

1.8. Однозначные и двузначные числа.

1

1

0

http://www.nachalka.com/

1.9. Увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц

1

0

0

https://stranamasterov.ru/

Итого по разделу

28

Раздел 2. Величины

296

2.1. Длина и её измерение с помощью
заданной мерки.

2

0

0

http://festival.1september.ru

2.2. Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее — короче ,
старше — моложе, тяжелее — легче.

2

0

0

http://interneturok.ru/ru

2.3. Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между
ними.

3

0

0

http://eor-np.ru

Итого по разделу

7

Раздел 3. Арифметические действия
3.1. Сложение и вычитание чисел в
пределах 20.

9

1

0

http://www.nachalka.com/photo/

3.2. Названия компонентов действий,

8

0

0

http://viki.rdf.ru/

297

результатов действий сложения,
вычитания. Знаки сложения и
вычитания, названия компонентов
действия. Таблица сложения.
Переместительное свойство сложения.
3.3. Вычитание как действие, обратное
сложению.

5

0

0

http://www.n-shkola.ru/

3.4. Неизвестное слагаемое.

7

0

0

http://konkurs-kenguru.ru

3.5. Сложение одинаковых слагаемых. Счёт
по 2, по 3, по 5.

2

0

0

http://trudovik.ucoz.ua

3.6. Прибавление и вычитание нуля.

1

0

0

http://pedsovet.su

3.7. Сложение и вычитание чисел без
перехода и с переходом через десяток.

11

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

298

3.8. Вычисление суммы, разности трёх
чисел.

8

Итого по разделу

51

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

Раздел 4. Текстовые задачи
4.1. Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу.

11

0

0

http://www.n-shkola.ru/

4.2. Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче.

2

0

0

http://www.uroki.net

4.3. Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос.

7

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

4.4. Текстовая сюжетная задача в одно

5

0

0

https://uchi.ru/

299

действие: запись решения, ответа
задачи.
4.5. Обнаружение недостающего элемента
задачи, дополнение текста задачи
числовыми данными (по иллюстрации,
смыслу задачи, её решению).

4

Итого по разделу

27

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
5.1. Расположение предметов и объектов на
плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных
отношений.

3

0

0

http://www.uroki.net

5.2. Распознавание объекта и его

2

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

300

отражения.
5.3. Геометрические фигуры: распознавание
круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка.

7

0

0

https://uchi.ru/

5.4. Построение отрезка, квадрата,
треугольника с помощью линейки;
измерение длины отрезка в
сантиметрах.

6

0

0

http://www.n-shkola.ru/

5.5. Длина стороны прямоугольника,
квадрата, треугольника.

3

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

5.6. Изображение прямоугольника,
квадрата, треугольника.

2

0

0

http://www.uroki.net

Итого по разделу

23

301

Раздел 6. Математическая информация
6.1. Сбор данных об объекте по образцу.
Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер);
выбор предметов по образцу
(по заданным признакам).

3

0

0

https://uchi.ru/

6.2. Группировка объектов по заданному
признаку.

3

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

6.3. Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.

2

0

0

http://www.n-shkola.ru/

6.4. Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора
математических объектов.

2

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

302

6.5. Чтение таблицы (содержащей не более
четырёх данных); извлечение
данного из строки, столбца; внесение
одного-двух данных в таблицу

2

0

0

https://uchi.ru/

6.6. Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми 1
данными (значениями данных величин).

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

6.7. Выполнение 1—3-шаговых инструкций,
связанных с вычислениями, измерением
длины, построением геометрических
фигур.

2

0

0

http://www.uroki.net

Итого по разделу:

15

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

2

0

303

2 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

всего контрольные практические
работы
работы
Раздел 1. Числа
1.1.

Числа в пределах 100: чтение, запись,
десятичный состав, сравнение.

5

1

0

http://festival.1september.ru

1.2.

Запись равенства, неравенства.
Увеличение/уменьшение числа на
несколько единиц/десятков; разностное
сравнение чисел.

2

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

1.3.

Чётные и нечётные числа.

2

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

304

1.4.

Представление числа в виде суммы
разрядных слагаемых.

2

0

0

http://festival.1september.ru

1.5.

Работа с математической терминологией
(однозначное, двузначное, чѐтное-нечѐтное
число; число и цифра; компоненты
арифметического действия, их название)

2

0

0

https://uchi.ru/

Итого по разделу

13

Раздел 2. Величины
2.1.

Работа с величинами: сравнение по массе
(единица массы — килограмм); измерение
длины (единицы длины — метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр), времени (единицы
времени — час, минута ).

4

1

0

http://pedsovet.su

2.2.

Соотношения между единицами величины
(в пределах 100), решение практических

3

0

0

http://festival.1september.ru

305

задач.
2.3.

Измерение величин.

2

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

2.4.

Сравнение и упорядочение однородных
величин.

2

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

Итого по разделу

11

Раздел 3. Арифметические действия
3.1.

Устное сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода и с переходом
через разряд.

7

0

0

http://www.uroki.net

3.2.

Письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Переместительное,
сочетательное свойства сложения, их
применение для вычислений.

13

1

0

https://uchi.ru/

306

3.3.

Взаимосвязь компонентов и результата
действия сложения, действия вычитания.
Проверка результата вычисления
(реальность ответа, обратное действие).

7

1

0

http://festival.1september.ru

3.4.

Действия умножения и деления чисел.
Взаимосвязь сложения и умножения.
Иллюстрация умножения с помощью
предметной модели сюжетной ситуации.

9

1

0

http://www.uroki.net

3.5.

Названия компонентов действий
умножения, деления.

4

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

3.6.

Табличное умножение в пределах 50.
Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач.

14

1

0

http://pedsovet.su

3.7.

Умножение на 1, на 0 (по правилу).

2

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

307

3.8.

Переместительное свойство умножения.

6

0

0

http://festival.1september.ru

3.9.

Взаимосвязь компонентов и результата
действия умножения, действия деления.

4

0

0

https://uchi.ru/

3.10. Неизвестный компонент действия
сложения, действия вычитания;
его нахождение.

6

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

3.11. Числовое выражение: чтение, запись,
вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками/без скобок)
в пределах 100 (не более трёх действий);
нахождение его значения.

7

1

0

http://www.uroki.net

Вычитание суммы из числа, числа из
суммы.

3

0

0

https://uchi.ru/

3.12

308

3.13. Вычисление суммы, разности удобным
способом.

5

Итого по разделу

87

0

0

http://festival.1september.ru

Раздел 4. Текстовые задачи
4.1.

Чтение, представление текста задачи в виде
рисунка, схемы или другой модели.

2

0

0

http://pedsovet.su

4.2.

План решения задачи в два действия,
выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения
и ответа задачи.

4

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

4.3.

Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение,
деление).

3

1

0

http://festival.1september.ru

309

4.4.

Расчётные задачи на увеличение/
уменьшение величины на несколько
единиц/ в несколько раз.

3

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

4.5.

Фиксация ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на
достоверность, следование плану,
соответствие поставленному вопросу).

2

0

0

http://pedsovet.su

Итого по разделу

14

Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
5.1.

Распознавание и изображение
геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник.

4

1

0

http://festival.1september.ru

5.2.

Построение отрезка заданной длины с
помощью линейки.

3

0

0

http://www.uroki.net

310

5.3.

Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданными длинами
сторон, квадрата с заданной длиной
стороны.

3

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

5.4.

Длина ломаной.

2

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

5.5.

Измерение периметра данного/
изображённого прямоугольника (квадрата),
запись результата измерения в сантиметрах.

5

0

0

http://pedsovet.su

5.6.

Точка, конец отрезка, вершина
многоугольника. Обозначение точки буквой
латинского алфавита.

3

0

0

http://festival.1september.ru

Итого по разделу

20

Раздел 6. Математическая информация

311

6.1.

Нахождение, формулирование одного-двух
общих признаков набора математических
объектов: чисел, величин, геометрических
фигур.

1

0

0

https://uchi.ru/

6.2.

Классификация объектов по заданному или
самостоятельно установленному
основанию.

1

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

6.3.

Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов
повседневной жизни: её объяснение с
использованием математической
терминологии

1

0

0

http://www.uroki.net

6.4.

Верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости
между числами/величинами.

2

0

0

http://festival.1september.ru

312

6.5.

Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый», «все».

1

0

0

http://www.uroki.net

6.6.

Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
(таблицы сложения, умножения; график
дежурств, наблюдения в природе и пр.);
внесение данных в таблицу.

2

0

0

https://uchi.ru/

6.7.

Дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными.

2

0

0

http://pedsovet.su

6.8

Правило составления ряда чисел, величин,
геометрических фигур (формулирование
правила, проверка правила, дополнение
ряда).

2

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

6.9.

Алгоритмы (приёмы, правила) устных и
письменных вычислений, измерений и

2

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

313

построения геометрических фигур.
6.10

Правила работы с электронными
средствами обучения

1

Итого по разделу:

15

Резервное время

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

0

0

9

0

http://festival.1september.ru

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

314

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Числа
1.1.

Числа в пределах 1000: чтение, запись,
сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых.

2

1

0

http://www.nachalka.com/photo/

1.2.

Равенства и неравенства: чтение,
составление, установление истинности
(верное/неверное).

2

0

0

http://www.uroki.net

1.3.

Увеличение/уменьшение числа в несколько
раз.

3

0

0

http://interneturok.ru/ru

1.4.

Кратное сравнение чисел.

2

0

0

http://festival.1september.ru

1.5.

Свойства чисел.

1

0

0

https://uchi.ru/

Итого по разделу

10

315

Раздел 2. Величины
2.1.

Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом
и граммом; отношение «тяжелее/легче
на/в».

1

0

0

http://www.uroki.net

2.2.

Стоимость (единицы — рубль, копейка);
установление отношения «дороже/дешевле
на/в».

1

0

0

http://festival.1september.ru

2.3.

Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической ситуации.

1

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

2.4.

Время (единица времени — секунда);
установление отношения «быстрее/
медленнее на/в». Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события» в
практической ситуации.

1

0

0

https://uchi.ru/

316

2.5.

Длина (единица длины — миллиметр,
километр); соотношение между величинами
в пределах тысячи.

1

0

0

http://interneturok.ru/ru

2.6.

Площадь (единицы площади —
квадратный метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр).

2

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

2.7.

Расчёт времени. Соотношение «начало,
окончание, продолжительность события» в
практической ситуации.

1

0

0

http://www.n-shkola.ru/

2.8.

Соотношение «больше/ меньше на/в» в
ситуации сравнения предметов и объектов
на основе измерения величин.

2

0

0

https://uchi.ru/

Итого по разделу

10

Раздел 3. Арифметические действия

317

3.1.

Устные вычисления, сводимые к действиям
в пределах 100 (табличное и внетабличное
умножение, деление, действия с круглыми
числами).

3

1

0

http://festival.1september.ru

3.2.

Письменное сложение, вычитание чисел в
пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.

2

1

0

http://www.n-shkola.ru/

3.3.

Взаимосвязь умножения и деления.

3

0

0

http://interneturok.ru/ru

3.4.

Письменное умножение в столбик,
письменное деление уголком.

5

1

0

http://www.nachalka.com/photo/

3.5.

Письменное умножение, деление на
однозначное число в пределах 1000.

6

1

0

http://eor-np.ru

3.6.

Проверка результата вычисления (прикидка
или оценка результата, обратное действие,
применение алгоритма, использование

2

0

0

http://festival.1september.ru

318

калькулятора).
3.7.

Переместительное, сочетательное свойства
сложения, умножения при вычислениях.

5

1

0

http://festival.1september.ru

3.8.

Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия.

3

0

0

http://festival.1september.ru

3.9.

Порядок действий в числовом выражении,
значение числового выражения,
содержащего несколько действий (со
скобками/ без скобок), с вычислениями в
пределах 1000.

5

1

0

http://www.n-shkola.ru/

3.10. Однородные величины: сложение и
вычитание.

3

0

0

http://interneturok.ru/ru

3.11. Равенство с неизвестным числом,
записанным буквой.

3

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

319

3.12

Умножение и деление круглого числа на
однозначное число.

3

0

0

http://eor-np.ru

3.13. Умножение суммы на число. Деление
трѐхзначного числа на однозначное
уголком. Деление суммы на число.

5

0

0

http://www.n-shkola.ru/

Итого по разделу

48

Раздел 4. Текстовые задачи
4.1.

Работа с текстовой задачей: анализ данных
и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задач, решение
арифметическим способом.

7

1

0

http://www.uroki.net

4.2.

Задачи на понимание смысла
арифметических действий (в том числе
деления с остатком), отношений
(больше/меньше на/в), зависимостей

5

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

320

(купля-продажа, расчёт времени,
количества), на сравнение (разностное,
кратное).
4.3.

Запись решения задачи по действиям и
с помощью числового выражения.
Проверка решения и оценка полученного
результата.

6

0

0

http://festival.1september.ru

4.4.

Доля величины: половина, четверть
в практической ситуации; сравнение долей
одной величины

5

0

0

https://uchi.ru/

0

http://interneturok.ru/ru

Итого по разделу

23

Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
5.1.

Конструирование геометрических фигур
(разбиение фигуры на части, составление

4

0

321

фигуры из частей).
5.2.

Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства.

4

0

0

https://uchi.ru/

5.3.

Измерение площади, запись результата
измерения в квадратных сантиметрах.

3

0

0

http://eor-np.ru

5.4.

Вычисление площади прямоугольника
(квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства.

7

1

0

https://www.uchportal.ru/load/46

5.5.

Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным значением
площади. Сравнение площадей фигур с
помощью наложения.

2

0

0

http://festival.1september.ru

Итого по разделу

20

322

Раздел 6. Математическая информация
6.1.

Классификация объектов по двум
признакам.

2

0

0

http://festival.1september.ru

6.2.

Верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если
…, то …», «поэтому», «значит».

2

0

0

http://www.uroki.net

6.3.

Работа с информацией: извлечение и
использование для выполнения заданий
информации, представленной в таблицах с
данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание
уроков, движения автобусов, поездов);
внесение данных в таблицу; дополнение
чертежа данными

3

0

0

http://pedsovet.su

6.4.

Таблицы сложения и умножения:

2

0

0

https://uchi.ru/

323

заполнение на основе результатов счёта.
6.5.

Формализованное описание
последовательности действий (инструкция,
план, схема, алгоритм).

1

0

0

http://festival.1september.ru

6.6.

Алгоритмы (правила) устных и письменных
вычислений (сложение, вычитание,
умножение, деление ), порядка действий в
числовом выражении, нахождения
периметра и площади, построения
геометрических фигур.

2

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

6.7.

Столбчатая диаграмма: чтение,
использование данных для решения
учебных и практических задач.

2

0

0

http://festival.1september.ru

6.8

Алгоритмы изучения материала,
выполнения заданий на доступных
электронных средствах обучения.

1

0

0

https://uchi.ru/

324

Итого по разделу:

15

Резервное время

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

9

0

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

всего контрольные практические
работы
работы
Раздел 1. Числа
1.1. Числа в пределах миллиона: чтение, запись,
поразрядное сравнение, упорядочение.

4

1

325

0

http://festival.1september.ru

1.2. Число, большее или меньшее данного числа
на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз.

3

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

1.3. Свойства многозначного числа.

2

0

0

https://uchi.ru/

1.4. Дополнение числа до заданного круглого
числа.

2

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

Итого по разделу

11

Раздел 2. Величины
2.1. Величины: сравнение объектов по массе,
длине, площади, вместимости.

3

1

0

http://www.nachalka.com/photo/

2.2. Единицы массы — центнер, тонна;
соотношения между единицами массы.

2

0

0

https://uchi.ru/

326

2.3. Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год,
век), соотношение между ними. Календарь.

2

0

0

http://interneturok.ru/ru

2.4. Единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр,
квадратный сантиметр), вместимости (литр),
скорости (километры в час, метры
в минуту, метры в секунду ); соотношение
между единицами в пределах 100 000.

3

0

0

http://festival.1september.ru

2.5. Доля величины времени, массы, длины.

2

0

0

https://uchi.ru/

Итого по разделу

12

1

0

https://uchi.ru/

Раздел 3. Арифметические действия
3.1. Письменное сложение, вычитание
многозначных чисел в пределах миллиона.

7

327

3.2. Письменное умножение, деление
многозначных чисел на однозначное/
двузначное число; деление с остатком
(запись уголком) в пределах 100 000.

8

1

0

https://www.uchportal.ru/load/46

3.3. Умножение/деление на 10, 100, 1000.

3

0

0

http://festival.1september.ru

3.4. Свойства арифметических действий и их
применение для вычислений.

5

1

0

http://www.n-shkola.ru/

3.5. Поиск значения числового выражения,
содержащего несколько действий в пределах
100 000.

3

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

3.6. Проверка результата вычислений, в том
числе с помощью калькулятора.

3

0

0

http://www.n-shkola.ru/

3.7. Равенство, содержащее неизвестный
компонент арифметического действия:
запись, нахождение неизвестного

5

1

0

https://uchi.ru/

328

компонента.
3.8. Умножение и деление величины на
однозначное число.

3

Итого по разделу

37

1

0

http://festival.1september.ru

Раздел 4. Текстовые задачи
4.1. Работа с текстовой задачей, решение которой
содержит 2—3 действия: анализ,
представление на модели; планирование и
запись решения; проверка решения и ответа.

4

1

0

http://pedsovet.su

4.2. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы: движения (скорость, время,
пройденный путь), работы
(производительность, время, объём работы),
купли-продажи (цена, количество, стоимость

5

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

329

) и решение соответствующих задач.
4.3. Задачи на установление времени (начало,
продолжительность и окончание события),
расчёта количества, расхода, изменения.

3

0

0

http://festival.1september.ru

4.4. Задачи на нахождение доли величины,
величины по её доле.

2

0

0

http://pedsovet.su

4.5. Разные способы решения некоторых видов
изученных задач.

4

1

0

http://festival.1september.ru

4.6. Оформление решения по действиям с
пояснением, по вопросам, с помощью
числового выражения.

3

0

0

https://www.uchportal.ru/load/46

Итого по разделу

21

Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
330

5.1. Наглядные представления о симметрии. Ось
симметрии фигуры. Фигуры, имеющие ось
симметрии.

3

0

0

http://festival.1september.ru

5.2. Окружность, круг: распознавание и
изображение; построение окружности
заданного радиуса.

3

0

0

https://uchi.ru/

5.3. Построение изученных геометрических
фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля.

3

0

0

http://www.uroki.net

5.4. Пространственные геометрические фигуры
(тела ): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида;
их различение, называние.

4

0

0

http://pedsovet.su

5.5. Конструирование: разбиение фигуры на
прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников/квадратов.

2

0

0

http://interneturok.ru/ru

331

5.6. Периметр, площадь фигуры, составленной
из двух-трёх прямоугольников (квадратов)

5

Итого по разделу

20

1

0

http://eor-np.ru

Раздел 6. Математическая информация
6.1. Работа с утверждениями: конструирование,
проверка истинности; составление и
проверка логических рассуждений при
решении задач. Примеры и контрпримеры.

2

0

0

http://festival.1september.ru

6.2. Данные о реальных процессах и явлениях
окружающего мира, представленные на
столбчатых диаграммах, схемах, в таблицах,
текстах.

2

0

0

http://pedsovet.su

6.3. Сбор математических данных о заданном
объекте (числе, величине, геометрической
фигуре). Поиск информации в справочной

2

0

0

https://uchi.ru/

332

литературе, сети Интернет.
6.4. Запись информации в предложенной
таблице, на столбчатой диаграмме.

3

0

0

http://www.uroki.net

6.5. Доступные электронные средства обучения,
пособия, их использование
под руководством педагога и
самостоятельно.

2

0

0

http://interneturok.ru/ru

6.6. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации.

2

0

0

http://www.nachalka.com/photo/

6.7. Алгоритмы для решения учебных и
практических задач.

2

0

0

http://festival.1september.ru

Итого по разделу:

15

Резервное время

20
333

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

10

334

0

2.1.6. ОКРУЖАЮШИЙ МИР
Общее число часов, отведённых на изучение курса
«Окружающий мир»— 270 ч (два часа в неделю в каждом
классе):1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс —
68 ч.
Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля
1 КЛАСС (66 ч)
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы.
Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения
между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками — учёбе, игры,
отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение учебных
материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего
места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим
труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и
фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний
адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России.
Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России.
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населённого пункта(города, села), региона. Культурные объекты
родного края. Ценность и красота рукотворного мира. Правила
поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и
предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
335

Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края.
Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по
термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между
человеком и природой. Правила нравственного и безопасного
поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения
(узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и
хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для
жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.
Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери,
насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние и дикие животные
(различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня,
правил здорового питания и личной гигиены. Правила
безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения
пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные
сигналы).
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и
электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический
уровень)
Познавательные

универсальные
учебныедействия:
1)
сравнивать происходящие в природе изменения,
наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния
336

неживой природы;
2)
приводить примеры представителей разных групп
животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную
особенность представителей одной группы (в пределах
изученного);
3)
приводить примеры лиственных и хвойных
растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем
виде. Работа с информацией:
4)
понимать,
что
информация
может
быть
представлена в разной форме — текста, иллюстраций, видео,
таблицы;
5)
соотносить иллюстрацию явления (объекта,
предмета) с его названием.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия:
1)
в процессе учебного диалога слушать говорящего;
отвечать на вопросы, дополнять ответы
участников;
уважительно относиться к разным мнениям;
2)
воспроизводить названия своего населенного пункта,
название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна
России;
3)
соотносить предметы декоративно-прикладного
искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по
предложенному плану;
4)
описывать по предложенному плану время года,
передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
5)
сравнивать домашних и диких животных,
объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1)
сравнивать
организацию
своей
жизни
с
установленными правилами здорового образа жизни (выполнение
режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
337

использования бытовых электроприборов);
2)
оценивать выполнение правил безопасного
поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять
самооценку;
3)
анализировать
предложенные
ситуации:
устанавливать нарушения режима дня, организации учебной
работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
соблюдать правила общения в совместной деятельности:
договариваться, справедливо распределять работу, определять
нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя
устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия
и еѐ столица на карте. Государственные символы России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб
Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России.
Россия — многонациональное государство. Народы России, их
традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и
культурные достопримечательности. Значимые
события
истории родного края. Свой регион и его главный город на
карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия,
профессии жителей родного края. Значение труда в жизни
человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная.
Составление схемы родословного древа, истории семьи.
338

Правила культурного поведения в общественных местах.
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению
и особенностям других людей — главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звѐзды и созвездия, наблюдения звѐздного неба. Планеты. Чем
Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле.
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки,
океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным
признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе.
Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие
животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, еѐ значение, отдельные
представители растений и животных Красной книги.
Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила
нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности) и рациональное
питание (количество приѐмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья. Правила безопасности в
школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приѐмах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках. Правила безопасного поведения пассажира
339

наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка,
размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на
общественном транспорте). Номера телефонов экстренной
помощи. Правила поведения при пользовании компьютером.
Безопасность в Интернете (коммуникация в мессенджерах и
социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
Интернет.
Универсальные
уровень)

учебные

действия

(пропедевтический

Познавательные
универсальные
учебные
действия:
1)
ориентироваться в методах познания природы
(наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
2)
на основе наблюдения определять состояние
вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
3)
различать символы РФ;
4)
различать деревья, кустарники, травы; приводить
примеры(в пределах изученного);
5)
группировать
растения:
дикорастущие
и
культурные; лекарственные и ядовитые (в
пределах
изученного);
6)
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией:
1)
различать информацию, представленную в тексте,
графически, аудиовизуально;
2)
читать информацию, представленную в схеме,
таблице;
3)
используя текстовую информацию, заполнять
таблицы; дополнять схемы;
4)
соотносить пример (рисунок, предложенную
ситуацию) со временем протекания.
340

Коммуникативные
универсальные
учебные
действия:
1. Ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их
с краткой характеристикой:
1)
понятия и термины, связанные с социальным
миром
(индивидуальность
человека,
органы
чувств,
жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура
поведения; Родина, столица, родной край, регион);
2)
понятия и термины, связанные с миром природы
(среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);
3)
понятия и термины, связанные с организацией
своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание,
закаливание, безопасность, опасная ситуация).
2. Описывать условия жизни на Земле, отличие нашей
планеты от других планет Солнечной системы.
3.
Создавать небольшие описания на предложенную
тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?»,
«Что «умеют» органы чувств?», «Лес — природное
сообщество» и др.).
4.
Создавать высказывания-рассуждения (например,
признаки животного и растения как живого существа; связь
изменений в живой природе с явлениями неживой природы).
5.
Приводить примеры растений и животных,
занесённых в Красную книгу России (на примере своей
местности).
6.
Описывать современные события от имени их
участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1.
Следовать образцу, предложенному плану и
инструкции при решении учебной задачи.
2.
Контролировать с небольшой помощью учителя
последовательность действий по решению учебной задачи.
341

3.
Оценивать
результаты
своей
работы,
анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без
обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность:
1)
строить свою учебную и игровую деятельность,
житейские ситуации в соответствии с правилами поведения,
принятыми в обществе;
2)
оценивать жизненные ситуации с точки зрения
правил поведения, культуры общения, проявления терпения и
уважения к собеседнику;
3)
проводить в парах (группах) простые опыты по
определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль,
железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в
общее дело;
4)
определять причины возможных конфликтов,
выбирать (из предложенных) способы их разрешения.
3 КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены
общей культурой и связаны друг с другом совместной
деятельностью во имя общей цели. Наша Родина — Российская
Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного
края. Государственная символика Российской Федерации и
своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России.
Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный
бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к семейным
ценностям.

342

Правила нравственного поведения в социуме. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие
как общественно значимая ценность в культуре народов России.
Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры
—символы стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части
света. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.
Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические
работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь
газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, еѐ
распространение в природе, значение для живых организмов и
хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды. Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав,
значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы:
строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие
растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Условия, необходимые для жизни
растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Растения родного края,
343

названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и
развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания
животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных. Животные родного края, их
названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в
природном сообществе: растения — пища и укрытие для
животных; животные — распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек — часть природы. Общее представление о
строениитела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя
зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика
заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих
людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения
внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные
зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других
опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,
предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного,
водного
и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в
344

аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолѐта,
судна; знаки безопасности). Безопасность в Интернете
(ориентирование в признаках мошеннических действий, защита
персональной
информации,
правила коммуникации
в
мессенджерах
и
социальных
группах)
в
условиях
контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия
Познавательные
универсальные
учебные
действия:
1)
проводить несложные наблюдения в природе
(сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и
самостоятельно составленному плану; на основе результатов
совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах)
делать выводы;
2)
устанавливать зависимость между внешним
видом, особенностями поведения и условиями жизни
животного;
3)
определять (в процессе рассматривания объектов и
явлений) существенные признаки и отношения между объектами
и явлениями;
4)
моделировать цепи питания в природном
сообществе;
5)
различать
понятия
«век»,
«столетие»,
«историческое время»; соотносить историческое событие с датой
(историческим периодом).
Работа с информацией:
1)
понимать, что работа с моделями Земли (глобус,
карта) может дать полезную и интересную информацию о природе
нашей планеты; находить на глобусе материки и океаны,
воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну,
столицу, свой регион;
345

читать несложные планы, соотносить условные
обозначения с изображёнными объектами;
3)
находить по предложению учителя информацию в
разных источниках — текстах, таблицах, схемах, в том числе в
Интернете (в условиях контролируемого входа); соблюдать
правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия:
1.
Ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и
термины с их краткой характеристикой:
1)
понятия и термины, связанные с социальным
миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
2)
понятия и термины, связанные с миром природы
(планета, материк, океан, модель Земли, царство природы,
природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
3)
понятия и термины, связанные с безопасной
жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные
ловушки, опасные ситуации, предвидение).
2.
Описывать (характеризовать) условия жизни на
Земле.
3.
На основе сравнения объектов природы описывать
схожие, различные, индивидуальные признаки.
4.
Приводить примеры, кратко характеризовать
представителей разных царств природы.
5.
Называть признаки (характеризовать) животного
(растения)как живого организма.
6.
Описывать (характеризовать) отдельные страницы
истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
1)
планировать шаги по решению учебной задачи,
контролировать свои действия (при небольшой помощи
учителя);
2)

346

устанавливать причину возникающей трудности
или ошибки, корректировать свои действия.
Совместная деятельность:
■ участвуя в совместной деятельности, выполнять роли
руководителя (лидера), подчиненного; справедливо оценивать
результаты
деятельности
участников,
положительно
реагировать на советы и замечания в свой адрес;
■ выполнять правила совместной деятельности, признавать
право другого человека иметь собственное суждение, мнение;
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом
этики общения.
2)

4 КЛАСС (68 ч)
Человек и общество
Конституция — Основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Президент Российской Федерации — глава государства.
Политико-административная
карта
России.
Общая
характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город
родного края: достопримечательности, история и характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления
общественной солидарности и упрочения духовных связей
между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда,
День Победы, День России, День народного единства, День
Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
347

История Отечества. «Лента времени» и историческая
карта. Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды:
Государство Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда,
духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные
исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как
носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые
объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к
людям независимо от их национальности, социального статуса,
религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения,
сравнения, измерения, опыты по исследованию природных
объектов и явлений. Солнце — ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле.
Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли
как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг
Солнца и смена времён года. Формы земной поверхности:
равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика
на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море,
озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек
и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря,

348

омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края
(названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее
значимые
природные
объекты
списка
Всемирного наследия в России и за рубежом (2—3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные
природные зоны (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические
проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного
поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные
примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного
поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с
учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты
велосипедиста, правила использования самоката и других
средств индивидуальной мобильности. Безопасность в
Интернете (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого
доступав Интернет.
Универсальные учебные действия
Познавательные
универсальные
действия:
1)
устанавливать
последовательность
возрастного развития человека;
349

учебные
этапов

конструировать в учебных и игровых ситуациях
правила безопасного поведения в среде обитания;
3)
моделировать
схемы
природных
объектов
(строение почвы; движение реки, форма поверхности);
4)
соотносить объекты природы с принадлежностью
к определённой природной зоне;
5)
классифицировать
природные
объекты
по
принадлежности к природной зоне;
6)
определять
разрыв
между
реальным
и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
1)
использовать умения работать с информацией,
представленной в разных формах; оценивать объективность
информации, учитывать правила безопасного использования
электронных ресурсов школы;
2)
использовать для уточнения и расширения своих
знаний об окружающем мире словари, справочники,
энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях
контролируемого выхода);
3)
на основе дополнительной информации делать
сообщения (доклады) на предложенную тему, подготавливать
презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
4)
ориентироваться в понятиях: организм, возраст,
система органов; культура, долг, соотечественник, берестяная
грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
5)
характеризовать человека как живой организм:
раскрывать функции различных систем органов; объяснять
особую роль нервной системы в деятельности организма;
2)

350

создавать текст-рассуждение: объяснять вред для
здоровья и самочувствия организма вредных привычек;
7)
описывать ситуации проявления нравственных
качеств — отзывчивости, доброты, справедливости и др.;
8)
составлять краткие суждения о связях и
зависимостях в природе (на основе сезонных изменений,
особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
9)
составлять
небольшие
тексты
«Права
и
обязанности гражданина РФ»;
10)
создавать небольшие тексты о знаменательных
страницах истории нашей страны (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
11)
самостоятельно планировать алгоритм решения
учебной задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки;
12)
контролировать процесс и результат выполнения
задания, корректировать учебные действия при необходимости;
13)
адекватно принимать оценку своей работы;
планировать работу над ошибками;
14)
находить ошибки в своей и чужих работах,
устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
1)
выполнять правила совместной деятельности при
выполнении разных ролей — руководитель, подчинённый,
напарник, член большого коллектива;
2)
ответственно относиться к своим обязанностям в
процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой
вклад в общее дело;
3)
анализировать ситуации, возникающие в процессе
совместных игр, труда, использования инструментов, которые
могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
6)

351

Планируемые результаты освоения учебного предмета,
учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля
В младшем школьном возрасте многие психические и
личностные новообразования находятся в стадии становления и не
отражают завершённый этап их развития. Это происходит
индивидуально в соответствии с возможностями ребёнка, темпом
его обучаемости, особенностями социальной среды, в которой
он живёт, поэтому выделять планируемые результаты освоения
программы учебного предмета «Окружающий мир» в области
личностных и метапредметных достижений по годам обучения
нецелесообразно. Исходя из этого, планируемые результаты
начинаются с характеристики обобщённых достижений в
становлении личностных и метапредметных способов действий
и качеств субъекта учебной деятельности, которые могут быть
сформированы у младших школьников к концу обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий
мир»
характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны
отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
1)
становление ценностного отношения к своей
Родине — России; понимание особой роли многонациональной
России в современном мире;
2)
осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, принадлежности к российскому
народу, к своей национальной общности;
352

сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края; проявление интереса к
истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к
своему и другим народам;
4)
первоначальные представления о человеке как
члене общества, осознание прав и ответственности человека как
члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
1)
проявление культуры общения, уважительного
отношения к людям, их взглядам, признанию их
индивидуальности;
2)
принятие существующих в обществе нравственноэтических норм поведения и правил межличностных отношений,
которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
3)
применение правил совместной деятельности,
проявление способности договариваться, неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
1)
понимание особой роли России в развитии
общемировой
художественной
культуры,
проявление
уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
2)
использование полученных знаний в продуктивной
и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
1)
соблюдение правил организации здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни;
3)

353

выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в
том числе информационной);
2)
приобретение опыта эмоционального отношения к
среде обитания, бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни
человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие
экологических норм поведения, бережного отношения к природе,
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
1)
ориентация в деятельности на первоначальные
представления о научной картине мира;
2)
осознание
ценности
познания,
проявление
познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в обогащении своих
знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
понимать
целостность
окружающего
мира
(взаимосвязь природной и социальной среды обитания),
проявлять способность ориентироваться в изменяющейся
действительности;
2)
на основе наблюдений доступных объектов
окружающего мира устанавливать связи и зависимости между
1)
1)

354

объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во
времени и в пространстве);
3)
сравнивать
объекты
окружающего
мира,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
4)
объединять
части
объекта
(объекты)
по
определѐнному признаку;
5)
определять
существенный
признак
для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
6)
находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного алгоритма;
7)
выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
1)
проводить (по предложенному и самостоятельно
составленному плану или выдвинутому предположению)
наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к
экспериментам, проводимым под руководством учителя;
2)
определять
разницу
между
реальным
и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных вопросов;
3)
формулировать с помощью учителя цель
предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
4)
моделировать ситуации на основе изученного
материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи
питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведениеи его последствия; коллективный труд и его результаты
и др.);
355

проводить по предложенному плану опыт,
несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);
6)
формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
1)
использовать различные источники для поиска
информации, выбирать источник получения информации с учётом
учебной задачи;
2)
согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде;
3)
распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основе предложенного
учителем способа еѐ проверки;
4)
находить и использовать для решения учебных задач
текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
5)
читать
и
интерпретировать
графически
представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
6)
соблюдать
правила
информационной
безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет
(с помощью учителя);
7)
анализировать и создавать текстовую, видео-,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
8)
фиксировать полученные результаты в текстовой
форме (отчѐт, выступление, высказывание) и графическом виде
(рисунок, схема, диаграмма).
5)

Коммуникативные универсальные учебные действия:
356

в
процессе
диалогов
задавать
вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников;
2)
признавать возможность существования разных
точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своѐ
мнение; приводить доказательства своей правоты;
3)
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
проявлять уважительное отношение к собеседнику;
4)
использовать смысловое чтение для определения
темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни,
взаимоотношениях и поступках людей;
5)
создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
6)
конструировать обобщения и выводы на основе
полученных результатов наблюдений и опытной работы,
подкреплять их доказательствами;
7)
находить
ошибки
и
восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и явлениях
природы, событиях социальной жизни;
8)
готовить небольшие публичные выступления с
возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к
тексту выступления.
1)

Регулятивные универсальные учебные действия:
1. Самоорганизация:
1)
планировать самостоятельно или с небольшой
помощью учителя действия по решению учебной задачи;
2)
выстраивать
последовательность
выбранных
действий и операций.
2. Самоконтроль:
1)
осуществлять контроль процесса и результата
своей деятельности;
2)
находить ошибки в своей работе и устанавливать
357

их причины; корректировать свои действия при необходимости
(с небольшой помощью учителя);
3)
предвидеть
возможность
возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных
для здоровья и жизни.
3.
Самооценка:
1)
объективно
оценивать
результаты
своей
деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
2)
оценивать целесообразность выбранных способов
действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
1)
понимать значение коллективной деятельности
для успешного решения учебной (практической) задачи;
активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
2)
коллективно строить действия по достижению
общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
3)
проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
4)
выполнять правила совместной деятельности:
справедливо распределять и оценивать работу каждого
участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без
участия взрослого;
5)
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
358

1 класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
1)
называть себя и членов своей семьи по фамилии,
имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний
адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
2)
воспроизводить название своего населённого
пункта, региона, страны;
3)
приводить примеры культурных объектов родного
края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей
своей семьи, профессий;
4)
различать объекты живой и неживой природы,
объекты, созданные человеком, и природные материалы, части
растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
5)
описывать на основе опорных слов наиболее
распространённые в родном крае дикорастущие и культурные
растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их
наиболее существенные признаки;
6)
применять правила ухода за комнатными
растениями и домашними животными;
7)
проводить, соблюдая правила безопасного труда,
несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том
числе за сезонными изменениями в природе своей местности),
измерения (в том числе вести счѐт времени, измерять
температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
8)
использовать для ответов на вопросы небольшие
тексты о природе и обществе;
9)
оценивать
ситуации,
раскрывающие
359

положительное и негативное отношение к природе; правила
поведения в быту, в общественных местах;
10)
соблюдать правила безопасности на учебном месте
школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно
пользоваться бытовыми электроприборами;
11)
соблюдать правила здорового питания и личной
гигиены;
12)
соблюдать правила безопасного поведения
пешехода;
13)
соблюдать правила безопасного поведения в
природе;
14)
с помощью взрослых (учителя, родителей)
пользоваться электронным дневником и электронными
ресурсами школы.
2 класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
1)
находить Россию на карте мира, на карте России —
Москву, свой регион и его главный город;
2)
узнавать государственную символику Российской
Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
3)
проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе;
4)
распознавать изученные объекты окружающего
мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире;
5)
приводить примеры изученных традиций, обычаев
и праздников народов родного края; важных событий прошлого
и настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий
жителей родного края;
360

проводить, соблюдая правила безопасного труда,
несложные наблюдения и опыты с природными объектами,
измерения;
7)
приводить примеры изученных взаимосвязей в
природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни
человека;
8)
описывать на основе предложенного плана или
опорных
слов
изученные
культурные
объекты
(достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
9)
описывать на основе предложенного плана или
опорных слов изученные природные объекты и явления, в том
числе звёзды, созвездия, планеты;
10)
группировать изученные объекты живой и неживой
природы по предложенным признакам;
11)
сравнивать объекты живой и неживой природы на
основе внешних признаков;
12)
ориентироваться на местности по местным
природным признакам, Солнцу, компасу;
13)
создавать по заданному плану развёрнутые
высказывания о природе и обществе;
14)
использовать для ответов на вопросы небольшие
тексты о природе и обществе;
15)
соблюдать правила нравственного поведения в
социуме и в природе, оценивать примеры положительного и
негативного отношения к объектам природы, проявления
внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
16)
соблюдать правила безопасного поведения в
школе, правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро;
17)
соблюдать режим дня и питания;
18)
безопасно использовать мессенджеры Интернета в
условиях контролируемого доступа в Интернет; безопасно
6)

361

осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя в случае необходимости.
3 класс
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
1)
различать
государственную
символику
Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к
государственным символам России и своего региона;
2)
проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям, традициям своего народа и других народов;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
3)
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных объектов и достопримечательностей родного края;
столицы России, городов РФ с богатой историей и культурой;
российских центров декоративно-прикладного искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов
России;
4)
показывать на карте мира материки, изученные
страны мира;
5)
различать расходы и доходы семейного бюджета;
6)
распознавать изученные объекты природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире;
7)
проводить по предложенному плану или
инструкции небольшие опыты с природными объектами с
использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения
опытов;
8)
группировать изученные объекты живой и
неживой природы, проводить простейшую классификацию;
9)
сравнивать по заданному количеству признаков
объекты живой и неживой природы;
362

описывать на основе предложенного плана
изученные объекты и явления природы, выделяя их
существенные признаки и характерные свойства;
11)
использовать различные источники информации о
природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов
на вопросы;
12)
использовать знания о взаимосвязях в природе,
связи человека и природы для объяснения простейших явлений и
процессов в природе, организме человека;
13)
фиксировать результаты наблюдений, опытной
работы, в процессе коллективной деятельности обобщать
полученные результаты и делать выводы;
14)
создавать по заданному плану собственные
развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе,
сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
15)
соблюдать правила безопасного поведения
пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
16)
соблюдать основы здорового образа жизни, в том
числе требования к двигательной активности и принципы
здорового питания;
17)
соблюдать основы профилактики заболеваний;
18)
соблюдать правила безопасного поведения во
дворе жилого дома;
19)
соблюдать правила нравственного поведения на
природе;
20)
безопасно использовать персональные данные в
условиях контролируемого доступа в Интернет; ориентироваться в
возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
10)

4 класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
363

проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;
2)
показывать на физической карте изученные крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря,
омывающие территорию России);
3)
показывать на исторической карте места изученных
исторических событий;
4)
находить место изученных событий на «ленте
времени»;
5)
знать основные права и обязанности гражданина
Российской Федерации;
6)
соотносить изученные исторические события и
исторических деятелей с веками и периодами истории России;
7)
рассказывать о государственных праздниках России,
наиболее важных событиях истории России, наиболее известных
российских
исторических
деятелях
разных
периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
8)
описывать на основе предложенного плана
изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том
числе государственную символику России и своего региона;
9)
проводить по предложенному/самостоятельно
составленному плану или выдвинутому предположению
несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда;
10)
распознавать изученные объекты и явления живой
и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
11)
группировать изученные объекты живой и
неживой природы, самостоятельно выбирая признак для
1)

364

группировки; проводить простейшие классификации;
12)
сравнивать объекты живой и неживой природы на
основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
13)
использовать знания о взаимосвязях в природе для
объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том
числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных
зон);
14)
называть наиболее значимые природные объекты
Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах
изученного);
15)
называть экологические проблемы и определять
пути их решения;
16)
создавать по заданному плану собственные
развёрнутые высказывания о природе и обществе;
17)
использовать различные источники информации
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
18)
соблюдать правила нравственного поведения на
природе;
19)
осознавать возможные последствия вредных
привычек для здоровья и жизни человека;
20)
соблюдать правила безопасного поведения при
использовании
объектов
транспортной
инфраструктуры
населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах,
парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и т.д.);
21)
соблюдать правила безопасного поведения при
езде на велосипеде, самокате и других средствах
индивидуальной мобильности;
22)
осуществлять безопасный поиск образовательных
ресурсов и верифицированной информации в Интернете;
23)
соблюдать правила безопасного для здоровья
365

использования электронных средств обучения.
Тематическое планирование с указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля

366

1 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
всего контрольные практические
ресурсы
работы
работы

Раздел 1. Человек и общество.
1.1.

Школьные традиции и праздники. Классный,
школьный коллектив, совместная деятельность.

1

0

0

http://www.school.edu.ru

1.2.

Одноклассники, взаимоотношения между ними;
ценность дружбы, взаимной помощи.

1

0

0

www.nachalka.com

1.3.

Рабочее место школьника. Правила безопасной
работы на учебном месте, режим труда и отдыха.

2

0

0

http://kopilurokov.ru/

1.4.

Россия Москва — столица России. Народы России.

2

0

0

http://yaklass.ru/

367

1.5.

Первоначальные сведения о родном крае. Название
своего населѐнного пункта (города, села),
региона.

2

0

0

http://www.school.edu.ru

1.6.

Культурные объекты родного края. Труд людей.
Ценность и красота рукотворного мира.

1

0

0

www.nachalka.com

1.7.

Правила поведения в социуме.

2

0

0

https://educont.ru/

1.8.

Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и
фамилии членов семьи, их профессии.

2

0

0

http://kopilurokov.ru/

1.9.

Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.
Совместный труд и отдых.

2

0

0

www.nachalka.com

1.10. Домашний адрес.

1

0

0

https://educont.ru/

Итого по разделу

16

368

Раздел 2. Человек и природа.
2.1.

Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к
пред метам, вещам, уход за ними.

3

0

0

http://www.school.edu.ru

2.2.

Неживая и живая природа.

3

0

0

https://educont.ru/

2.3.

Погода и термометр. Наблюдение за погодой
своего края. Сезонные изменения в природе.

4

0

0

http://yaklass.ru/

2.4.

Взаимосвязи между человеком и природой.
Правила нравственного и безопасного поведения в
природе.

3

0

0

www.nachalka.com

2.5.

Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание).

4

0

0

http://kopilurokov.ru/

2.6.

Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и

4

0

0

https://educont.ru/

369

культурные растения.
2.7.

Части растения (называние, краткая
характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя.

3

0

0

www.nachalka.com

2.8.

Комнатные растения, правила содержания и ухода.

3

0

0

https://educont.ru/

2.9.

Разные группы животных (звери, насекомые,
птицы, рыбы и др.).

4

0

0

http://yaklass.ru/

2.10. Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни).

3

0

0

http://www.school.edu.ru

2.11. Забота о домашних питомцах.

3

0

0

https://educont.ru/

Итого по разделу

37

370

Раздел 3. Правила безопасной жизни.
3.1.

Необходимость соблюдения режима дня, правил
здорового питания и личной гигиены.

2

0

0

http://www.school.edu.ru

3.2.

Правила безопасности в быту: пользование
бытовыми электро приборами, газовыми плитами.

1

1

0

https://educont.ru/

3.3.

Дорога от дома до школы. Правила безопасного
поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная
разметка, дорожные сигналы).

2

0

0

http://kopilurokov.ru/

3.4.

Безопасность в сети Интернет (электронный
дневник и электронные ресурсы школы) в
условиях контролируемого доступа в Интернет.

2

0

0

https://educont.ru/

Итого по разделу

7

Резервное время

6
371

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

1

0

2 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
всего контрольные практические
ресурсы
работы
работы

Раздел 1. Человек и общество.
1.1.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация.
Россия и еѐ столица на карте.

1

0

0

www.nachalka.com

1.2.

Государственные символы России,
символика своего региона.

1

0

0

http://www.school.edu.ru

1.3.

Москва — столица. Достопримечательности
Москвы. Страницы истории Москвы.

1

0

0

https://educont.ru/

372

1.4.

Города России. Свой регион и его столица на карте
РФ.

2

0

0

http://kopilurokov.ru/

1.5.

Россия — многонациональное государство.
Народы России, их традиции, обычаи, праздники.

2

0

0

http://www.school.edu.ru

1.6.

Родной край, его природные и культурные
достопримечательности.

2

0

0

http://yaklass.ru/

1.7.

Значимые события истории родного края. Свой
регион и его главный город на карте.

2

0

0

https://educont.ru/

1.8.

Хозяйственные занятия, профессии жителей
родного края. Значение труда в жизни человека и
общества.

1

0

0

www.nachalka.com

1.9.

Семья — коллектив. Семейное древо. Семейные
ценности. и традиции.

1

0

0

http://kopilurokov.ru/

373

1.10. Совместный труд и отдых. Участие детей в делах
семьи.

1

0

0

http://yaklass.ru/

1.11. Правила культурного поведения в общественных
местах.

1

0

0

https://educont.ru/

1

0

0

http://www.school.edu.ru

1.12

Доброта, справедливость, честность, уважение к
чужому мнению
и особенностям других людей — главные правила
взаимоотношений членов общества.

Итого по разделу

16

Раздел 2. Человек и природа.
2.1.

Наблюдения, опыты, измерения. Звѐзды и
созвездия, наблюдения звѐздного неба. Планеты.

2

0

0

https://educont.ru/

2.2.

Чем Земля отличается от других планет.

3

0

0

www.nachalka.com

374

Условия жизни на Земле.
2.3.

Изображения Земли: глобус, карта, план.

2

0

0

https://educont.ru/

2.4.

Карта мира. Материки, океаны.

3

0

0

http://kopilurokov.ru/

2.5.

Определение сторон горизонта при помощи
компаса. Компас, его устройство, ориентирование
на местности.

4

0

0

http://www.school.edu.ru

2.6.

Многообразие растений. Деревья, кустарники,
травы.

2

0

0

https://educont.ru/

2.7.

Дикорастущие и культурные растения.

3

0

0

http://yaklass.ru/

2.8.

Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
растения.

2

0

0

www.nachalka.com

375

2.9.

Мир животных (фауна).

3

0

0

https://educont.ru/

2.10. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика
(особенности внешнего вида,
движений, питания, размножения).

3

0

0

http://www.school.edu.ru

2.11. Сезонная жизнь животных.

3

0

0

https://educont.ru/

2.12

Красная книга России, еѐ значение, отдельные
представители растений и животных Красной
книги.

2

0

0

http://kopilurokov.ru/

2.13

Заповедники, природные парки. Охрана природы.
Правила нравственного поведения на природе.

2

0

0

https://educont.ru/

Итого по разделу

34

Раздел 3. Правила безопасной жизни.
376

3.1.

Здоровый образ жизни: режим дня (чередование
сна, учебных занятий, двигательной активности) и
рациональное питание (количество приѐмов
пищи и рацион питания).

3

1

0

https://educont.ru/

3.2.

Физическая культура, закаливание, игры на
воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.

2

0

0

http://kopilurokov.ru/

3.3.

Правила безопасности в школе (маршрут до
школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приѐмах пищи, а также на
пришкольной территории).

3

0

0

https://educont.ru/

3.4.

Правила безопасного поведения пассажира
наземного транспорта и метро. Номера телефонов
экстренной помощи.

2

0

0

http://www.school.edu.ru

3.5.

Правила поведения при
пользовании компьютером. Безопасность в

2

0

0

https://educont.ru/

377

Интернете (коммуникация в мессенджерах и
социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в Интернет.
Итого по разделу

12

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1

0

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
всего контрольные практические
ресурсы
работы
работы

Раздел 1. Человек и общество.

378

1.1.

Общество — совокупность людей, которые
объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей
цели.

1

0

0

www.nachalka.com

1.2.

Наша Родина — Российская Федерация —
многонациональная страна.

2

0

0

https://educont.ru/

1.3.

Особенности жизни, быта, культуры народов РФ.

2

0

0

http://www.school.edu.ru

1.4.

Уникальные памятники культуры (социальные и
природные объекты) России, родного края.

2

0

0

https://educont.ru/

1.5.

Города Золотого кольца России.

2

0

0

www.nachalka.com

1.6.

Государственная символика Российской
Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона.

2

0

0

https://educont.ru/

379

1.7.

Уважение к культуре, истории, традициям своего
народа и других народов.

1

0

0

http://www.school.edu.ru

1.8.

Семья — коллектив близких, родных
людей. Поколения в семье.

1

0

0

http://yaklass.ru/

1.9.

Взаимоотношения в семье: любовь, доброта,
внимание, поддержка.

1

0

0

http://kopilurokov.ru/

1.10. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.

2

0

0

https://educont.ru/

1.11. Страны и народы мира на карте.

2

0

0

www.nachalka.com

2

0

0

https://educont.ru/

1.12

Памятники природы и культуры — символы стран,
в которых они находятся.

Итого по разделу

20
380

Раздел 2. Человек и природа.
2.1.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем
мире. Твѐрдые тела, жидкости, газы, их свойства.

2

0

0

https://educont.ru/

2.2.

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Значение для жизни.

2

0

0

http://www.school.edu.ru

2.3.

Вода. Свойства воды.Состояния воды, еѐ
распространение в природе, значение для жизни.
Круговорот воды в природе.

2

0

0

http://yaklass.ru/

2.4.

Охрана воздуха, воды.

1

0

0

http://kopilurokov.ru/

2.5.

Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве
человека.Полезные ископаемые родного края.

2

0

0

https://educont.ru/

2.6.

Почва, еѐ состав, значение для живой

2

0

0

http://kopilurokov.ru/

381

природы и хозяйственной деятельности человека.
2.7.

Царства природы. Бактерии, общее
представление. Грибы: строение шляпочного
гриба; съедобные и несъедобные грибы.

1

0

0

https://educont.ru/

2.8.

Разнообразие растений. Зависимость жизненного
цикла организмов от условий окружающей среды.

1

0

0

http://www.school.edu.ru

2.9.

Размножение и развитие растений. Особенности
питания и дыхания растений.

1

0

0

https://educont.ru/

2.10. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное
отношение человека к растениям.

1

0

0

http://yaklass.ru/

2.11. Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,

1

0

0

www.nachalka.com

382

фиксация изменений.
2.12

Растения родного края, названия и краткая
характеристика. Охрана растений.

1

0

0

http://kopilurokov.ru/

2.13

Разнообразие животных. Зависимость жизненного
цикла организмов от условий окружаю щей среды.

1

0

0

https://educont.ru/

2.14. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы,
звери, пресмыкающиеся, земноводные).

1

0

0

http://www.school.edu.ru

2.15. Особенности питания животных. Цепи питания.
Условия, необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища).

1

0

0

https://educont.ru/

2.16. Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Охрана
животных.

1

0

0

http://www.school.edu.ru

383

2.17. Животные родного края, их названия.

2

0

0

https://educont.ru/

2.18. Природные сообщества: лес, луг, пруд.
Взаимосвязи в природном сообществе.

1

0

0

http://kopilurokov.ru/

2.19. Создание человеком природных сообществ для
хозяйственной деятельности, получения продуктов
питания (поле, сад, огород).

1

0

0

https://educont.ru/

2.20. Природные сообщества родного края.

1

0

0

https://educont.ru/

2.21. Правила поведения в лесу, на водоѐме, на лугу.

1

0

0

www.nachalka.com

2.22. Человек — часть природы. Общее представление
о строении тела человека.

1

0

0

https://educont.ru/

2.23. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в

5

0

0

http://yaklass.ru/

384

жизнедеятельности организма.
2.24. Гигиена отдельных органов и систем органов
человека.

1

0

0

http://kopilurokov.ru/

2.25. Измерение температуры тела человека, частоты
пульса.

1

0

0

https://educont.ru/

Итого по разделу

35

Раздел 3. Правила безопасной жизни.
3.1.

Здоровый образ жизни; забота о здоровье и
безопасности окружающих людей.

2

1

0

http://www.school.edu.ru

3.2.

Безопасность во дворе жилого дома (внимание к
зонам электрических, газовых, тепловых
подстанций и других опасных объектов;
предупреждающие знаки безопасности).

2

0

0

https://educont.ru/

385

3.3.

Транспортная безопасность пассажира разных
видов транспорта, правила поведения на вокзалах,
в аэропортах, на борту самолѐта, судна.

2

0

0

www.nachalka.com

3.4.

Безопасность в Интернете (ориентировка в
признаках мошенничества в сети; защита
персональной информации) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.

1

0

0

https://educont.ru/

1

0

Итого по разделу

7

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всег
386

контрольны

практически

Электронные
(цифровые)
образовательные

о

е работы

е работы

ресурсы

Раздел 1. Человек и общество.
1.1.

Государственное устройство РФ (общее
представление).

2

0

0

https://educont.ru/

1.2.

Конституция — основной закон
Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина РФ.

2

0

0

http://www.school.edu.r
u

1.3.

Президент РФ — глава государства. Политикоадминистративная карта России. Города России.

3

0

0

http://kopilurokov.ru/

1.4.

Общая характеристика родного края: природа,
главный город, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники.

3

0

0

www.nachalka.com

1.5.

Государственные праздники в жизни российского

3

0

0

https://educont.ru/

387

общества: Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда,
День Победы, День России, День народного
единства, День Конституции.
1.6.

Праздники и памятные даты своего
региона. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним.

2

0

0

http://www.school.edu.r
u

1.7.

История Отечества «Лента времени» и историческая
карта.

2

0

0

https://educont.ru/

1.8.

Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические
периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация.

4

0

0

http://kopilurokov.ru/

1.9.

Картины быта, труда; духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические

2

0

0

https://educont.ru/

388

времена.
1.10
.

Выдающиеся люди разных эпох как носители
базовых национальных ценностей.

2

0

0

www.nachalka.com

1.11
.

Наиболее значимые объекты списка Всемирного
культурного наследия в России и зарубежом (3—4
объекта). Охрана памятников истории и культуры.

4

0

0

https://educont.ru/

1.12

Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края.

2

0

0

https://educont.ru/

1.13
.

Правила нравственного поведения, культурные
традиции людей в разные исторические времена.

2

0

0

http://www.school.edu.r
u

Итого по разделу

33

Раздел 2. Человек и природа.
389

2.1.

Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света
и тепла для всего живого на Земле.

1

0

0

http://yaklass.ru/

2.2.

Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет.

2

0

0

https://educont.ru/

2.3.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и ночи.

2

0

0

www.nachalka.com

2.4.

Обращение Земли вокруг Солнца и смена времѐн
года.

2

0

0

https://educont.ru/

2.5.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы,
овраги (общее представление, условное обозначение
равнин и гор на карте). Равнины и горы России.

2

0

0

http://kopilurokov.ru/

2.6.

Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений).

2

0

0

http://www.school.edu.r
u

390

2.7.

Водоѐмы, их разнообразие (океан, море, озеро,
пруд); река как водный поток.

2

0

0

https://educont.ru/

2.8.

Крупнейшие реки и озѐра России, моря, омывающие
еѐ берега, океаны. Использование человеком
водоѐмов и рек.

3

1

0

http://yaklass.ru/

2.9.

Водоѐмы и реки родного края: названия, краткая
характеристика.

2

0

0

www.nachalka.com

2.10
.

Наиболее значимые природные объекты списка
Всемирного наследия в России и зарубежом.

1

0

0

https://educont.ru/

2.11
.

Охрана природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, растительного и животного
мира. Международная Красная книга (3—

1

0

0

http://kopilurokov.ru/

391

4 примера).
2.12

Правила нравственного поведения в природе.

1

0

0

https://educont.ru/

2.13

Природные зоны России: общее представление об
основных природных зонах России: климат,
растительный и животный мир, особенности труда и
быта людей, охрана природы.

2

0

0

http://www.school.edu.r
u

2.14
.

Связи в природной зоне.

1

0

0

https://educont.ru/

0

0

www.nachalka.com

Итого по разделу

24

Раздел 3. Правила безопасной жизни.
3.1.

Здоровый образ жизни: профилактика вредных
привычек.

2

392

3.2.

Безопасность в городе. Планирование безопасных
2
маршрутов с учѐтом транспортной инфраструктуры
города; правила безопасного
поведения велосипедиста (дорожные знаки, дорожна
я разметка, сигналы и средства защиты
велосипедиста).

0

0

http://www.school.edu.r
u

3.3.

Безопасность в Интернете (поиск достоверной
информации опознание государственных
образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.

0

0

http://kopilurokov.ru/

1

0

1

Итого по разделу

5

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

393

2.1.6. ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И
СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4
классе, один час в неделю (34 ч). На основе заявлений
родителей (законных представителей) в 2022-2023 учебном году
были выбран модуль: «Основы религиозных культур народов
России».
Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля

Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Религиозная
культура народов России. Мировые религии и иудаизм. Их
основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма,
буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в
религиозных традициях народов России. Добро и зло.
Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре.
Религия и мораль. Нравственные заповеди христианства,
ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники и
календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг,
свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к
ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа
России.
Планируемые результаты освоения учебного предмета,
394

учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных
культур и светской этики» в 4 классе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1)
понимать основы российской гражданской
идентичности, испытывать чувство гордости за свою Родину;
2)
формировать национальную и гражданскую
самоидентичность,
осознавать
свою
этническую
и
национальную принадлежность;
3)
понимать
значение
гуманистических
и
демократических ценностных ориентаций; осознавать ценность
человеческой жизни;
4)
понимать значение нравственных норм и
ценностей как условия жизни личности, семьи, общества;
5)
осознавать право гражданина РФ исповедовать
любую традиционную религию или не исповедовать никакой
религии;
6)
строить своё общение, совместную деятельность
на основе правил коммуникации: умения договариваться, мирно
разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
7)
соотносить свои поступки с нравственными
ценностями, принятыми в российском обществе, проявлять
уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
8)
строить своѐ поведение с учѐтом нравственных
норм и правил; проявлять в повседневной жизни доброту,
справедливость, доброжелательность в общении, желание при
необходимости прийти на помощь;
395

понимать необходимость обогащать свои знания о
духовно-нравственной культуре, стремиться анализировать своѐ
поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
10)
понимать необходимость бережного отношения к
материальным и духовным ценностям.
9)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1)
овладевать способностью понимания и сохранения
целей и задач учебной деятельности, поиска оптимальных
средств их достижения;
2)
формировать умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата,
вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации
на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;

совершенствовать умения в различных видах
речевой деятельности и коммуникативных ситуациях;
адекватное использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных технологий для решения
различных коммуникативных и познавательных задач;
4)
совершенствовать умения в области работы с
информацией, осуществления информационного поиска для
выполнения учебных заданий;
5)
овладевать навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров, осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
6)
овладевать логическими действиями анализа,
синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
3)

396

формировать готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность
существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою
собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
8)
совершенствовать организационные умения в
области коллективной деятельности, умения определять общую
цель и пути её достижения, умений договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
7)

Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
1)
ориентироваться в понятиях, отражающих
нравственные ценности общества — мораль, этика, этикет,
справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
2)
использовать разные методы получения знаний о
традиционных религиях и светской этике (наблюдение, чтение,
сравнение, вычисление);
3)
применять логические действия и операции для
решения учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать,
делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
4)
признавать возможность существования разных
точек зрения; обосновывать свои суждения, приводить
убедительные доказательства;
5)
выполнять совместные проектные задания с
опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
1)
воспроизводить прослушанную (прочитанную)
информацию, подчѐркивать еѐ принадлежность к определѐнной
религии и/или к гражданской этике;
397

использовать разные средства для получения
информации в соответствии с поставленной учебной задачей
(текстовую, графическую, видео);
3)
находить
дополнительную
информацию
к
основному учебному материалу в разных информационных
источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
4)
анализировать,
сравнивать
информацию,
представленную в разных источниках, с помощью учителя,
оценивать еѐ объективность и правильность.
2)

Коммуникативные УУД:
1)
использовать смысловое чтение для выделения
главной мысли религиозных притч, сказаний, произведений
фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности,
этики, речевого этикета;
2)
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
корректно задавать вопросы и высказывать своѐ мнение;
проявлять уважительное отношение к собеседнику с учѐтом
особенностей участников общения;
3)
создавать
небольшие
тексты-описания,
тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и оценки
нравственно-этических идей, представленных в религиозных
учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
1)
проявлять самостоятельность, инициативность,
организованность в осуществлении учебной деятельности и в
конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть
опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их
предупреждения;
398

проявлять готовность изменять себя, оценивать
свои поступки, ориентируясь на нравственные правила и нормы
современного российского общества; проявлять способность к
сознательному самоограничению в поведении;
3)
анализировать ситуации, отражающие примеры
положительного и негативного отношения к окружающему
миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
4)
выражать своѐ отношение к анализируемым
событиям, поступкам, действиям: одобрять нравственные нормы
поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
не-честности, зла;
5)
проявлять высокий уровень познавательной
мотивации, интерес к предмету, желание больше узнать о
2)

других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
1)
выбирать партнѐра не только по личным
симпатиям, но и по деловым качествам, корректно высказывать
свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к
своей ра-боте, объективно их оценивать;
2)
владеть умениями совместной деятельности:
подчиняться, договариваться, руководить; терпеливо и
спокойно разрешать возникающие конфликты;
3)
готовить индивидуально, в парах, в группах
сообщения по изученному и дополнительному материалу с
иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной
программы модуля «Основы религиозных культур народов
России»отражают сформированность умений:
1)
выражать своими словами первоначальное
понимание сущности духовного развития как осознания и
399

усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
2)
выражать своими словами понимание значимости
нравственного самосовершенствования и роли в этом личных
усилий человека, приводить примеры;
3)
выражать понимание и принятие значения
российских традиционных духовных и нравственных ценностей,
духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
4)
рассказывать о нравственных заповедях, нормах
морали в традиционных религиях России (православие, ислам,
буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в
семье, между людьми;
5)
раскрывать основное содержание нравственных
категорий (долг, свобода, ответственность, милосердие, забота о
слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре народов
России
(православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое
правило нравственности» в религиозных традициях;
6)
соотносить нравственные формы поведения с
нравственными нормами, заповедями в традиционных религиях
народовРоссии;
7)
раскрывать своими словами первоначальные
представления о мировоззрении (картине мира) в вероучении
православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях
религий;
8)
рассказывать
о
священных
писаниях
традиционных религий народов России (Библия, Коран,
Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и
служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы,
раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1—2
примера);
400

рассказывать о назначении и устройстве
священных сооружений (храмов) традиционных религий
народов России, основных нормах поведения в храмах, общения
с верующими;
10)
рассказывать о религиозных календарях и
праздниках
традиционных
религий
народов
России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного
религиозного праздника каждой традиции);
11)
раскрывать основное содержание норм отношений
в религиозной семье (православие, ислам, буддизм, иудаизм),
общее представление о семейных ценностях в традиционных
религиях народов России; понимание отношения к труду,
учению в традиционных религиях народов России;
12)
распознавать
религиозную
символику
традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами еѐ значение в религиозной культуре;
9)

рассказывать
о
художественной
культуре
традиционных религий народов России (православные иконы,
исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных
особенностях религиозного искусства православия, ислама,
буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительное искусство,
язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой
среды);
14)
излагать основные исторические сведения о роли
традиционных религий в становлении культуры народов
России, российского общества, российской государственности;
15)
первоначальный опыт поисковой, проектной
деятельности по изучению исторического и культурного
наследия традиционных религий народов России в своей
местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и
святые места), оформлению и представлению еѐ результатов;
16)
приводить примеры нравственных поступков,
13)

401

совершаемых с опорой на этические нормы религиозной
культуры и внутреннюю установку личности поступать
согласно своей совести;
17)
выражать своими словами понимание свободы
мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в
обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского
общества
как
многоэтничного
и
многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского общенародного
(общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
18)
называть традиционные религии в России, народы
России, для которых традиционными религиями исторически
являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
19)
выражать
своими
словами
понимание
человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в
традиционных религиях народов России.
Тематическое планирование с указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой
темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля

402

№
п/п

Наименован
ие разделов
и тем
программы

Количество часов
всег
о

контрольные
работы

практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Виды
деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Пользоваться
условными
обозначениям
и учебника;
Вести
учебный,
межкультурн
ый диалог;
Различать
способы и
средства
познания
духовных

Устный
опрос;

http://www.cbook.ru/people
s/ http://witcombe.sbc.edu/AR
THLinks
http://www.ethnology.ru

Модуль 1. Основы религиозных культур народов России
1.1
.

Россия —
наша Родина

1

0

0

403

традиций;

1.2
.

Культура и
4
религия.
Возникновен
ие религий.
Мировые
религии и
иудаизм.
Основатели
религий
мира

0

Понимать
значение
понятий:
ритуал,
материальная
культура и
духовная
культура,
пантеон,
Завет, вера в
Единого Бога,
иудаизм,
христианство,
ислам,
буддизм;
Прогнозирова
ть содержание
урока;
Читать и

0

404

Устный
опрос;

http://www.cbook.ru/people
s/ http://witcombe.sbc.edu/AR
THLinks
http://www.ethnology.ru

воспринимать
прочитанное,
осмысливать
содержание
прочитанного
текста;
Рассказывать
об основных
религиях,
распространѐн
ных на
территории
России;
1.3
.

Священные
книги
христианств
а, ислама,
иудаизма и
буддизма

2

0

Понимать
значение
понятий:
Трипитака,
Библия,
Ветхий Завет,
Новый Завет,
Евангелие,

0

405

Устный
опрос;

http://www.cbook.ru/people
s/ http://witcombe.sbc.edu/AR
THLinks
http://www.ethnology.ru

Коран;
Прогнозирова
ть содержание
урока;
Читать и
воспринимать
прочитанное,
осмысливать
содержание
прочитанного
текста.
1.4
.

Хранители
предания в
религиях
мира

2

0

Понимать
значение
понятий:
жрец, раввин,
епископ,
священник,
имам, лама;
Прогнозирова
ть содержание
урока;

0

406

Устный
опрос;

http://witcombe.sbc.edu/AR
THLinks
http://www.ethnology.ru

1.5
.

Добро и зло

2

0

0

Понимать
значение
понятий:
добро, зло,
грех,
раскаяние,
воздаяние — в
контексте
религиозных
традиций
мира;
Прогнозирова
ть содержание
урока;

Устный
опрос;

http://witcombe.sbc.edu/AR
THLinks
http://www.ethnology.ru

1.6
.

Человек в
религиозных
традициях

2

0

0

Понимать
значение
понятий:

Письменн
ый
контроль;

http://witcombe.sbc.edu/AR
THLinks
http://www.ethnology.ru

407

народов
России

1.7
.

Священные
сооружения

2

0

0

408

молитва,
таинство,
намаз, мантра;
Прогнозирова
ть содержание
урока;
Читать и
воспринимать
прочитанное,
осмысливать
содержание
прочитанного
текста;

Устный
опрос;

Читать и
воспринимать
прочитанное,
осмысливать
содержание
прочитанного
текста;

Устный
опрос;

http://www.cbook.ru/people
s/ http://www.ethnology.ru

1.8
.

Искусство в
религиозной
культуре

2

0

0

Понимать
роль
искусства в
религиозных
культурах;
Прогнозирова
ть содержание
урока;
Читать и
воспринимать
прочитанное,
осмысливать
содержание
прочитанного
текста;

Устный
опрос;

http://witcombe.sbc.edu/AR
THLinks
http://www.ethnology.ru

1.9
.

Творческие
работы

2

0

0

Обобщать и
систематизиро

Устный
опрос;

http://www.rusnations.ru
http://russia.yaxy.ru

409

учащихся

1.1
0.

Религиозная
культура
народов

вать знания;
планировать и
корректироват
ь
самостоятельн
ую работу;
Работать в
группе;
Представлять
результаты
коллективной
или
индивидуальн
ой работы;
оценивать
свою
деятельность;

2

0

Прогнозирова Письменн
ть содержание ый
урока;
контроль;

0

410

http://www.rusnations.ru
http://russia.yaxy.ru

России

Читать и
Устный
воспринимать опрос;
прочитанное,
осмысливать
содержание
прочитанного
текста;
Работать в
группе и
представлять
результаты
коллективной
работы;
Комментиров
ать
иллюстративн
ый ряд,
соотносить
текст с
иллюстрациям
и;

411

1.1
1.

Религиозные
ритуалы.
Обычаи и
обряды

4

0

0

Прогнозирова Устный
ть содержание опрос;
урока;
Читать и
воспринимать
прочитанное,
осмысливать
содержание
прочитанного
текста;

http://witcombe.sbc.edu/AR
THLinks
http://www.ethnology.ru

1.1
2.

Праздники и
календари

2

0

0

Комментиров Устный
ать
опрос;
иллюстративн
ый ряд,
соотносить
текст с
иллюстрациям
и;

http://witcombe.sbc.edu/AR
THLinks
http://www.ethnology.ru

412

1.1
3.

Религия и
мораль.
Нравственн
ые заповеди
в
христианств
е, исламе,
буддизме и
иудаизме

2

0

0

Рассказывать
о
нравственных
заповедях
иудаизма и
христианства,
о
нравственном
учении
ислама, о
буддийском
учении, о
поведении
человека;

Устный
опрос;

http://witcombe.sbc.edu/AR
THLinks
http://www.ethnology.ru

1.1
4.

Милосердие,
забота о
слабых,
взаимопомо
щь

1

0

0

Понимать
необходимост
ь проявления
милосердия в
собственном
поведении;

Письменн
ый
контроль;
Устный
опрос;

http://witcombe.sbc.edu/AR
THLinks
http://www.ethnology.ru

413

Комментиров
ать
иллюстративн
ый ряд,
соотносить
текст с
иллюстрациям
и;

1.1
5.

Семья и
семейные
ценности

1

0

Использовать Устный
знания,
опрос;
полученные
на уроках по
литературном
у чтению и
окружающему
миру, для
осмысления
ценности
семьи в
светской и

0

414

http://witcombe.sbc.edu/AR
THLinks
http://www.ethnology.ru

религиозной
традиции;

1.1
6.

Долг,
свобода,
ответственн
ость, труд

1

0

Читать и
Устный
воспринимать опрос;
прочитанное,
осмысливать
содержание
прочитанного
текста;
Использовать
личный опыт,
опыт других
людей,
знания,
полученные
на уроках по
литературном
у чтению и
окружающему
миру, для

0

415

http://witcombe.sbc.edu/AR
THLinks
http://www.ethnology.ru

осмысления
ценности
долга,
ответственнос
ти, труда в
светской и
религиозных
традициях;

1.1
7.

Любовь и
уважение к
Отечеству

1

0

Сопоставлять
понятия
«духовная
традиция»,
«патриотизм»,
«Отечество»,
«служение»;
Размышлять о
духовном
мире
человека, о
культурных

0

416

Устный
опрос;

http://witcombe.sbc.edu/AR
THLinks
http://www.ethnology.ru

традициях и
их значении в
жизни
человека,
семьи,
общества;

1.1
8.

Обобщающи
й урок.
Подведение
итогов

1

1

Прогнозирова Контрольн
ть содержание ая работа;
урока;
Читать и
воспринимать
прочитанное,
осмысливать
содержание
прочитанного
текста;
Обобщать и
систематизиро
вать знания;
планировать и

0

417

www.gmir.ru

корректироват
ь
самостоятельн
ую работу;

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

1

0

418

2.1.7. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Общее число часов, отведённых на изучение учебного
предмета «Изобразительное искусство», — 135 ч (один час в
неделю в каждом классе).
1 класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс
— 34 ч.
Содержание учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение
изображения
на
листе.
Выбор
вертикального или горизонтального формата листа в зависимости
от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические
материалы для линейного рисунка и их особенности. Приѐмы
рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие
навыка видения соотношения частей целого (на основе рисунков
животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о
силуэте. Формирование навыка видения целостности. Цельная
форма и еѐ части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в
изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях
урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.

419

Три основных цвета. Ассоциативные представления,
связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и
получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение
настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению
и восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная
выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные
цветовые состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация
или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии.
Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объѐме. Приѐмы работы с пластилином;
дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ѐжика,
зайчика, птички и др.). Приѐмы вытягивания, вдавливания,
сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее
известных народных художественных промыслов (дымковская
или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учѐтом
местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приѐмами
надрезания, закручивания, складывания.
Объѐмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в
условиях урока на основе фотографий). Эмоциональноэстетическое восприятие объектов действительности.
420

Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их
видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная
композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение еѐ в природе.
Последовательное ведение работы над изображением бабочки по
представлению, использование линии симметрии при составлении
узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее
известных народных художественных промыслов: дымковская
или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учѐтом
местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путѐм
складывания бумаги и аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ѐлки.
Приѐмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в
окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей
и составных частей зданий.
Освоение приѐмов конструирования из бумаги. Складывание
объѐмных простых геометрических тел. Овладение приёмами
склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование
приѐма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды
сказочного города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение
сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
421

Художественное наблюдение окружающего мира природы
и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе
содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой
темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено
эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на
сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А.
Врубеляи другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на
основе получаемых знаний и творческих практических задач —
установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся
и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение
ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные
материалы для линейного рисунка и их свойства. Развитие
навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные
свойства графических материалов, приѐмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение
пятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта,
равновесие, спокойствие и движение.
422

Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие
аналитических навыков видения пропорций. Выразительные
свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение
предмета на листе бумаги. Определение формы предмета.
Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение
внимательно рассматривать и анализировать форму натурного
предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением
его характера. Аналитическое рассматривание графических
произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания
красок и получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный
характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и
прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы
акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения).
Затемнение цвета с помощью тёмной краски и осветление цвета.
Эмоциональная выразительность цветовых состояний и
отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий.
Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных
состояниях погоды и соответствующих цветовых состояниях
(туман, нежное утро, гроза, буря, ветер — по выбору учителя).
Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным
423

характером (образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилины или глины игрушки — сказочного
животного по мотивам выбранного художественного народного
промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух,
каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учѐтом
местных промыслов). Способ лепки в соответствии с
традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с
передачей характерной пластики движения. Соблюдение цельности
формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из
пластилина тяжѐлой, неповоротливой и лѐгкой, стремительной
формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в
условиях урока): снежинки, паутинки, роса на листьях и др.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка,
ювелирные изделия и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной
аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декоративные изображения животных в игрушках народных
промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных
художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений.
Традиционные народные женские и мужские украшения.
Назначение украшений и их роль в жизни людей.
424

Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой
бумаги, разные варианты складывания, закручивания, надрезания.
Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на
основе сворачивания геометрических тел — параллелепипедов
разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание,
скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной или
западноевропейской архитектуры с ярко выраженным
характером здания. Рисунок дома для доброго или злого
сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение
сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых
природных деталей, анализ их конструкции и эмоционального
воздействия.
Сопоставление
их
с
рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного
искусства (кружево, шитьё, резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением
цветового состояния в природе. Произведения И. И. Левитана,
А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в
графике (произведения В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и др.)
и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение
животных с точки зрения их пропорций, характера движения,
пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в
425

программе Paint или другом графическом редакторе).
Компьютерные
средства
изображения.
Работа
с
геометрическими фигурами. Трансформация и копирование
геометрических фигур в программе Paint.
Освоение
инструментов
традиционного
рисования
(карандаш, кисточка, ластик, заливка и др.) в программе Paint на
основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в
программе Paint на основе темы «Тѐплый и холодный цвета»
(например, «Горящий костѐр в синей ночи», «Перо жарптицы»и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в
кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока
ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок
(сказка по выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки.
Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций
и текста на развороте книги.
Поздравительная
открытка.
Открытка-пожелание.
Композиция открытки: совмещение текста (шрифта) и
изображения.Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и
изображения. Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на
основе
наблюдений
и
фотографий
архитектурных
достопримечательностей своего города.

426

Транспорт
в
городе.
Рисунки
реальных
или
фантастическихмашин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции,
взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски
персонажа с ярко выраженным характером. Аппликация из
цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание
сюжетной
композиции
«В
цирке»,
использование гуаши или карандаша и акварели (по памяти и
представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или
декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка
по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по
цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде
коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по
представлению. «Натюрморт-автопортрет» из предметов,
характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в
природе. Выбор для изображения времени года, времени дня,
характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река
или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на
натуру. Выражение в портрете (автопортрете) характера
человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в
плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица,
характера цветового решения, сильного или мягкого контраста,
включения в композицию дополнительных предметов.

427

Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного
материала, придание ей одушевлѐнного образа (добавления деталей
лепных или из бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной
сказки или создание этого персонажа путѐм бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и
жанрах скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики
движения в скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приѐмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов
украшения посуды из дерева и глины в традициях народных
художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет
и создание орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или
асимметрия построения композиции, статика и динамика узора,
ритмические чередования мотивов, наличие композиционного
центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских
платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в
городе: ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков,
подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных
достопримечательностей города или села. Работа
по
наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и
образных представлений.
428

Проектирование садово-паркового пространства на плоскости
(аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием
бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно
«Образ моего города» (села) в виде коллективной работы
(композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других
элементов
городского
пространства,
выполненных
индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги.
Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных
российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура,
улицы города или села. Памятники архитектуры и архитектурные
достопримечательности (по выбору учителя), их значение в
современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве
и Санкт-Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в
художественные музеи:
Государственная
Третьяковская
галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский
музей, Государственный музей изобразительных искусств
имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные
музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые
зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за
учителем). Осознание значимости и увлекательности посещения
музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к
коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды
определяются по назначению произведений в жизни людей.

429

Жанры в изобразительном искусстве — в живописи,
графике, скульптуре — определяются предметом изображения;
классификация и сравнение содержания произведений сходного
сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных
художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана,А.
К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К.
Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных
портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по
эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен на
плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы
движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.).
Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые
силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента
орнамента (паттерна), его копирование, многократное
повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное
создание орнаментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint
(или другом графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного
изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или
поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager:
изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка,
поворот, отражение.

430

Виртуальные путешествия в главные художественные
музеи и музеи местные (по выбору учителя).
4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение
размера изображения по мере удаления от первого плана,
смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и
взаимоотношение частей фигуры, передача движения фигуры на
плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд,
сказок и сказаний разных народов.
Изображение города — тематическая графическая
композиция; использование карандаша, мелков, фломастеров
(смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание
пейзажных композиций (горный, степной, среднерусский
ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и
наблюдению с разным содержанием: женский или мужской
портрет, двойной портрет матери и ребѐнка, портрет пожилого
человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно
созданные панно-аппликации из индивидуальных рисунков и
вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
431

Знакомство со скульптурными памятниками героям и
мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с
пластилином или глиной. Выражение значительности, трагизма
и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента
форме и назначению предмета, в художественной обработке
которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов.
Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и
др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов.
Деревянная резьба и роспись, украшение наличников и других
элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в
памятниках русской культуры, каменная резьба, росписи стен,
изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм,
символы и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности
мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма
мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с
окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юрта иеѐ
устройство (каркасный дом); изображение традиционных
жилищ.
432

Деревянная изба, еѐ конструкция и декор. Моделирование
избы из бумаги или изображение на плоскости в технике
аппликации еѐ фасада и традиционного декора. Понимание тесной
связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные
виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод,
нефы, закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни
древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек
разных народов. Изображение типичной конструкции зданий:
древнегреческий храм, готический или романский собор,
мечеть, пагода.
Освоение
образа
и
структуры
архитектурного
пространства древнерусского города. Крепостные стены и
башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения
культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М.
Васнецова, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова,
А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций
русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по
выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль (и другие с учѐтом местных архитектурных комплексов,в

433

том числе монастырских). Памятники русского деревянного
зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов.
Представления
об
архитектурных,
декоративных
и
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции,
других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения.
Произведения
предметно-пространственной
культуры,
составляющие истоки, основания национальных культур в
современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и
Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной
и воздушной перспективы: изображение линии горизонта и
точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью
инструментов
геометрических
фигур
конструкции
традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и
различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции
разных видов традиционных жилищ разных народов (юрта,
каркасный дом и др., в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью
инструментов геометрических фигур конструкций храмовых
зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.

434

Построение в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе пропорций фигуры
человека, изображение различных фаз движения. Создание
анимации
схематического
движения
человека
(при
соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки:
загрузить две фазы движения фигурки в виртуальный редактор
GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение
своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint
на тему архитектуры, декоративного и изобразительного
искусства выбранной эпохи или национальной культуры.
Виртуальные
тематические
путешествия
по
художественным музеям мира.
Планируемые результаты освоения учебного предмета,
учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в
соответствии с ФГОС начального образования находится
личностное развитие обучающихся, приобщение их к
российским традиционным духовным ценностям, а также
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися
личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине —
России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые
личностные качества;
435

духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к
саморазвитию и активному участию в социально-значимой
деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным
на принципах нравственности и гуманизма, уважительного
отношения и интереса к культурным традициям и творчеству
своего и других народов.
Патриотическое
воспитание
осуществляется
через
освоение школьниками содержания традиций отечественной
культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок
искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в
процессе восприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости,
заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие
чувства личной причастности к жизни общества и созидающих
качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и
красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные
творческие работы создают условия для разных форм
художественно-творческой
деятельности,
способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной
ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем
художественного развития обучающегося, приобщения его к
искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его
436

эмоционально-образной,
чувственной
сферы.
Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые
знания. Развитие творческих способностей способствует росту
самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и
условие развития социально значимых отношений обучающихся,
формирования представлений о прекрасном и безобразном, о
высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует
формированию ценностных ориентаций школьников в
отношении к окружающим людям, в стремлении к их
пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду,
искусству, культурному наследию.
Ценности
познавательной
деятельности
воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни
людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков
восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в
художественно-творческой
деятельности.
Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении
заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы и еѐ образа в
произведениях искусства. Формирование эстетических чувств
способствует активному неприятию действий, приносящих вред
окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной
художественно-творческой работы по освоению художественных
материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь
результат, упорство, творческая инициатива, понимание
эстетики трудовой деятельности. Важны также умения
сотрудничать с одноклассниками, работать в команде,

437

выполнять коллективную работу — обязательные требования к
определѐнным заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.
Овладение универсальными
действиями
Пространственные
представления
способности:

познавательными
и

сенсорные

характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности)в
визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по
заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными
образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете,
конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри
целого и предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в
пространстве и в изображении (визуальном образе) на
установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить тональные отношения (тѐмное — светлое) в
пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие
цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном
изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
438

проявлять
исследовательские,
экспериментальные
действия в процессе освоения выразительных свойств
различныххудожественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в
процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на
основе определённых учебных установок в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и
продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об
особенностях объектов и состояния природы, предметного мира
человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления природы и предметно-пространственную
среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим,
аналитическим и другим учебным установкам по результатам
проведённого наблюдения;
использовать
знаково-символические
средства
для
составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать
произведения
изобразительного
искусства по жанрам в качестве инструмента анализа
содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными
пособиями;
439

выбирать источник для получения информации: поисковые
системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники,
художественные альбомы и детские книги;
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать
информацию,
представленную
в
произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или
выбранную тему и представлять еѐ в различных видах: рисунках
и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять
виртуальные
путешествия
по
архитектурным памятникам, в отечественные художественные
музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе
установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при
работе в сети Интернет.
2.
Овладение
коммуникативными действиями

универсальными

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения —
межличностного (автор — зритель), между поколениями, между
народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя
уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои
суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе
общих позиций и учѐта интересов в процессе совместной
художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
440

анализировать произведения детского художественного
творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной
задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои
способности сопереживать, понимать намерения и переживания
свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной
работы, принимать цель совместной деятельности и строить
действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче
по достижению общего результата.
3.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи,
поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при
выполнении задания;
уметь организовывать своѐ рабочее место
для
практической работы, сохраняя порядок в окружающем
пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения
на основе модульного построения содержания в соответствии с
Приложением № 8 к Федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования,
утверждённому приказом Министерства просвещения Российской
Федерации.
441

1 КЛАСС

Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых
графических материалов в самостоятельной творческой работе в
условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического
рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного
языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы
предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой
формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского)
предмета с натуры.
Учиться
анализировать
соотношения
пропорций,
визуальносравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный
форматлиста для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и
решать еѐ в своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и
работы товарищей с позиций соответствия их поставленной
учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного
материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях
урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть
ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
442

Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь
формулировать своѐ мнение с опорой на опыт жизненных
ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования
результатов смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на
зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска
выразительных образных объѐмных форм в природе (облака,
камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приѐмы лепки из пластилина,
приобретать представления о целостной форме в объѐмном
изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики —
создания объёмных форм из бумаги путём её складывания,
надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать
различные примеры узоров в природе (в условиях урока на
основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать
ассоциации с орнаментами в произведениях декоративноприкладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей
художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной
композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).
443

Приобретать знания о значении и назначении украшений в
жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках
отечественных
народных
художественных
промыслов
(дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с
учётом
местных
промыслов)
и
опыт
практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного
промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки
подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в
окружающем мире (по фотографиям в условиях урока);
анализировать и характеризовать особенности и составные части
рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания
объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования
(сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого
предмета и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские
рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения,
композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на
основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и
визуальной установки учителя.
444

Приобретать опыт художественного наблюдения предметной
среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения
со станковой картиной, понимать значение зрительских умении
специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со
сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других
художников по выбору учителя), а также произведений с ярко
выраженным
эмоциональным
настроением
(например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных
иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в
соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью
эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения
того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его
содержание и какова композиция в кадре.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми
графическими художественными материалами; осваивать
выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по
характеру и способу наложения линии.
445

Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической
организации изображения как необходимой композиционной
основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных
величин, приобретать умения соотносить пропорции в рисунках
птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и
анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть
пропорции объекта, расположение его в пространстве;
располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения
рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок,
пастозное плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать
разный характер мазков и движений кистью, навыки создания
выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать
особенности работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы
получения разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета;
осваивать смешение цветных красок с белой и чёрной (для
изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь
различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет
звонкий и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный
и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные
состояния погоды (туман, грозу и др.) на основе изменения

446

тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи разного
цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их
характер (герои сказок добрые и злые, нежные и грозные);
обсуждать, объяснять, какими художественными средствами
удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из
народных художественных промыслов; освоить приёмы и
последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного
зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору:
филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская
игрушкиили с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре
произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт
передачи движения цельной лепной формы и разного характера
движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать
разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры
(капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серѐжки во время
цветения деревьев и др.) — с рукотворными произведениями
декоративного искусства (кружево, шитьѐ, ювелирные изделия и
др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического
орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов.
447

Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных
глиняных зверушек, созданных по мотивам народного
художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом
местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных
нехудожественных материалов в художественные изображения
и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения
человека на примерах иллюстраций к народным сказкам лучших
художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения
человека рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков
украшений народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из
бумаги и объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской
площадки.
Рассматривать,
характеризовать
конструкцию
архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока),
указывая составные части и
их
пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его
эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных
жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях известных
448

художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для
разных по своему характеру героев литературных и народных
сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с
точки зрения выражения в них содержания, настроения,
расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную
учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение
явлений природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать
опыт
эстетического
наблюдения
и
художественного
анализа
произведений
декоративного
искусства и их орнаментальной организации (кружево, шитьѐ,
резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа
произведений отечественных художников-пейзажистов (И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А. И.
Куинджи, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также
художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и
других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа
произведений живописи западноевропейских художников с
активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К.
Моне,А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения
художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К.
Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина
(и других по выбору учителя).
449

Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных
видов линий в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования
геометрических фигур в программе Paint, а также построения из
них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint)
инструменты и техники — карандаш, кисточка, ластик, заливка
и др. — и создавать простые рисунки или композиции
(например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при
фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб,
доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра в фотографии.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать
представление
о
художественном
оформлении книги, о дизайне книги, многообразии форм
детских книг,о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на
выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта
(текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать
об
искусстве
шрифта
и
образных
(изобразительных) возможностях надписи, о работе художника над
шрифтовой композицией.
Создавать
практическую
творческую
работу
—
поздравительную открытку, совмещая в ней шрифт и
изображение.
450

Узнавать о работе художников над плакатами и афишами.
Выполнять творческую композицию — эскиз афиши к
выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное
расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным
характером лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции
(натюрморта) по наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и
композицию, эмоциональное настроение в натюрмортах
известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной
работы — натюрморта с ярко выраженным настроением или
«натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру
или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние
природы.
Приобрести представление о деятельности художника в
театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к
выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению
праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в
городе» на основе наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
451

Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного
персонажа на основе сюжета известной сказки (или создание этого
персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться
создавать
игрушку
из
подручного
нехудожественного материала путём добавления к ней
необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники,
парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды:
народные художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных
орнаментов, украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать
простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам;
выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам
выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в
росписи тканей, стен и др.; уметь рассуждать с опорой на
зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи
штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате
(в качестве эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и
по представлению на тему исторических памятников или
архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или
участвовать в коллективной работе по созданию такого макета.
452

Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из
цветной бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных форм,
наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике
бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего
города или села или участвовать в коллективной работе по
созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника,
ценностно и эстетически относиться к иллюстрациям известных
отечественных художников детских книг, получая различную
визуально-образную информацию; знать имена нескольких
художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки
своего города (села), характерные особенности улиц и площадей,
выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их
архитектурные особенности; приобретать представления,
аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга
(для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и
виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные
памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов
пространственных искусств: изобразительных видов искусства
— живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна,
декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности
художника в кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики
и скульптуры, определяемые предметом изображения.

453

Знать имена крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К.
Саврасова,В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и
других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в
художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в
обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов:
В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где
находятся и чему посвящены их коллекции: Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей
изобразительныхискусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных
музеев, иметь представление о коллекциях своих региональных
музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с
линиями,
геометрическими
фигурами,
инструментами
традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых
учебных тем, например: исследования свойств ритма и построения
ритмических композиций, составления орнаментов путём
различных повторений рисунка узора, простого повторения
(раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание
паттернов.

454

Осваивать с помощью создания схемы лица человека его
конструкцию и пропорции; осваивать с помощью графического
редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного
изображения при создании поздравительных открыток, афиши и
др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий
с помощью компьютерной программы Picture Manager (или
другой): изменение яркости, контраста и насыщенности цвета;
обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные
художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные
художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенных учителем.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и
применять их в своей практической творческой деятельности.
Изучать
основные
пропорции
фигуры
человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и
учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных
народов и представление о красоте человека в разных культурах;
применять эти знания в изображении персонажей сказанийи легенд
или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой
архитектуры.
Модуль «Живопись»

455

Выполнять живописное изображение пейзажей разных
климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной
зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте
человека, создавать образ женщины в русском народном костюме и
образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и
мужских, портрета пожилого человека, детского портрета или
автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и
ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему
«Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по
созданию
композиционного
панно
(аппликации
из
индивидуальных рисунков) на темы народных праздников
(русского народного праздника и традиционных праздников у
разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою
или участие в коллективной разработке проекта макета
мемориального комплекса (работа выполняется после освоения
собранного
материала
о
мемориальных
комплексах,
существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать
и
делать
зарисовки
особенностей,
характерных для орнаментов разных народов или исторических
эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
456

показать в рисунках традиции использования орнаментов в
архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе
орнаменты, традиционные мотивы и символы русской народной
культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке,
декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для
предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного
костюма и головных женских уборов, особенностях мужской
одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма
мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в
традициях разных народов, со своеобразием одежды в разных
культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных
жилищ у разных народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного
деревянного жилого дома — и надворных построек; уметь
строить из бумаги или изображать конструкцию избы; понимать и
уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с
функциональным значением тех же деталей: единство красоты и
пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносного жилища — юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную
конструкцию здания каменного древнерусского храма; знать
примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где
они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества. Иметь
представления об устройстве и красоте древнерусского города,
457

его архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Знать
основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь
его изобразить; иметь общее, целостное образное представление
о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах
храмовых сооружений, характерных для разных культур:
готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать
их.
Понимать и уметь объяснять, в чѐм заключается
значимость для современных людей сохранения архитектурных
памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы
истории и традиций русской отечественной культуры
(произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева,В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А.
П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском
зодчестве (Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский
кром, Казанский кремль и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о
памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный
комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в
Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К.
Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых
мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в
жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
458

Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в
берлинском Трептов-парке; Пискарѐвский мемориал в СанктПетербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах
поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции,
других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока;
уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные
компоненты конструкции готических (романских) соборов;
знать особенности архитектурного устройства мусульманских
мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии
здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских
художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо
и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с
помощью графических изображений и их варьирования в
компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и
точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью
инструментов
геометрических
фигур
конструкцию
традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и
различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с
разными видами деревянного дома на основе избы и
традициямии еѐ украшений.

459

Осваивать строение юрты, моделируя еѐ конструкцию в
графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели
юрты, еѐ украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью
инструментов геометрических фигур конструкции храмовых
зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический
или романский собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом
редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основе; изобразить различные фазы движения, двигая части
фигуры (при соответствующих технических условиях создать
анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения
изображения в виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в
программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в
поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать
шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий,
положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по
художественным музеям мира.
Тематическое планирование с указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы
учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля

460

1 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
программы

разделов

и

тем Количество часов
всего

Электронные
образовательные ресурсы

(цифровые)

контрольн
ые работы

практическ
ие работы

1.1 Восприятие
детских
рисунков. 0,5
Навыки восприятия произведений
.
детского творчества и формирование
зрительских умений.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-kakiebyvayut-linii-1-klass-5045110.html

1.2 Первые
представления
о 0,5
композиции: на уровне образного
.
восприятия.
Представление
о
различных
художественных
материалах.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-izobrazhat-mozhno-pyatnom1397795.html

1.3 Обсуждение содержания рисунка.
.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-izobrazhat-mozhno-pyatnom1397795.html

Итого по модулю 1

2

Модуль 1. Восприятие произведений искусства

Модуль 2. Графика
461

2.1 Линейный рисунок.
.

0,5

0

0

https://uchitelya.com/izo/101555prezentaciya-izobrazhat-mozhno-liniey-1klass.html

2.2 Разные виды линий.
.

0,5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-kakiebyvayut-linii-1-klass-5045110.html

2.3 Линии в природе. Ветки (по 0,5
.
фотографиям): тонкие — толстые,
порывистые, угловатые, плавные и
др.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-izobrazhat-mozhno-pyatnom1397795.html

2.4 Графические
.
особенности.
линией.

материалы и их 0,5
Приёмы рисования

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temuizobrazhenie-liniey-klass-3074405.html

2.5 Рисунок с натуры: рисунок листьев 0,5
разной
формы
(треугольный,
.
круглый, овальный, длинный).

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2012/10/07/urok-izo-v-1-klassena-temu-risovanie-s-natury-prostykh-poforme

2.6 Последовательность рисунка.
.

0,5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-izobrazhat-mozhno-pyatnom1397795.html

навыки определения 0,5
и
понимания
их

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izov-pervom-klasse-proporcii-2569289.html

2.7 Первичные
.
пропорций

462

значения. От одного пятна — «тела»,
меняя пропорции «лап» и «шеи»,
получаем рисунки разных животных.
2.8 Линейный тематический рисунок 0,5
(линия-рассказчица)
на
сюжет
.
стихотворения или сюжет из жизни
детей (игры во дворе, в походе и др.)
с
простым
и
весѐлым
повествовательным сюжетом.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-izobrazhat-mozhno-pyatnom1397795.html

2.9 Пятно-силуэт.
Превращение 0,5
случайного пятна в изображение
.
зверушки или
фантастического
зверя. Развитие образного видения и
способности
целостного,
обобщѐнного видения. Пятно как
основа графического изображения.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-izobrazhat-mozhno-pyatnom1397795.html

2.1 Тень как пример пятна. Теневой
0. театр. Силуэт.

0,5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-izobrazhat-mozhno-pyatnom1397795.html

2.1 Навыки работы на уроке с жидкой 0,5
1. краской и кистью, уход за своим
рабочим местом.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-izobrazhat-mozhno-pyatnom1397795.html

463

2.1 Рассмотрение и анализ средств 0,5
2. выражения — пятна и линии — в
иллюстрациях
художников
к
детским книгам.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-izobrazhat-mozhno-pyatnom1397795.html

3.1 Цвет как одно из главных средств 1
выражения
в
изобразительном
.
искусстве. Навыки работы гуашью в
условиях урока.

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2016/04/09/tsvet-vizobrazitelnom-iskusstve

3.2 Три основных цвета. Ассоциативные 1
.
представления, связанные с каждым
из цветов. Навыки смешения красок
и получения нового цвета.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izov-klasse-na-temu-tri-osnovnie-kraskistroyaschie-mnogocvetie-mira-1438676.html

3.3 Эмоциональная
цвета.
.

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2015/06/25/prezentatsiya-po-izozhar-ptitsa

0,5

0

0

https://uchitelya.com/izo/17274prezentaciya-vyrazhaem-emocii-cherez-cvet1-klass.html

цветы. 0,5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-

Итого по модулю 2

6

Модуль 3. Живопись

выразительность 0,5

3.4 Цвет как выражение настроения,
душевного состояния.
.
3.5 Наш

мир

украшают

464

.

Живописное
изображение
по
представлению
и
восприятию
разных по цвету и формам цветков.
Развитие навыков работы гуашью и
навыков наблюдения.

izobrazitelnomu-iskusstvu-na-temucvetiukrashenie-zemlikrasotu-nuzhno-umetzamechat-klass-1083664.html

3.6 Тематическая композиция «Времена 0,5
года».
Контрастные
цветовые
.
состояния времѐн года. Работа
гуашью, в технике аппликации или в
смешанной технике.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-vremenagoda-1-klass-6076072.html

3.7 Техника монотипии. Представления 1
.
о
симметрии.
Развитие
ассоциативного воображения.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izotehnika-vipolneniya-monotipiya1633501.html

4.1 Изображение в объѐме. Приѐмы 0,5
работы с пластилином; дощечка,
.
стек, тряпочка.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temuizobrazhat-mozhno-v-obyome-klass1083702.html

4.2 Лепка зверушек из цельной формы 0,5
(черепашки, ѐжика, зайчика и т. д.).
.
Приѐмы вытягивания, вдавливания,

0

0

https://uchitelya.com/tehnologiya/36667prezentaciya-rabota-s-plastilinom-lepimcherepashku-1-klass.html

Итого по модулю 3

5

Модуль 4. Скульптура

465

сгибания, скручивания.
4.3 Бумажная
пластика.
Овладение 0,5
.
первичными приѐмами надрезания,
закручивания, складывания в работе
над объѐмной аппликацией.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-potehnologii-klass-bumagaplastika3232758.html

4.4 Лепка игрушки по мотивам одного 1
из наиболее известных народных
.
художественных
промыслов
(дымковская,
каргопольская
игрушки или по выбору учителя с
учѐтом местных промыслов).

0

0

https://uchitelya.com/izo/151867prezentaciya-igrushka-dymkovskayakargopolskaya-bogorodskaya.html

4.5 Объѐмная аппликация из бумаги и
.
картона.

0,5

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/tekhnologiya/2014/04/24/uroktekhnologii-v-1-klasse-gost-iz-lesa-rabota-sbumagoy

Итого по модулю 4

3

0,5

0

0

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-kuroku-izo-v-1-klasse-zhivoi-mir-v.html

5.2 Наблюдение узоров в живой природе 0,5
(в условиях урока на основе
.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-zhivoj-mir-v-

Модуль 5. Декоративно-прикладное искусство
5.1 Узоры в природе.
.

466

фотографий).
Эмоциональноэстетическое восприятие объектов
действительности.
Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного
искусства.

uzore-1-klass-4353964.html

5.3 Представления о симметрии и 1
наблюдение
еѐ
в
природе.
.
Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по
представлению,
использование
линии симметрии при составлении
узора крыльев.

0

0

https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2019/04/
13/prezentatsiya-simmetriya-v-zhivoyprirode

5.4 Узоры и орнаменты, создаваемые 0,5
людьми, и разнообразие их видов.
.
Орнаменты
геометрические
и
растительные.

0

0

https://znanio.ru/media/prezentatsiya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-1-klass-shkolarossii-uzory-kotorye-sozdali-lyudi-2618608

5.5 Декоративная композиция в круге
или полосе.
.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-urokaizobrazitelnogo-iskusstva-po-temerastitelniy-ornament-v-kruge-klass-avtoruchebnika-vs-kuzin-e-i-kubishkina3159302.html

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-

0,5

5.6 Орнамент, характерный для игрушек 1

467

.

одного из наиболее известных
народных
художественных
промыслов.
Дымковская,
каргопольская игрушка или по
выбору учителя с учѐтом местных
промыслов.

klassnomu-chasu-narodnie-promislidimkovskaya-igrushka-388364.html

5.7 Оригами — создание игрушки для 1
новогодней
ѐлки.
Приѐмы
.
складывания бумаги.

0

0

https://infourok.ru/masterklassnovogodnyaya-masterskaya-origami2725403.html

5.8 Форма и
предметов.
.

бытовых 0,5

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2016/03/26/prezentatsiya-mirpolon-ukrasheniy-1-klass

5.9 Приѐмы бумагопластики. Сумка или 0,5
упаковка и еѐ декор.
.

0

0

https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-dliauroka-podarochnaia-upakovka-1.html

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izoklass-umk-shkola-rossii-postroyki-v-nasheyzhizni-1113411.html

украшение

Итого по модулю 5

6

Модуль 6. Архитектура
6.1 Наблюдение
разнообразия 1
.
архитектурных
построек
в
окружающем мире по фотографиям,
обсуждение их особенностей и
составных частей зданий.

468

6.2 Освоение приѐмов конструирования 1
.
из бумаги. Складывание объѐмных
простых
геометрических
тел.
Овладение приѐмами склеивания
деталей, надрезания, вырезания
деталей, использование приѐмов
симметрии.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya_k_uroku_iz
obrazitelnogo_iskusstva_po_teme_konstruir
ovanie_obyemnyh_podelok_iz-486721.htm

6.3 Макетирование
(или
создание 1
.
аппликации)
пространственной
среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.

0

0

https://infourok.ru/urok-izo-v-klasse-stroimgorod-iz-bumagi-2562641.html

7.1 Восприятие произведений детского 1
творчества. Обсуждение сюжетного
.
и эмоционального
содержания
детских работ.

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2020/02/24/izo-1-klass-vvedeniev-predmet-vse-deti-lyubyat-risovat

наблюдение 1
7.2 Художественное
окружающего мира (мира природы)
.
и предметной среды жизни человека
в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temunablyudenie-kak-istochnik-poznaniyaokruzhayuschego-mira-3150639.html

Итого по модулю 6

3

Модуль 7. Восприятие произведений искусства

469

задачи наблюдения (установки).
7.3 Рассматривание
иллюстраций 0,5
.
к детским книгам на основе
содержательных установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-izo-klassillyustraciya-k-skazke-kolobok1507333.html

7.4 Знакомство с живописной картиной.
.

0,5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temuznakomstvo-shkolnikov-s-osnovnimizhanrami-zhivopisi-klass-263131.html

7.5 Обсуждение произведений с ярко 0,5
.
выраженным
эмоциональным
настроением или со сказочным
сюжетом. Произведения В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и других
художников (по выбору учителя).

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokamizo-po-teme-obrazi-russkogo-folklora-vproizvedeniyah-vvasnecova-i-mvrubelya1476764.html

7.6 Художник и зритель. Освоение 0,5
зрительских умений на основе
.
получаемых знаний и творческих
установок наблюдения.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temuhudozhnik-i-zriteli-klass-1083693.html

7.7 Ассоциации из личного опыта 0,5
учащихся и оценка эмоционального
.
содержания произведений.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-poizobrazitelnogo-iskusstva-vospriyatie-iemocionalnaya-ocenka-shedevrov-russkogoiskusstva-izobrazhayushi-4301115.html

470

7.8 Произведения И. И. Левитана, 0,5
.
А. Г. Венецианова И. И. Шишкина,
А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога
и других художников (по выбору
учителя) по теме «Времена года»

0

0

https://uchitelya.com/nachalnayashkola/146685-prezentaciya-vremena-godav-kartinah-russkih-hudozhnikov.html

8.1 Фотографирование мелких деталей 1
природы,
запечатление
на
.
фотографиях
ярких зрительных
впечатлений.

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2015/04/15/izo-1-klass-pnshpriroda-luchshiy-uchitel-hudozhnika

8.2 Обсуждение в условиях урока 2
.
ученических
фотографий,
соответствующих изучаемой теме.

1

0

https://multiurok.ru/index.php/files/iskusstvo
-fotoghrafii-priezientatsiia.html

Итого по модулю 7

5

Модуль 8. Азбука цифровой графики

Итого по модулю 8

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

1

0

2 КЛАСС
№

Наименование

разделов

и

тем Количество часов
471

Электронные

(цифровые)

п/
п

программы

всего

контроль
ные
работы

практическ образовательные ресурсы
ие работы

1.1 Ритм линий. Выразительность линии. 1
.
Художественные
материалы
для
линейного рисунка и их свойства.
Развитие навыков линейного рисунка.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-2-klass-liniyakak-sredstvo-vyrazheniya-ritm-linij4253635.html

1.2 Пастель и мелки — особенности и 1
.
выразительные свойства графических
материалов, приѐмы работы.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-dlyaklassa-na-temu-pastel-i-cvetnie-melkiakvarel-ih-virazitelnie-osobennostiosenniy-les-3931600.html

1.3 Ритм пятен: знакомство с основами 1
.
композиции. Расположение пятна
на плоскости
листа:
сгущение,
разброс,
доминанта,
равновесие,
спокойствие и движение.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-ritmpyaten-2-klass-5606366.html

1.4 Пропорции — соотношение частей 1
.
и целого. Развитие аналитических
навыков
сравнения
пропорций.
Выразительные свойства пропорций.
Рисунки различных птиц.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temuproporcii-vyrazhayut-harakter-2-klass4266950.html

Модуль 1. Графика

472

1.5 Рисунок с натуры простого предмета.
.

0,5

0

0

https://infourok.ru/material.html?mid=331
75

1.6 Расположение предмета на листе 0,5
.
бумаги.
Определение
формы
предмета.
Соотношение
частей
предмета. Светлые и тѐмные части
предмета, тень под предметом.
Штриховка. Умение внимательно
рассматривать и анализировать форму
натурного предмета.

0

0

https://easyen.ru/load/mkhk_izo/2_klass/p
opugaj_poehtapnoe_risovanie/183-1-081589

1.7 Рисунок животного с активным 1
.
выражением
его
характера.
Аналитическое
рассматривание
графики, произведений, созданных в
анималистическом жанре.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciyaizobrazhenie-haraktera-zhivotnih-klass452741.html

2.1 Цвета основные и составные. Развитие 0,5
.
навыков
смешивания
красок и
получения нового цвета.

0

0

https://uchitelya.com/izo/136463prezentaciya-osnovnye-i-sostavnye-cveta-2klass.html

2.2 Приѐмы работы гуашью. Разный 0,5
.
характер мазков и движений кистью.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-guash-2-klass-4169754.html

Итого по модулю 1

6

Модуль 2. Живопись

473

2.3 Пастозное, плотное
.
нанесение краски.

и

прозрачное 0,5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-istoriiiskusstv-na-temu-sposoby-raboty-s-cvetomguash-4296671.html

2.4 Акварель и еѐ свойства. Акварельные
кисти. Приѐмы работы акварелью.
.

0,5

0

0

https://nsportal.ru/kultura/izobrazitelnoeiskusstvo/library/2021/01/26/prezentatsiyapriemy-raboty-akvarelyu

2.5 Цвета тѐплый и холодный (цветовой
.
контраст).

0,5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izoklassa-na-temu-cvetovoy-kontrast3286037.html

2.6 Цвета тѐмный и светлый (тональные
.
отношения).

0,5

0

0

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-kuroku-izo-vo-2-klasse-tioplye-i-kh.html

2.7 Затемнение цвета с помощью тѐмной 0,5
.
краски
и
разбеление
цвета.
Эмоциональная
выразительность
цветовых состояний и отношений.

0

0

https://infourok.ru/material.html?mid=17730

2.8 Цвет открытый — звонкий и цвет 0,5
приглушѐнный —
тихий.
.
Эмоциональная
выразительность
цвета.

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2015/06/19/konspekt-uroka-poizo-2-klass-gluhie-i-zvonkie-tsveta

2.9 Изображение
природы
(моря) 0,5
в разных контрастных состояниях
.
погоды и соответствующих цветовых

0

0

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-izovo-klasse-tema-uroka-izobrazhenie-prirodiv-raznih-sostoyaniyah-kontrastnie-

474

состояниях (туман, нежное утро,
гроза, буря, ветер; по выбору учителя).

sostoyaniya-morya-2624559.html

2.1 Произведения художника-мариниста 0,5
0. И. К. Айвазовского.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-ivankonstantinovich-ayvazovskiy-russkiyhudozhnik-marinist-2749552.html

2.1 Изображение сказочного персонажа 1
1. с ярко выраженным характером. Образ
мужской или женский.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-obrazskazochnogo-geroya-klass-986743.html

3.1 Лепка из пластилина или глины 0,5
.
игрушки — сказочного животного по
мотивам
выбранного
народного
художественного
промысла:
филимоновская,
дымковская,
каргопольская игрушки (и другие по
выбору учителя с учѐтом местных
промыслов).

0

0

https://nsportal.ru/kultura/izobrazitelnoeiskusstvo/library/2015/09/28/glinyanayanarodnaya-igrushka-dymkovskaya

3.2 Способ лепки в соответствии
традициями промысла.
.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-klass-dimkovskaya-igrushka-kaknarodniy-promisel-eyo-osobennosti3927235.html

Итого по модулю 2

6

Модуль 3. Скульптура

с 0,5

475

3.3 Лепка из пластилина или глины 1
.
животных с передачей характерной
пластики
движения.
Соблюдение
цельности формы, еѐ преобразование
и добавление детале.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuizobrazitelnogo-iskusstva-vo-klasse-lepkaigrushechnih-zhivotnih-1484288.html

4.1 Наблюдение узоров в
природе 1
(на основе фотографий в условиях
.
урока): снежинки, паутинки, роса
на листьях и др. Сопоставление
с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства
(кружево,
вышивка,
ювелирные
изделия и т. д.).

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2015/01/08/prezentatsiya-kuroku-2-klass-izo-ukrashenie-i-realnost

4.2 Рисунок геометрического орнамента
кружева или вышивки.
.

1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-izovo-klasse-na-temu-kruzhevnie-uzori3580866.html

4.3 Декоративная композиция. Ритм пятен 1
в декоративной аппликации.
.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciyadekorativnaya-kompoziciya-klass2751605.html

4.4 Декоративные изображения животных 1

0

0

https://ped-kopilka.ru/blogs/nadezhda-

Итого по модулю 3

2

Модуль 4. Декоративно-прикладное искусство

476

.

в игрушках народных промыслов:
филимоновский олень, дымковский
петух, каргопольский Полкан (по
выбору учителя с учѐтом местных
промыслов).
Поделки
из
подручных
нехудожественных материалов.

yurevna-gorbova/beseda-o-zhivotnyh-smladshimi-shkolnikami-na-primerenarodnogo-tvorchestva.html

4.5 Декор одежды человека. Разнообразие 1
.
украшений.
Традиционные
(исторические, народные) женские
и мужские украшения.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-chelovek-i-ego-ukrasheniya-klass3770604.html

4.6 Назначение украшений и их значение 1
.
в жизни людей.

0

0

https://docs.google.com/presentation/d/1H33
h24wDoYBY0W1rkKv2e22jX5mPEmivo4b
mYEaUUs0/edit#slide=id.p3

5.1 Конструирование из бумаги. Приѐмы 1
работы с полосой бумаги, разные
.
варианты складывания, закручивания,
надрезания.
Макетирование
пространства детской площадки.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-kotyonok-podelka-iz-bumagi-2klass-4362700.html

5.2 Построение

0

0

https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_izo

Итого по модулю 4

6

Модуль 5. Архитектура

игрового

сказочного 1

477

.

города
из
бумаги
на
основе
сворачивания геометрических тел —
параллелепипедов разной высоты,
цилиндров с прорезями и наклейками;
приѐмы
завивания,
скручивания и складывания полоски
бумаги (например, гармошкой).

_na_temu_stroim_gorod_iz_bumagi_2_klass
_izo-49056

5.3 Образ
здания.
Памятники 0,5
.
отечественной и западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным
характером здания.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-obrazzdaniya-i-ego-naznachenie-klass1685952.html

5.4 Рисунок дома для доброго и злого 0,5
.
сказочных персонажей (иллюстрация
сказки по выбору учителя).

0

0

https://uchitelya.com/tehnologiya/70757prezentaciya-doma-skazochnyh-geroev.html

6.1 Восприятие произведений детского 1
творчества. Обсуждение сюжетного
.
и эмоционального содержания детских
работ.

0

0

https://multiurok.ru/index.php/files/siuzhietn
oie-risovaniie.html

6.2 Художественное
наблюдение 1
.
окружающей природы и красивых

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuizobrazitelnoe-iskusstvo-2-klass-

Итого по модулю 5

3

Модуль 6. Восприятие произведений искусства

478

природных деталей; анализ
их
конструкции
и
эмоционального воздействия.
Сопоставление их с рукотворными
произведениями.

izobrazhenie-prirody-v-razlichnyhsostoyaniyah-5324155.html

6.3 Восприятие
орнаментальных 1
.
произведений
декоративноприкладного искусства (кружево,
шитьѐ, резьба по дереву, чеканка и
др.).

0

0

https://multiurok.ru/files/prezentatsiiaornament.html

6.4 Произведения живописи с активным 0,5
.
выражением цветового состояния в
погоде.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokuizobrazitelnoe-iskusstvo-2-klassizobrazhenie-prirody-v-razlichnyhsostoyaniyah-5324155.html

6.5 Произведения
пейзажистов 0,5
.
И. И. Левитана, И. И. Шишкина,
А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.

0

0

https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoeobrazovanie/library/2020/08/20/prezentatsiy
a-k-zanyatiyu-po-izobrazitelnomu

6.6 Произведения
анималистического 1
.
жанра в графике: В. В. Ватагин,
Е. И. Чарушин;
в скульптуре:
В. В. Ватагин. Наблюдение за
животными с точки зрения их
пропорций, характера движений,

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2020/02/18/animalisticheskiyzhanr-v-izobrazitelnom-iskusstve

479

пластики.
Итого по модулю 6

5

Модуль 7. Азбука цифровой графики
7.1 Компьютерные средства изображения. 1
.
Виды линий (в программе Paint или
в другом графическом редакторе).

0

0

https://nsportal.ru/shkola/informatika-iikt/library/2016/03/21/prezentatsiya-kzanyatiyu-po-teme-graficheskiy-redaktor

7.2 Компьютерные средства изображения. 1
.
Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация
и
копирование
геометрических фигур в программе
Paint.

0

0

https://uchitelya.com/informatika/151476tehnologicheskaya-karta-izobrazhenie-vgraficheskom-redaktore-paint-kopirovanie-ivstavka-2-klass.html

инструментов 1
7.3 Освоение
традиционного рисования (карандаш,
.
кисточка, ластик и др.) в программе
Paint на основе простых сюжетов
(например, «Образ дерева»).

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-klassainstrumenti-risovaniya-v-programme-painturok-885336.html

7.4 Освоение
инструментов 1
.
традиционного рисования в программе
Paint на основе темы «Тѐплые и
холодные цвета».

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-tyoplie-i-holodnie-cveta-klass3925778.html

7.5 Художественная

1

0

https://urok.1sept.ru/articles/581985

фотография. 2

480

.

Расположение объекта в кадре.
Масштаб. Доминанта. Обсуждение в
условиях
урока
ученических
фотографий,
соответствующих
изучаемой теме.

Итого по модулю 7

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

34

1

0

3 КЛАСС
№ Наименование
программы
п/
п

разделов

и

тем Количество часов
всего

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

контроль
ные
работы

практич
еские
работы

1. Поздравительная открытка. Открытка- 1
1. пожелание. Композиция открытки:
совмещение
текста
(шрифта)
и изображения. Рисунок открытки или
аппликация.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-otkritkiklass-3148371.html

1. Эскизы

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-

Модуль 1. Графика

обложки

и

иллюстраций 1

481

2. к детской
книге
сказок
(сказка
по выбору). Рисунок буквицы. Макет
книги-игрушки.
Совмещение
изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте
книги.

izobrazitelnomu-iskusstvu-na-temuillyustraciya-k-skazke-klass-1081687.html

1. Знакомство с творчеством некоторых 1
отечественных
3. известных
иллюстраторов детской книги (И. Я.
Билибин, Е. И. Рачѐв, Б. А. Дехтерѐв,
В. Г. Сутеев, Ю. А. Васнецов, В. А.
Чижиков, Е. И. Чарушин, Л. В.
Владимирский, Н. Г. Гольц — по
выбору учителя и учащихся).

0

0

https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnayarabota/2018/10/12/prezentatsiya-hudozhnikiillyustratory-detskih-knig

1. Эскиз плаката или афиши. Совмещение 1
4. шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-afishai-plakat-klass-2728406.html

1. Изображение лица человека. Строение: 1
взаиморасположение
5. пропорции,
частей лица.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-portret-3-klass-4473205.html

1. Эскиз
маски
для
маскарада: 1
6. изображение лица-маски персонажа с
ярко выраженным характером.

0

0

https://multiurok.ru/index.php/files/karnavalna
ia-maska.html

482

Итого по модулю 1

6

Модуль 2. Живопись
2. Натюрморт из простых предметов 0,5
1. с натуры или по представлению.
Композиционный натюрморт.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-natyurmort-3-klass-4270576.html

2. Знакомство с жанром натюрморта 0,5
2. в творчестве
отечественных
художников (например, И. И. Машков,
К. С. Петров-Водкин, К. А. Коровин, П.
П. Кончаловский, М. С. Сарьян, В. Ф.
Стожаров)
и
западноевропейских
художников (например, В. Ван Гог, А.
Матисс, П. Сезанн).

0

0

https://infourok.ru/urok-izobrazitelnogoiskusstva-v-3-klasse-kartina-natyurmortprezentaciya-5200738.html

из 0,5
2. «Натюрморт-автопортрет»
3. предметов, характеризующих личность
ученика.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizoiskusstvu-natyurmort-avtoportret-klass2506466.html

2. Пейзаж
в
живописи.
Пейзаж, 0,5
4. передающий состояния в природе.
Выбрать для изображения время года,
время дня, характер погоды и характер
ландшафта (лес или поле, река или
озеро). Показать в изображении

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-kartinapeyzazh-klass-2855922.html

483

состояние неба.
2. Портрет человека (по памяти и по 1
5. представлению, с опорой на натуру).
Выражение
в
портрете
(автопортрете) характера человека,
особенностей
его
личности;
использование
выразительных
возможностей
композиционного
размещения изображения в плоскости
листа.
Передача
особенностей
пропорций и мимики лица, характера
цветового решения, сильного или
мягкого контраста; включение в
композицию
дополнительных
предметов.

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2020/04/16/kartina-portret-urok-3klass-izo

2. Сюжетная композиция «В цирке» 1
6. (по памяти и по представлению).

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-i-konspekturoka-po-izo-na-temu-hudozhnik-v-cirkeklass-2465436.html

2. Художник в театре: эскиз занавеса (или 0,5
7. декораций) для спектакля со сказочным
сюжетом (сказка по выбору).

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-iskusstvo-teatra-eskiz-teatralnogozanavesa-i-dekoracij-3-klass-4984829.html

2. Тематическая композиция «Праздник в 0,5
8. городе» (гуашь по цветной бумаге,

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-prazdnik-

484

возможно совмещение с наклейками в
виде коллажа или аппликации).
Итого по модулю 2

v-gorode-3-klass-4247969.html
5

Модуль 3. Скульптура
3. Лепка сказочного персонажа на основе 1
1. сюжета известной сказки или создание
этого
персонажа
в
технике
бумагопластики.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-skulpturaskazochnogo-personazha-3758553.html

3. Создание игрушки из подручного 1
материала,
2. нехудожественного
придание ей одушевлѐнного образа
путѐм добавления деталей лепных или
из бумаги, ниток или других
материалов.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izoklass-tvoi-igrushki-474379.html

3. Освоение знаний о видах скульптуры 0,5
3. (по назначению) и жанрах скульптуры
(по сюжету изображения).

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temu-skulpturav-muzee-i-na-ulice-klass-3163930.html

3. Лепка эскиза парковой скульптуры 0,5
4. (пластилин или глина). Выражение
пластики движения в скульптуре.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-dlyazanyatiya-plastilinovaya-skulpturavneurochnaya-deyatelnost-3-klass4040519.html

485

Итого по модулю 3

3

Модуль 4. Декоративно-прикладное искусство
4. Приѐмы
исполнения
орнаментов 1
1. и эскизы украшения посуды из дерева и
глины
в
традициях
народных
художественных промыслов (Хохлома,
Гжель) или в традициях промыслов
других регионов (по выбору учителя).

0

0

https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoeiskusstvo/library/2015/01/15/prezentatsiyadlya-3-klassa-po-temenarodnye

4. Эскизы орнаментов для
росписи 1
2. тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или
штампов.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-ornament-klass-2869075.html

4. Эскизы орнамента для росписи платка: 1
3. симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора,
ритмические чередования мотивов,
наличие композиционного центра,
роспись по канве и др. Рассмотрение
павловопосадских платков.

0

0

https://infourok.ru/material.html?mid=68413

Итого по модулю 4

3

Модуль 5. Архитектура
486

5. Графические зарисовки карандашами
0,5
1. архитектурных
достопримечательностей своего города
или села (по памяти или на основе
наблюдений и фотографий).

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temupamyatniki-arhitektury-3-klass-4603227.html

5. Проектирование
садово-паркового 0,5
на
плоскости
2. пространства
(аппликация,
коллаж)
или
в
пространственном
макете
(использование
бумаги,
картона,
пенопласта и других подручных
материалов).

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2019/11/11/prezentatsiya-po-izo-3klass-poetapnoe-risovanie-parka-i-skvera

5. Дизайн в городе.
3.

0,5

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2018/01/10/prezentatsiya-k-urokuizo-v-3-klasse-fonari-na-ulitsah-goroda

(эскизы)
малых 0,5
5. Проектирование
4. архитектурных
форм
в
городе
(ажурные ограды, фонари, остановки
транспорта, скамейки, киоски, беседки
и др.).

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2018/01/10/prezentatsiya-k-urokuizo-v-3-klasse-fonari-na-ulitsah-goroda

5. Дизайн транспортных средств.
5.

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2018/01/10/prezentatsiya-k-urokuizo-v-3-klasse-fonari-na-ulitsah-goroda

0,5

487

5. Транспорт в городе. Рисунки реальных 0,5
6. или фантастических машин.

0

0

https://kopilkaurokov.ru/izo/presentacii/priezie
ntatsiia-k-uroku-izo-v-3-klassie-transport-vghorodie

5. Графический рисунок (индивидуально) 1
7. или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной
работы (композиционная склейкааппликация рисунков зданий и других
элементов городского пространства,
выполненных индивидуально).

0

0

https://multiurok.ru/index.php/files/prezentatsi
ia-k-uroku-izo-khudozhestvennyi-oblik-g.html

0,5

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-izo-natemu-tvoi-knigi-klass-2066151.html

6. Наблюдение
окружающего
мира 0,5
2. по теме «Архитектура, улицы моего
города». Памятники архитектуры и
архитектурные достопримечательности
(по выбору учителя), их значение в
современном мире.

0

0

https://kopilkaurokov.ru/izo/presentacii/priezie
ntatsiia-dlia-uroka-iskusstvo-na-ulitsakhghoroda

6. Виртуальное путешествие: памятники 1
3. архитектуры
Москвы
и
Санкт-

0

0

https://www.uchportal.ru/load/47-1-0-14284

Итого по модулю 5

4

Модуль 6. Восприятие произведений искусства
6. Иллюстрации в детских книгах и
1. дизайн детской книги.

488

Петербурга
по выбору

(обзор

памятников
учителя).

6. Знания о видах пространственных 1
4. искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни
людей.

0

0

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-kuroku-izo-v-3kl-znakomstvo-s-vidam.html

6. Жанры в изобразительном искусстве — 1
5. живописи, графике, скульптуре —
определяются предметом изображения
и служат для классификации и
сравнения содержания произведений
сходного сюжета (портреты, пейзажи и
др.).

0

0

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/izo/2017/10/21/zhanry-vizobrazitelnom-iskusstve-3-klass

6. Представления
о
произведениях 1
6. крупнейших
отечественных
художников-пейзажистов:
И.
И.
Шишкина, И. И. Левитана, А. К.
Саврасова, В. Д. Поленова, А. И.
Куинджи, И. К. Айвазовского (и других
по выбору учителя).

0

0

https://uchitelya.com/izo/123632prezentaciya-peyzazh-v-tvorchestve-russkihhudozhnikov-3-4-klass.html

6. Представления
7. крупнейших

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izovelikie-portretisti-proshlogo-va-tropinin-ie-

о

произведениях 1
отечественных

489

портретистов: В. И. Сурикова, И. Е.
Репина, В. А. Серова (и других по
выбору учителя).

repin-in-kramskoy-va-serov-2205991.html

6. Художественные музеи. Виртуальные 0,5
путешествия
в
8. (интерактивные)
художественные
музеи:
Государственную
Третьяковскую
галерею, Государственный Эрмитаж,
Государственный
Русский
музей,
Государственный
музей
изобразительных
искусств
имени
А. С. Пушкина. Экскурсии в местные
художественные музеи и галереи.
Виртуальные экскурсии в знаменитые
зарубежные художественные музеи
(выбор музеев — за учителем).

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izovirtualnoe-puteshestvie-po-muzeyam-mira547806.html

6. Осознание
значимости
и 0,5
9. увлекательности посещения музеев;
посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.

0

0

https://videouroki.net/razrabotki/razrabotkauroka-izobrazitiel-noie-iskusstvo-3-klass-potiemie-muziei-v-zhizni-g.html

Итого по модулю 6

7

Модуль 7. Азбука цифровой графики
490

7. Построение в графическом редакторе 1
1. различных
по
эмоциональному
восприятию ритмов расположения
пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения
(собрались, разбежались, догоняют,
улетают и т. д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть
простые силуэты машинок, птичек,
облаков и др.

0

0

https://multiurok.ru/index.php/files/urokgrafichieskiie-riedaktory-3-klass.html

7. В графическом редакторе создание 1
элемента
орнамента
2. рисунка
(паттерна),
его
копирование,
многократное повторение, в том числе
с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого
раппорт.
Вариативное
создание
орнаментов на основе одного и того же
элемента.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temusozdanie-ornamenta-v-programme-pauntklass-637444.html

7. Изображение и изучение мимики лица 0,5
3. в программе Paint (или в другом
графическом редакторе).

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=A8FPuj0i
b-Y&t=5s

7. Совмещение с помощью графического 0,5
4. редактора векторного изображения,

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokusozdanie-risunkov-graficheskiy-redaktor-

491

фотографии и шрифта для создания
плаката
или
поздравительной
открытки.

klass-1147126.html

7. Редактирование
фотографий 1
программе
Picture
Manager:
5. в
изменение
яркости,
контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот,
отражение.

0

0

https://easyen.ru/load/metodika/master/videou
rok_redaktirovanie_izobrazhenij_s_pomoshhj
u_microsoft_office_picture_manager/259-1-032217

7. Виртуальные путешествия в главные 2
музеи
6. художественные музеи и
местные (по выбору учителя).

1

0

https://infourok.ru/prezentaciyavirtualnayaekskursiya-v-hudozhestvennie-muzei1404934.html

Итого по модулю 7

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

34

1

0

4 КЛАСС
№ Наименование
п/ программы
п

разделов

и

тем Количество часов
всего

контроль
ные
работы

Модуль 1. Графика
492

практич
еские
работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1. Освоение
правил
линейной
и 0,5
1. воздушной перспективы: уменьшение
размера изображения по мере удаления
от первого плана, смягчение цветового
и тонального контрастов.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-lineynaya-i-vozdushnaya-perspektiva1905970.html

1. Рисунок фигуры человека: основные 0,5
2. пропорции и взаимоотношение частей
фигуры, передача движения фигуры в
плоскости листа: бег, ходьба, сидящая
и стоящая фигура.

0

0

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlyakompleksov-detskii-sad-nachalnayashkola/2021/03/01/prezentatsiya-osnovy

1. Графическое
изображение
героев 0,5
3. былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-na-temuskazochnobilinniy-zhanr-obraz-bilinnogogeroya-v-izobrazitelnom-iskusstve-klas2237027.html

1. Изображение города — тематическая 0,5
композиция;
4. графическая
использование карандаша, мелков,
фломастеров (смешанная техника).

0

0

https://easyen.ru/load/mkhk_izo/4_klass/gorod
skaja_ulica_poehtapnoe_risovanie/186-1-079222

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izo-

Итого по модулю 1

2

Модуль 2. Живопись
2. Красота

природы

разных 1

493

1. климатических
зон,
создание
пейзажных
композиций
(горный,
степной, среднерусский ландшафт).

v-4-klasse-pejzazh-russkij-motiv4451776.html

2. Изображение
красоты
человека 0,5
2. в традициях русской культуры.

0

0

https://infourok.ru/material.html?mid=62961

2. Изображение национального образа 0,5
3. человека и его одежды в разных
культурах.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izoklass-na-temu-obraz-cheloveka-harakterodezhdi-v-yaponskoy-kulture-po-programmebm-nemenskogo-958727.html

2. Портретные изображения человека по 1
и
наблюдению
4. представлению
с разным содержанием: женский или
мужской портрет, двойной портрет
матери и ребѐнка, портрет пожилого
человека,
детский
портрет
или
автопортрет,
портрет
персонажа
по представлению (из выбранной
культурной эпохи).

0

0

https://infourok.ru/material.html?mid=32535

многофигурные 1
2. Тематические
5. композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных
рисунков и вырезанных персонажей на

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temumnogofigurnaya-zhanrovaya-kompoziciya4284493.html

494

темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.
Итого по модулю 2

4

Модуль 3. Скульптура
3. Знакомство
со
скульптурными 0,5
1. памятниками героям и мемориальными
комплексами.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-dlyaklassaskulpturavid-izobrazitelnogo-iskusstva2327416.html

3. Создание эскиза памятника народному 0,5
2. герою. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности,
трагизма и победительной сил.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-2-4klassy-eskiz-pamyatnika-geroyam-vov4220463.html

0

0

https://easyen.ru/load/mkhk_izo/4_klass/orna
ment_ornamenty_narodov_mira/186-1-040259

Итого по модулю 3

1

Модуль 4. Декоративно-прикладное искусство
4. Орнаменты
разных
народов. 1
1. Подчинѐнность орнамента форме и
назначению
предмета,
в
художественной обработке которого он
применяется. Особенности символов и
изобразительных
мотивов
в
орнаментах
разных
народов.

495

Орнаменты в архитектуре, на тканях,
одежде, предметах быта и др.
и
назначение
русских 0,5
4. Мотивы
2. народных орнаментов. Деревянная
резьба
и
роспись,
украшение
наличников и других элементов избы,
вышивка, декор головных уборов и др.

0

0

https://prezentacii.org/prezentacii/izo/68742tradicii-narodnogo-ornamenta.html

4. Орнаментальное украшение каменной 0,5
3. архитектуры в памятниках русской
культуры, каменная резьба, роспись
стен, изразцы.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izodrevnerusskie-hrami-kl-2653435.html

4. Народный костюм. Русский народный 0,5
4. праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы.
Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма
мужчины с родом его занятий.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-izov-klasse-po-teme-russkiy-narodniy-kostyum3971185.html

4. Женский
и
мужской
костюмы 0,5
5. в
традициях
разных
народов.
Своеобразие одежды разных эпох и
культур.

0

0

https://multiurok.ru/files/priezientatsiiakostiumy-narodov-mira.html

Итого по модулю 4

3
496

Модуль 5. Архитектура
5. Конструкция традиционных народных 2
1. жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины,
камня; юрта и еѐ
устройство
(каркасный
дом);
изображение
традиционных жилищ.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-garmoniya-zhilya-i-prirodi-klass3832408.html

5. Деревянная изба, еѐ конструкция и 1
2. декор. Моделирование избы из бумаги
или изображение на плоскости в
технике аппликации еѐ фасада и
традиционного декора. Понимание
тесной связи красоты и пользы,
функционального и декоративного
в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и
надворных построек.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-russkaya-derevyannaya-izbakonstrukciya-i-ukrashenie-izbi-klass1422821.html

5. Конструкция и изображение здания 1
собора:
свод,
нефы,
3. каменного
закомары, глава, купол. Роль собора в
организации жизни древнего города,
собор как архитектурная доминанта.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-drevnie-sobori-klass-902978.html

5. Традиции архитектурной конструкции 1

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-

497

4. храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции
зданий:
древнегреческий
храм,
готический или романский собор,
мечеть, пагода.

izobrazitelnogo-iskusstva-klass-arhitekturaraznih-narodov-3461567.html

5. Освоение
образа
и
структуры 1
пространства
5. архитектурного
древнерусского города. Крепостные
стены и башни, торг, посад, главный
собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciyadrevnerusskiy-gorodkrepost-klass1482240.html

5. Понимание значения для современных 1
6. людей
сохранения
культурного
наследия.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-vsemirnoekulturnoe-nasledie-4-klass-4128279.html

0

0

https://uchitelya.com/izo/3901-prezentaciyahudozhnik-skazochnik-vvasnecov-4klass.html

Итого по модулю 5

7

Модуль 6. Восприятие произведений искусства
6. Произведения В.
М.
Васнецова, 1
1. Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В.
И. Сурикова, К.
А.
Коровина,
А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина,
И. Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной

498

культуры.
6. Примеры
произведений
великих 1
2. европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо
(и других по выбору учителя).

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-natemu-shedervi-mirovoy-zhivopisi1650911.html

6. Памятники древнерусского каменного 1
Московский
Кремль,
3. зодчества:
Новгородский детинец, Псковский
кром, Казанский кремль (и другие
с учѐтом местных архитектурных
комплексов,
в
том
числе
монастырских). Памятники русского
деревянного зодчества. Архитектурный
комплекс на острове Кижи.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-o-kremlyahrossii-3335452.html

6. Художественная культура разных эпох 2
4. и
народов.
Представления
об архитектурных,
декоративных
и изобразительных
произведениях
в культуре Древней Греции, других
культур
Древнего
мира.
Архитектурные памятники Западной
Европы Средних веков и эпохи
Возрождения.
Произведения
предметно-пространственной

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poizobrazitelnomu-iskusstvu-v-klasse-na-temumnogoobrazie-hudozhestvennih-kultur-vmire-3274002.html

499

культуры,
составляющие
истоки,
основания национальных культур в
современном мире.
6. Памятники национальным героям. 2
5. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль
героям
Сталинградской
битвы
«Мамаев
курган» (и другие по выбору учителя).

0

0

https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia
-k-uroku-izobrazitiel-noie-iskusstvo-4-klasspo-tiemie-gieroi-bor.html

7. Изображение и освоение в программе 1
1. Paint правил линейной и воздушной
перспективы:
изображение
линии
горизонта
и
точки
схода,
перспективных сокращений, цветовых
и тональных изменений.

0

0

https://uchitelya.com/izo/29097-prezentaciyapeyzazh-pravila-lineynoy-i-vozdushnoyperspektivy.html

7. Моделирование
в
графическом 2
2. редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции

0

0

https://kopilkaurokov.ru/informatika/prochee/
praktichieskaia_rabota_po_tiemie_grafichieski
i_riedaktor_paint_kompozitsiia_krie

Итого по модулю 6

7

Модуль 7. Азбука цифровой графики

500

традиционного
крестьянского
деревянного дома (избы) и различных
вариантов
его
устройства.
Моделирование конструкции разных
видов традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и др., в
том числе с учѐтом местных традиций).
7. Моделирование
в
графическом 1
3. редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций
храмовых зданий разных культур:
каменный
православный
собор,
готический или романский собор,
пагода, мечеть.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-poinformatike-na-temu-modelirovanie-v-sredegraficheskogo-redaktora-modelirovaniegeometricheskih-figur-1341005.html

7. Построение в графическом редакторе с 2
4. помощью геометрических фигур или
на линейной основе пропорций фигуры
человека, изображение различных фаз
движения.
Создание
анимации
схематического движения человека
(при соответствующих технических
условиях).

0

0

https://kopilkaurokov.ru/izo/presentacii/priezie
ntatsiia-shkola-ghrafiki-fighura-chielovieka-4klass-izobrazitiel-noie-iskusstvo

7. Анимация
простого
движения 1
5. нарисованной фигурки: загрузить две

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-animaciya-vprezentaciyah-4-klass-4509667.html

501

фазы движения фигурки в виртуальный
редактор GIF-анимации и сохранить
простое повторяющееся движение
своего рисунка.
7. Создание компьютерной презентации в 1
PowerPoint
на
тему
6. программе
архитектуры,
декоративного
и изобразительного
искусства
выбранной эпохи или национальной
культуры.

0

0

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temusozdanie-prezentacii-v-microsoft-powerpoint2010-dlya-nachinayushih-master-klass4273545.html

7. Виртуальные
7. путешествия
музеям мир.

1

0

https://multiurok.ru/files/virtual-noieputieshiestviie-po-muzieiam-mira.html

по

тематические 2
художественным

Итого по модулю 7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

10
ЧАСОВ

ПО

34

1

0

502

2.1.8. МУЗЫКА
Общее количество часов по предмету- 135 часов (33 часа в
1 классе и по 34 часа в год во 2—4 классах).
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в
музыкальных
праздниках,
конкурсах,
концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на
межпредметных
связях
с
такими
дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык»
и др.
Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля

518

Mодуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей.
Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения
исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического
планирования возможно по урочному принципу либо на регулярной основе по 5—10 минут на
каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации
работы над следующим музыкальным материалом.
№ блока,
кол-во часов
А) 0,5—
2 уч.
часа

Тема
Весь мир
звучит

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Звуки музыкальные и Знакомство со звуками музыкальными и шумовыми. Различение,
шумовые. Свойства
определение на слух звуков различного качества.
звука:высота, громкость,
Игра — подражание звукам и голосам природы с
длительность, тембр
использованием шумовых музыкальных инструментов,
вокальной импровизации.
Артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение
попевок и песен с использованием звукоподражательных
элементов, шумовых звуков
519

№ блока,
кол-во часов
Б) 0,5—2 уч.
часа

Тема

Содержание

Звукоряд

Нотный стан,
скрипичный ключ.
Ноты первой октавы

В) 0,5—2 уч. Интонация
часа

Г) 0,5—2 уч.
часа

Ритм

Выразительные
и изобразительные
интонации

Звуки длинные
и короткие (восьмыеи
четвертные
длительности), такт,
тактовая черта

Виды деятельности обучающихся
Знакомство с элементами нотной записи. Различение понотной
записи, определение на слух звукоряда в отличиеот других
последовательностей звуков.
Пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда отноты
«до».
Разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен,
построенных на элементах звукоряда
Определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и др.) и
выразительного (просьба, призыв и др.) характера.Разучивание,
исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные
и инструментальные импровизации на основе данных
интонаций.
Слушание фрагментов музыкальных произведений,включающих
примеры изобразительных интонаций
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей
и пауз.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных инструментов

520

Д) 0,5—4 уч. Ритмический
часа
рисунок

Длительности
половинная, целая,
шестнадцатые.

Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая
партитура

простых ритмов.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам, проговаривание с использованием
ритмослогов. Разучивание, исполнение на ударных
инструментах ритмической партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение данногоритма по
памяти (хлопками).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
(фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.)
попевок, остинатных формул, состоящих из различных
длительностей

521

Е) 0,5—2
уч.часа

№ блока,
кол-во часов

Размер

Тема

Равномерная пульсация.
Ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение
Сильные и слабые доли. сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащимижестами или
Размеры 2/4, 3/4, 4/4
на ударных инструментах).
Определение на слух, по нотной записи размеров 2/4,3/4, 4/4.
Исполнение вокальных упражнений, песен в размерах2/4, 3/4,
4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю,элементарными
дирижѐрскими жестами.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные
импровизации под музыку.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментахпопевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Вокальная и инструментальная импровизация в заданномразмере
Содержание

Виды деятельности обучающихся

522

Ж) 1—4 уч. Музыкальны Темп, тембр. Динамика Знакомство с элементами музыкального языка, специальными
часа
йязык
(форте, пиано, крещендо,
терминами, их обозначением в нотной записи.
диминуэндо и др.).
Определение изученных элементов на слух при восприятии
Штрихи (стаккато,
музыкальных произведений.
легато, акцент и др.) Наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняетсяхарактер музыки
при изменении темпа, динамики, штрихов и т. д.).
Исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми,штриховыми
красками.
Использование элементов музыкального языка для создания
определѐнного образа, настроения в вокальныхи
инструментальных импровизациях.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими,темповыми,
штриховыми красками.
Исполнительская интерпретация на основе их изменения.
Составление музыкального словаря
З) 1—2 уч.
Высота
Регистры. Ноты
Освоение понятий «выше-ниже». Определение на слух
часа
звуков
певческого диапазона. принадлежности звуков к одному из регистров. Прослеживание
Расположение нот на
по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
клавиатуре. Знаки
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации.
альтерации

523

(диезы, бемоли,бекары) Наблюдение за изменением музыкального образа приизменении
регистра.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментахпопевок,
кратких мелодий по нотам.
Выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре
И) 1—2 уч. Мелодия
Мотив, музыкальная
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
часа
фраза. Поступенное,
мелодических рисунков с поступенным, плавным движением,
плавное движение
скачками, остановками.
мелодии, скачки.
Исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
Мелодическийрисунок музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков.
На выбор или факультативно:
Нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива.
Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на друга.
Исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам
К) 1—2 уч. Сопровожде
Аккомпанемент.
Определение на слух, прослеживание по нотной записи главного
часа
Остинато.
ние
голоса и сопровождения. Различение, характеристика
Вступление, заключение, мелодических и ритмических особенностей главногоголоса и
проигрыш
сопровождения. Показ рукой линии движения главного голоса и
аккомпанемента.
Различение простейших элементов музыкальной формы:
вступление, заключение, проигрыш. Составление наглядной
графической схемы.

524

Импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах).

№ блока,
кол-во часов

Л) 1—2 уч.
часа

Тема

Песня

Содержание

Виды деятельности обучающихся

На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение вступления, заключения, проигрыша
к знакомой мелодии, попевке, песне (вокально или на
звуковысотных инструментах).
Исполнение простейшего сопровождения (бурдонный бас,
остинато) к знакомой мелодии на клавишных или духовых
инструментах
Куплетная форма.Запев,
Знакомство со строением куплетной формы. Составление
припев
наглядной буквенной или графической схемы куплетнойформы.
Исполнение песен, написанных в куплетной форме. Различение
куплетной формы при слушании незнакомыхмузыкальных
произведений.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне

525

М) 1—2 уч.
часа

Лад

Понятие лада.
Семиступенные лады
мажор и минор.
Краска звучания.
Ступеневый состав

Определение на слух ладового наклонения музыки. Игра
«Солнышко — туча». Наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении лада. Распевания,
вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и
минора.
Исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской.
На выбор или факультативно: Импровизация, сочинение в
заданном ладу. Чтение сказок о нотах и музыкальных ладах
Н) 1—2 уч. Пентатоника
Пентатоника —
Слушание инструментальных произведений, исполнениепесен,
часа
пятиступенный лад,
написанных в пентатонике.
распространѐнный у
Импровизация на чѐрных клавишах фортепиано.
На выбор или факультативно:
многих народов
Импровизация в пентатонном ладу на других музыкальных
инструментах (свирель, блокфлейта, штабшпили сосъѐмными
пластинами)
О) 1—2 уч.
Ноты второй и малой
Знакомство с нотной записью во второй и малой октаве.
Нотыв
часа
Прослеживание по нотам небольших мелодий в
разных
октавы. Басовый ключ
соответствующем диапазоне.
октавах
Сравнение одной и той же мелодии, записанной в разныхоктавах.
Определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный
фрагмент.
На выбор или факультативно:
Исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам

526

П) 0,5—1 уч. Дополнитель Реприза, фермата,вольта,
час
ные
украшения(трели,
обозначения
форшлаги)
в нотах

Знакомство с дополнительными элементами нотной записи.
Исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные
элементы

Р)1—3 уч. Ритмические
Размер 6/8. Нота с
часа
рисунки в
точкой.Шестнадцатые.
размере6/8
Пунктирный ритм

Определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков в размере 6/8.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных инструментов. Игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по

№ блока,
кол-во часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся
ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженым
ритмическим рисунком, воспроизведение данногоритма по
памяти (хлопками).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментахпопевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8

527

С) 2—6 уч. Тональность
часа
. Гамма

Т) 1—3 уч.
часа

Тоника, тональность.
Знаки при ключе.
Мажорные и минорные
тональности
(до 2—3 знаковпри
ключе)

Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой —
неустой». Пение упражнений — гамм с названием нот,
прослеживание по нотам. Освоение понятия «тоника».
Упражнение на допевание неполной музыкальной фразыдо
тоники «Закончи музыкальную фразу».
На выбор или факультативно: Импровизация в заданной
тональности
Интервалы Понятие музыкального
Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого состава
интервала. Тон,полутон. мажорной и минорной гаммы (тон-полутон). Различение на слух
Консонансы: терция,
диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
кварта, квинта, секста,
голосов в октаву, терцию, сексту.Подбор эпитетов для
октава. Диссонансы:
определения краски звучания различных интервалов.
секунда, септима
Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении.
Элементы двухголосия.
На выбор или факультативно:
Досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву.
Сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами,
октавами

528

У)
1—3 уч.часа

Различение на слух интервалов и аккордов. Различениена слух
мажорных и минорных аккордов.
Разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим
движением по звукам аккордов. Вокальные упражнения
с элементами трѐхголосия.
Определение на слух типа фактуры аккомпанемента
исполняемых песен, прослушанных инструментальных
произведений.
На выбор или факультативно:
Сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни
Ф)
Музыкальна Контраст и повтор как
Знакомство со строением музыкального произведения,
1—3 уч.часа
яформа
принципы строения
понятиями двухчастной и трѐхчастной формы, рондо. Слушание
музыкального
произведений: определение формы их строенияна слух.
произведения.
Составление наглядной буквенной или графической схемы.
Двухчастная,
Исполнение песен, написанных в двухчастной или трѐхчастной
трѐхчастная и
форме.
трѐхчастная репризная
На выбор или факультативно:
Коллективная импровизация в форме рондо, трѐхчастной
форма. Рондо: рефрен и
эпизоды
репризной форме.
№ блока,
кол-во часов

Гармония

Аккорд. Трезвучие
мажорное и минорное.
Понятие фактуры.
Фактуры
аккомпанемента
басаккорд, аккордовая,
арпеджио

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся
Создание художественных композиций (рисунок, аппликация и
др.) по законам музыкальной формы

529

Х)
1—3 уч.часа

Вариации

Варьирование как
принцип развития.Тема.
Вариации

Слушание произведений, сочинѐнных в форме вариаций.
Наблюдение за развитием, изменением основной темы.
Составление наглядной буквенной или графической схемы.
Исполнение ритмической партитуры, построенной попринципу
вариаций.
На выбор или факультативно:
Коллективная импровизация в форме вариаций

Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и
гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога»
предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна
быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо
обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в
первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое
внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей
отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
№ блока,
кол-во часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

530

А) 1—2 уч.
Край, в
Музыкальные традиции Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора
часа
котором ты малой Родины. Песни, своей местности, песен, посвящѐнных своей малойродине, песен
живѐшь
обряды, музыкальные
композиторов-земляков.
инструменты
Диалог с учителем о музыкальных традициях своегородного
края.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о культуре родного края.Посещение
краеведческого музея.
Посещение этнографического спектакля, концерта
№ блока,
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
кол-во часов
Б) 1—3 уч.
часа

Русский
фольклор

Русские народные песни
Разучивание, исполнение русских народных песен разных
(трудовые, солдатские,
жанров.
хороводные и др.).
Участие в коллективной традиционной музыкальнойигре.
Сочинение мелодий, вокальная импровизация на основетекстов
Детский фольклор
игрового детского фольклора.
(игровые, заклички,
Ритмическая импровизация, сочинение аккомпанемента на
потешки, считалки,
ударных инструментах к изученным народным песням.На выбор
прибаутки)
или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
(фортепиано, синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодикаи др.)
мелодий народных песен, прослеживание мелодиипо нотной
записи

531

В) 1—3 уч.
часа

Г)
1—3 уч.часа

Русские
Народные музыкальные
Знакомство с внешним видом, особенностями исполненияи
народные инструменты (балалайка,
звучания русских народных инструментов.
музыкальны рожок, свирель, гусли, Определение на слух тембров инструментов. Классификация на
е
гармонь, ложки).
группы духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина
инструмент
Инструментальные
на знание тембров народных инструментов.
ы
наигрыши.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
Плясовые мелодии
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнениепесен,
в которых присутствуют звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или краеведческого музея. Освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках
Сказки,
мифы и
легенды

Народные сказители.
Русские народные
сказания, былины.
Эпос народовРоссии.
Сказки и легендыо
музыке
и музыкантах

Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушаниесказок,
былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев.
В инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера.
Создание иллюстраций к прослушанным музыкальными
литературным произведениям.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основебылин,
сказаний.
Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента
сказки, былины

532

Д)
Жанры
Фольклорные жанры,
2—4 уч.часа музыкальног общие для всех народов:
офольклора лирические,трудовые,
колыбельные песни,
танцы
№ блока,
Тема
Содержание
кол-во часов

Различение на слух контрастных по характеру фольклорных
жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая.
Определение, характеристика типичных элементов
музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика
и др.), состава исполнителей.
Виды деятельности обучающихся

и пляски. Традиционные Определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к
музыкальные
одной из групп (духовые, ударные, струнные).
инструменты
Разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации.
Импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах(см.
выше) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи

533

Е)
Народные Обряды, игры, хороводы, Знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими
1—3 уч.часа праздники праздничная символика
ранее и сохранившимися сегодня у различныхнародностей
—
Российской Федерации.
на примере одногоили
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда,участие в
нескольких народных
коллективной традиционной игре.
праздников
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, рассказывающегоо символике
фольклорного праздника.
Посещение театра, театрализованного представления. Участие в
народных гуляньях на улицах родного города,посѐлка
Ж)
Первые Скоморохи. Ярмарочный
Чтение учебных, справочных текстов по теме. Диалогс
1—3 уч.часа артисты,
балаган.Вертеп
учителем.
Разучивание, исполнение скоморошин.
народный
На выбор или факультативно:
театр
Просмотр фильма/ мультфильма, фрагмента музыкального
спектакля. Творческий проект — театрализованная постановка
З)
Фольклор Музыкальные традиции,
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
2—8 уч.
народов
особенности народной
различных народностей Российской Федерации. Определение
часов
России
музыкиреспублик
характерных черт, характеристика типичных элементов
Российской Федерации. музыкального языка (ритм, лад, интонации).Разучивание песен,
Жанры, интонации,
танцев, импровизация ритмическихаккомпанементов на ударных
музыкальные
инструментах.
На выбор или факультативно:
инструменты,
музыканты-исполнители Исполнение на клавишных или духовых инструментахмелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.

534

№ блока,
кол-во часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся
Творческие, исследовательские проекты, школьныефестивали,
посвящѐнные музыкальному творчествународов России

И)
2—8 уч.
часов

Фольклор в Собиратели фольклора.
творчестве
Народные мелодиив
профессиона обработке композиторов.
льных
Народные жанры,
музыкантов
интонации
как основа
для композиторского
творчества

Диалог с учителем о значении фольклористики. Чтение
учебных, популярных текстов о собирателях фольклора.
Слушание музыки, созданной композиторами на основе
народных жанров и интонаций. Определение приѐмов
обработки, развития народных мелодий.
Разучивание, исполнение народных песен в композиторской
обработке. Сравнение звучания одних и тех же мелодий в
народном и композиторском варианте. Обсуждение
аргументированных оценочных суждений на основесравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным искусством — сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель,
хохлома, городецкая роспись и т. д.) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров,работающих в
соответствующих техниках росписи

535

Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России».
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» — тезис,
выдвинутый Д. Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаѐтся по-прежнему актуальным.
Интонационная и жанровая близость русского, украинского и белорусского фольклора,
межнациональные семьи с кавказскими, среднеазиатскими корнями — это реальная картина
культурного разнообразия, сохраняющегося в современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность современной культуры,
вбирающей в себя национальные традиции и стили народов всего мира. Изучение данного модуля в
начальной школе соответствует не только современному облику музыкального искусства, но и
принципиальным установкам концепции базовых национальных ценностей. Понимание и принятие
через освоение произведений искусства — наиболее эффективный способ предупреждения этнических
и расовых предрассудков, воспитания уважения к представителям других народов и религий.
№ блока,
кол-во часов

Тема

Содержание

А)
2—6 уч.
часов

Музыка
наших
соседей

Фольклор и музыкальные традиции
Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни,
танцы, обычаи, музыкальныеинструменты)

536

Виды деятельности обучающихся
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов других
стран. Определение характерных черт,
типичных элементов музыкального

№ блока,
кол-во часов
Б)
2—6 уч.
часов

В)
2—6 уч.
часов
Г)
2—6 уч.
часов

Тема

Содержание

Кавказские Музыкальные традиции и праздники, народные
мелодии и
инструменты и жанры. Композиторы и
ритмы
музыканты-исполнители Грузии,Армении,
Азербайджана. Близость музыкальной культуры
этих стран с российскими республиками
Северного Кавказа
Музыка
Танцевальный и песенный фольклор
народов
европейских народов. Канон. Странствующие
Европы
музыканты. Карнавал
Музыка
Фламенко. Искусство игры на гитаре,
Испаниии
кастаньеты, латиноамериканские ударные
Латинской
инструменты. Танцевальные жанры.
Америки Профессиональные композиторы и исполнители

Д)
2—6 уч.
часов

Музыка
США

Е)
2—6 уч.
часов

Музыка
Япониии
Китая

Смешение традиций и культур в музыке
Северной Америки. Африканские ритмы,
трудовые песни негров. Спиричуэлс. Джаз.
Творчество Дж. Гершвина
Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной Азии. Императорские
церемонии, музыкальные инструменты.
Пентатоника

537

Виды деятельности обучающихся
языка (ритм, лад, интонации).
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народовс
фольклорными элементами народов
России.
Разучивание и исполнение песен,танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов
к ним (с помощью звучащих жестовили
на ударных инструментах).
На выбор или факультативно:

Исполнение на клавишных или духовых
инструментах народных
Ж)
2—6 уч.
часов

Музыка
Средней
Азии

Музыкальные традиции и праздники,народные
инструменты и современные исполнители
Казахстана, Киргизии,
и других стран региона

З)
2—6 уч.
часов

Певец
своегонарода

Интонации народной музыки в творчестве
зарубежных композиторов — ярких
представителей национального музыкального
стиля своей страны

Тема

Содержание

№ блока,
кол-во часов

538

мелодий, прослеживание их понотной
записи.
Творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальной культуренародов мира
Знакомство с творчеством композиторов.
Сравнение их сочинений
с народной музыкой. Определениеформы,
принципа развития фольклорного
Виды деятельности обучающихся

И)
2—6 уч.
часов

Диалог
культур

Культурные связи между музыкантамиразных
стран.
Образы, интонации фольклора других народов и
стран в музыке отечественныхи зарубежных
композиторов (в том числеобразы других
культур в музыке русскихкомпозиторов и
русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов)

музыкального материала.Вокализация
наиболее ярких тем инструментальных
сочинений.
Разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых
инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи.
Творческие, исследовательские проекты,
посвящѐнные выдающимсякомпозиторам

Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями — музыкой народной, духовной и светской. В рамках
религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного
модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования
представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства (варианты
№ 1, 3). Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки
возможно и в рамках изучения других модулей (вариант № 2).
№ блока,
кол-во часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

539

А)
1—3 уч.часа

Звучание
храма

№ блока,
кол-во часов

Тема

Колокола. Колокольные
Обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием
звоны(благовест, трезвон
колоколов. Диалог с учителем о традициях изготовления
и др.).
колоколов, значении колокольного звона. Знакомство
Звонарские приговорки.
с видами колокольных звонов.
Колокольность
Слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
в музыке русских
изобразительным элементом колокольности. Выявление,
композиторов
обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором.
Двигательная импровизация — имитация движенийзвонаря на
колокольне.
Содержание

Виды деятельности обучающихся
Ритмические и артикуляционные упражнения на основе
звонарских приговорок.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о колоколах. Сочинение,
исполнение на фортепиано, синтезаторе илиметаллофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов

540

Б)
Песни
1—3 уч.часа верующих

В)
Инструмента
1—3 уч.часа
льная
музыка в
церкви

Молитва, хорал,
песнопение, духовный
стих. Образы духовной
музыки в творчестве
композиторов-классиков

Орган и его рольв
богослужении.
Творчество
И. С. Баха

Слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания. Диалог с учителем
о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах.
Знакомство с произведениями светской музыки, в которых
воплощены молитвенные интонации, используетсяхоральный
склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений
Чтение учебных и художественных текстов, посвящѐнных
истории создания, устройству органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении. Ответы на вопросы учителя.

541

Слушание органной музыки И. С. Баха. Описание впечатления от
восприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств.
Игровая имитация особенностей игры на органе (во время
слушания).
Звуковое исследование — исполнение (учителем) на
синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром
органа. Наблюдение за трансформацией музыкального образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной музыки. Рассматривание
иллюстраций, изображений органа.
Проблемная ситуация — выдвижение гипотез о принципах
работы этого музыкального инструмента.
Просмотр познавательного фильма об органе. Литературное,
художественное творчество на основемузыкальных впечатлений
от восприятия органноймузыки
Г)
Искусство Музыка в православном Разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
1—3 уч.часа Русской
храме. Традиции
тематики, сравнение церковных мелодийи народных песен,
православно
исполнения, жанры
мелодий светской музыки.
йцеркви
(тропарь, стихира,
Прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи.Анализ
величание и др.). Музыка типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
и живопись,
динамики и т. д.
посвящѐнные святым. Сопоставление произведений музыки и живописи, посвящѐнных
Образы Христа,
святым, Христу, Богородице.
Богородицы
На выбор или факультативно:Посещение храма.

542

Поиск в Интернете информации о Крещении Руси,святых, об
иконах

№ блока,
кол-во часов

Тема

Д)
Религиозные
1—3 уч.часа праздники

Содержание
Праздничная служба,
вокальная
(в том числе хоровая)
музыка религиозного
содержания

Виды деятельности обучающихся
Слушание музыкальных фрагментов праздничных
богослужений, определение характера музыки, еѐ религиозного
содержания.
Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки.На выбор или
факультативно:
Просмотр фильма, посвящѐнного религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной музыки. Исследовательские
проекты, посвящѐнные музыке религиозных праздников

543

Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики
составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и
симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощѐнную в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
№ блока,
кол-во часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Композитор
Кого называют
Просмотр видеозаписи концерта. Слушание музыки,
—
композитором,
рассматривание иллюстраций. Диалог с учителем по теме
исполнитель исполнителем? Нужно
занятия. «Я — исполнитель». Игра — имитация
—
ли учитьсяслушать
исполнительских движений. Игра «Я — композитор»
слушатель
музыку? Что значит
(сочинение небольших попевок, мелодических фраз).
Освоение правил поведения на концерте.
«уметьслушать музыку»?
На выбор или факультативно:
Концерт, концертный
«Как на концерте» — выступление учителя или одноклассника,
зал.
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого
Правила поведенияв
концертном зале
музыкального произведения.
Посещение концерта классической музыки
Тема
№ блока,
Содержание
Виды деятельности обучающихся
кол-во часов
А) 0,5—
1 уч.
час

544

Б)
2—6
уч. часов

В)
2—6
уч. часов

Г)
1—2
уч. часа

Композитор
Детская музыка
ы — детям П. И. Чайковского,С. С.
Прокофьева, Д. Б.
Кабалевскогои др.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш

Слушание музыки, определение основного характера,
музыкально-выразительных средств, использованных
композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
Определение жанра.
Музыкальная викторина.
Вокализация, исполнение мелодий инструментальныхпьес со
словами. Разучивание, исполнение песен.
Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов)к
пьесам маршевого и танцевального характера
Оркестр
Оркестр — большой
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр
коллектив музыкантов.
видеозаписи. Диалог с учителем о роли дирижѐра.
«Я — дирижѐр» — игра — имитация дирижѐрскихжестов во
Дирижѐр, партитура,
репетиция. Жанр
время звучания музыки.
концерта — музыкальное Разучивание и исполнение песен соответствующейтематики.
соревнование солистас
Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
оркестром
Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3 ударных инструментов.
На выбор или факультативно:
Работа по группам — сочинение своего варианта ритмической
партитуры
Музыкальны
Рояль и пианино.
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание
е
История изобретения
фортепианных пьес в исполнении известных пианистов.
инструменты фортепиано, «секрет»
«Я — пианист» — игра — имитация исполнительских
.

545

Фортепиано

Д)
1—2
уч. часа

№ блока,
кол-во часов

названия инструмента
движений во время звучания музыки.
Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя.
(форте + пиано).
Демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и
«Предки» и
«наследники»
той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными
фортепиано (клавесин,
штрихами). Игра на фортепианов ансамбле с учителем.
синтезатор)
На выбор или факультативно:
Посещение концерта фортепианной музыки.
Разбираем инструмент — наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа,
предполагающая подсчѐт параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей и т. д.)
Предки современной
Знакомство с внешним видом, устройством и тембрами
Музыкальны
е
флейты. Легенда
классических музыкальных инструментов.
инструмент
о нимфе Сиринкс.
Слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
ы. Флейта Музыка для флейтысоло,
музыкантов-инструменталистов.
флейты в сопровождении Чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
фортепиано, оркестра
музыкальных инструментах, истории их появления
Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

546

Е)
2—4
уч. часа

Ж)
2—6
уч. часов

Музыкальны
Певучесть тембров
Игра-имитация исполнительских движений во времязвучания
е
струнных смычковых
музыки.
инструмент
инструментов.
Музыкальная викторина на знание конкретных произведений и
ы. Скрипка,
Композиторы,
их авторов, определения тембров звучащих инструментов.
виолончель сочинявшие скрипичную Разучивание, исполнение песен, посвящѐнных музыкальным
музыку.Знаменитые
инструментам.
исполнители, мастера,
На выбор или факультативно:
изготавливавшие
Посещение концерта инструментальной музыки.
инструменты
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов игры на нѐм
Вокальная Человеческий голос —
Определение на слух типов человеческих голосов (детские,
музыка
самый совершенный
мужские, женские), тембров голосов профессиональных
инструмент.
вокалистов.
Бережное отношениек
Знакомство с жанрами вокальной музыки. Слушаниевокальных
своему голосу.
произведений композиторов-классиков.
Известные певцы.
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных
Жанры вокальной
упражнений. Вокальные упражнения на развитие гибкости
музыки: песни,
голоса, расширения его диапазона.
вокализы, романсы,арии Проблемная ситуация: что значит красивое пение? Музыкальная
из опер.
викторина на знание вокальных музыкальных произведений и
Кантата. Песня, романс,
их авторов.
вокализ,кант
Разучивание, исполнение вокальных произведений
композиторов-классиков.

547

На выбор или факультативно: Посещение концерта вокальной
музыки.Школьный конкурс юных вокалистов
З)
2—6
уч. часов

И)
2—6
уч. часов

К)
2—6
уч. часов

Инструмент
альная
музыка

Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл.
Сюита. Соната.Квартет

Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки.
Слушание произведений композиторов-классиков. Определение
комплекса выразительных средств.
Описание своего впечатления от восприятия.Музыкальная
викторина.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.Составление
словаря музыкальных жанров
Программна Программная музыка.
Слушание произведений программной музыки. Обсуждение
я музыка
Программное название,
музыкального образа, музыкальных средств, использованных
известныйсюжет,
композитором.
литературный эпиграф
На выбор или факультативно: Рисование
образов программной музыки.
Сочинение небольших миниатюр (вокальные или
инструментальные импровизации) по заданной программе
Симфоничес Симфонический оркестр.
Знакомство с составом симфонического оркестра, группами
Тембры, группы
кая музыка
инструментов. Определение на слух тембров инструментов
инструментов. Симфония,
симфонического оркестра.
симфоническая картина
Слушание фрагментов симфонической музыки.
«Дирижирование» оркестром.
Музыкальная викторина
На выбор или факультативно:

548

Посещение концерта симфонической музыки.Просмотр фильма
об устройстве оркестра

№ блока,
кол-во часов
Л)
2—6
уч. часов
М)
2—6
уч. часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Русские Творчество выдающихся
композитор
отечественных
ыклассики
композиторов

Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных образов (картины природы,
Европейские Творчество выдающихся народной жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных
композитор
зарубежных
образов, музыкально-выразительныхсредств. Наблюдение за
ыклассики
композиторов
развитием музыки. Определениежанра, формы.
Чтение учебных текстов и художественной литературы
биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений. Разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений.На выбор или
факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма

549

Н)
2—6
уч. часов

Мастерство Творчество выдающихся
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
исполнителя исполнителей — певцов, классической музыки. Изучение программ, афиш консерватории,
инструменталистов,
филармонии.
дирижѐров.
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же
Консерватория,
произведения в исполнении разных музыкантов.
филармония, Конкурс
Дискуссия на тему «Композитор — исполнитель —
имениП. И. Чайковского
слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической музыки. Создание коллекции
записей любимого исполнителя.Деловая игра «Концертный
отдел филармонии»

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и
светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через
несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг
явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа и т. д.), для восприятия
которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому в начальной
школе необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным
музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и еѐ
550

доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учѐтом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
№ блока,
кол-во часов
А)
1—4
учебных
часа
№ блока,
кол-во часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Современны
е

Понятие обработки,

Различение музыки классической и еѐ современной

творчество современных
композиторов
и исполнителей,

обработки.
Слушание обработок классической музыки, сравнение их
с оригиналом. Обсуждение комплекса выразительных

Содержание

Виды деятельности обучающихся

обработки
классическо
й
Тема
музыки

обрабатывающих
средств, наблюдение за изменением характера музыки.
классическую музыку.
Вокальное исполнение классических тем в сопровождении
Проблемная ситуация:
современного ритмизованного аккомпанемента.
зачем музыканты делают
На выбор или факультативно:
Подбор стиля автоаккомпанемента (на клавишном синтезаторе) к
обработкиклассики?
известным музыкальным темам композиторов-классиков

551

Б)
2—4
учебныхчаса

Джаз

Особенности джаза:
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов. Узнавание,
импровизационность,
различение на слух джазовых композиций в отличиеот других
ритм (синкопы, триоли,
музыкальных стилей и направлений.
свинг).
Определение на слух тембров музыкальных инструментов,
Музыкальные
исполняющих джазовую композицию.
инструменты джаза,
Разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах. Сочинение,
особые приѐмы игрына импровизация ритмического аккомпанементас джазовым ритмом,
них.
синкопами.
На выбор или факультативно:
Творчество джазовых
Составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов
музыкантов
В)
Исполнител Творчество одного или Просмотр видеоклипов современных исполнителей. Сравнение
1—4
и
нескольких исполнителей их композиций с другими направлениямии стилями (классикой,
учебныхчаса современной современной музыки,
духовной, народной музыкой).На выбор или факультативно:
музыки популярных у молодѐжи Составление плейлиста, коллекции записей современноймузыки
для друзей-одноклассников (для проведения совместного
досуга).
Съѐмка собственного видеоклипа на музыку одной из
современных популярных композиций

552

Г)
Электронные
1—4
музыкальны
учебныхчаса
е
инструмент
ы

Современные
Слушание музыкальных композиций в исполнении на
«двойники»
электронных музыкальных инструментах. Сравнение ихзвучания
классических
с акустическими инструментами, обсуждение результатов
музыкальных
сравнения.
инструментов:
Подбор электронных тембров для создания музыкик
синтезатор, электронная
фантастическому фильму.
скрипка, гитара,
На выбор или факультативно:
барабаны и т. д.
Посещение музыкального магазина (отдел электронных
Виртуальные
музыкальных инструментов).
музыкальные
Просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах.
инструменты в
Создание электронной композиции в компьютерных программах
компьютерных
с готовыми семплами (Garage Band и др.)
программах

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка»,
может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в
жизни человека» (музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной
деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
№ блока,
кол-во часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

553

А)
2—6
учебных
часов

Б)
2—6
учебных
часов

Музыкальна Характеры персонажей,
Видеопросмотр музыкальной сказки. Обсуждение музыкальноя сказка на
отражѐнные
выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры
в музыке. Тембр голоса.
сцене,
героев. Игра-викторина «Угадай по голосу».
на экране
Соло. Хор,ансамбль
Разучивание, исполнение отдельных номеров из детскойоперы,
музыкальной сказки.
На выбор или факультативно:
Постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей.
Творческий проект «Озвучиваем мультфильм»
Театр оперы
Особенности
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами. Просмотр
и балета
музыкальных
фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя.
Определение особенностей балетного и оперного спектакля.
спектаклей.Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр,
Тесты или кроссворды на освоение специальных терминов.
дирижѐр в музыкальном
спектакле
Танцевальная импровизация под музыку фрагментабалета.
Разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки
песни / хора из оперы.
«Игра в дирижѐра» — двигательная импровизация во время
слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля.
На выбор или факультативно:
Посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр.
Виртуальная экскурсия по Большому театру.
Рисование по мотивам музыкального спектакля, созданиеафиши

554

В)
2—6
учебных
часов

№ блока,
кол-во часов
Г)
2—6
учебных
часов

Балет.
Сольные номера и
Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство
Хореография
с несколькими яркими сольными номерами и сценами избалетов
массовые сцены
— искусство балетного спектакля.
русских композиторов. Музыкальная викторина на знание
танца
балетной музыки.
Фрагменты, отдельные
Вокализация, пропевание музыкальных тем; исполнение
номера из балетов
ритмической партитуры — аккомпанемента к фрагментубалетной
отечественных
музыки.
композиторов
На выбор или факультативно:
Посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета.
Исполнение на музыкальных инструментах мелодий избалетов
Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Опера.
Ария, хор, сцена,
Слушание фрагментов опер. Определение характера музыки
Главные увертюра — оркестровое сольной партии, роли и выразительных средстворкестрового
герои и
вступление.Отдельные
сопровождения.
номера
номера из опер русских
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов. Освоение
оперного
и зарубежных
терминологии. Звучащие тесты и кроссворды на проверкузнаний.
спектакля
композиторов
Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.Рисование
героев, сцен из опер.
На выбор или факультативно:Просмотр фильма-оперы.
Постановка детской оперы

555

Д)
Сюжет
Либретто. Развитие
2—3
музыкальног музыки в соответствии с
учебныхчаса оспектакля
сюжетом.
Действия и сцены в опере
и балете.
Контрастные образы,
лейтмотивы

Е)
2—3
учебныхчаса

Оперетта,
мюзикл

Знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля.
Пересказ либретто изученных опер и балетов.
Анализ выразительных средств, создающих образы главных
героев, противоборствующих сторон. Наблюдениеза
музыкальным развитием, характеристика приѐмов,
использованных композитором.
Вокализация, пропевание музыкальных тем; пластическое
интонирование оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина на знание музыки. Звучащие и
терминологические тесты.
На выбор или факультативно:
Коллективное чтение либретто в жанре сторителлинг.
Создание любительского видеофильма на основе выбранного
либретто.
Просмотр фильма-оперы или фильма-балета
История возникновения и
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла. Слушание
особенности жанра.
фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностейжанра.
Разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
Отдельные номера из
музыкальных спектаклей.
оперетт
Сравнение разных постановок одного и того же мюзикла.
И. Штрауса, И.
На выбор или факультативно:
Кальмана,мюзиклов
Посещение музыкального театра: спектакль в жанреоперетты
Р. Роджерса, Ф. Лоуи
или мюзикла.
др.
Постановка фрагментов, сцен из мюзикла — спектакльдля
родителей

556

Ж)
Кто создаѐт
2—3
музыкальны
учебныхчаса йспектакль?

№ блока,
кол-во часов

З)
2—6
учебных
часов

Тема

Профессии
Диалог с учителем по поводу синкретичного характера
музыкального театра:
музыкального спектакля. Знакомство с миром театральных
дирижѐр, режиссѐр, профессий, творчеством театральных режиссѐров, художников и
оперные певцы,
др.
балерины и танцовщики,
Просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных
художники и т. д.
постановках. Обсуждение различий в оформлении,режиссуре.
Создание эскизов костюмов и декораций к одному изизученных
музыкальных спектаклей.
Содержание

Виды деятельности обучающихся

На выбор или факультативно: Виртуальный квест по
музыкальному театру
Патриотичес
История создания,
Чтение учебных и популярных текстов об истории создания
каяи
значение музыкальнопатриотических опер, фильмов, о творческих поисках
народная сценических и экранных
композиторов, создававших к ним музыку. Диалог
с учителем.
тема в
произведений,
Просмотр фрагментов крупных сценических произведений,
театре и
посвящѐнных нашему
фильмов. Обсуждение характера героев и событий.Проблемная
кино
народу, его истории,
ситуация: зачем нужна серьѐзная музыка? Разучивание,
теме служения
исполнение песен о Родине, нашей стране,исторических
Отечеству.Фрагменты,
событиях и подвигах героев.
отдельные номера из
На выбор или факультативно:
опер,балетов, музыки
к фильмам
Посещение театра/кинотеатра — просмотр спектакля/фильма
патриотического содержания.

557

Участие в концерте, фестивале, конференции патриотической
тематики

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования
обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта школьников,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевныхдвижений,
способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщѐнные жизненные ситуации, порождающие различные
чувства и настроения. Сверхзадача модуля — воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
№ блока,
кол-во часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

558

А)
Красота и Стремление человекак
Диалог с учителем о значении красоты и вдохновенияв жизни
1—3
вдохновение
красоте
человека.
учебныхчаса
Особое состояние —
Слушание музыки, концентрация на еѐ восприятии, своѐм
вдохновение.
внутреннем состоянии.
Музыка — возможность Двигательная импровизация под музыку лирическогохарактера
«Цветы распускаются под музыку».
вместе переживать
Выстраивание хорового унисона — вокального и
вдохновение,
наслаждаться красотой. психологического. Одновременное взятие и снятие звука, навыки
певческого дыхания по руке дирижѐра.
Музыкальное единство
Разучивание, исполнение красивой песни.На выбор или
людей — хор, хоровод
факультативно: Разучивание хоровода, социальные танцы

№ блока,
кол-во часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

559

Б)
Музыкальны
Образы природы в
Слушание произведений программной музыки, посвящѐнной
2—4
епейзажи
музыке. Настроение
образам природы. Подбор эпитетов для описания настроения,
учебныхчаса
музыкальных пейзажей.
характера музыки. Сопоставление музыки
Чувства человека,
с произведениями изобразительного искусства. Двигательная
любующегося природой.
импровизация, пластическое интонирование.Разучивание,
Музыка —выражение
одухотворенное исполнение песен о природе, еѐ красоте.
На выбор или факультативно:
глубокихчувств, тонких
оттенков настроения, Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактнаяживопись
— передача настроения цветом, точками, линиями.
которые трудно передать
Игра-импровизация «Угадай моѐ настроение»
словами
В)
Музыкальны Музыка, передающая
Слушание произведений вокальной, программной
2—4
е портреты
образ человека,
инструментальной музыки, посвящѐнной образам людей,
учебныхчаса
его походку, движения,
сказочных персонажей. Подбор эпитетов для описания
характер,манеру речи.
настроения, характера музыки. Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного искусства.
«Портреты»,выраженные
Двигательная импровизация в образе героя музыкального
в музыкальных
произведения.
интонациях
Разучивание, харáктерное исполнение песни — портретной
зарисовки.
На выбор или факультативно:
Рисование, лепка героя музыкального произведения.Играимпровизация «Угадай мой характер».
Инсценировка — импровизация в жанре кукольного/теневого
театра с помощью кукол, силуэтов и др.

560

Г)
Какой же
Музыка, создающая
2—4
праздникбез настроение праздника.
учебныхчаса музыки?
Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивном празднике

Диалог с учителем о значении музыки на празднике. Слушание
произведений торжественного, праздничного характера.
«Дирижирование» фрагментами произведений.Конкурс на
лучшего «дирижѐра».
Разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику.
Проблемная ситуация: почему на праздниках обязательнозвучит
музыка?
На выбор или факультативно:
Запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением.
Групповые творческие шутливые двигательные импровизации
«Цирковая труппа»
Д)
Танцы,игры Музыка — игра звуками.
Слушание, исполнение музыки скерцозного характера.
2—4
Танец — искусство
ивеселье
Разучивание, исполнение танцевальных движений.
учебныхчаса
и радость движения.
Танец-игра.
Рефлексия собственного эмоционального состояния после
Примеры популярных
танцев
участия в танцевальных композициях и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди танцуют?
Вокальная, инструментальная, ритмическая импровизация в
стиле определѐнного танцевального жанра.
№ блока,
кол-во часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

561

На выбор или факультативно:
Звуковая комбинаторика — эксперименты со случайным
сочетанием музыкальных звуков, тембров, ритмов
Е)
Музыка на
2—4
войне,
учебныхчаса
музыка
о войне

Военная тема
Чтение учебных и художественных текстов, посвящѐнных
в музыкальном
военной музыке. Слушание, исполнение музыкальных
искусстве. Военные
произведений военной тематики. Знакомство с историей их
песни, марши,
сочинения и исполнения.
интонации, ритмы,
Дискуссия в классе. Ответы на вопросы: какие чувства вызывает
тембры (призывная
эта музыка, почему? Как влияет на наше восприятие
кварта, пунктирныйритм,
информация о том, как и зачем она создавалась?
тембры малогобарабана, На выбор или факультативно:Сочинение новой песни о войне
трубы
и т. д.)
Ж)
Главный Гимн России — главный
Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации.
2—4
музыкальны музыкальный символ
Знакомство с историей создания, правилами исполнения.
учебныхчаса йсимвол
нашей страны.
Просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения
Традиции исполнения
спортсменов. Чувство гордости, понятия достоинства и чести.
Обсуждение этических вопросов, связанных
Гимна России.Другие
с государственными символами страны. Разучивание,
гимны
исполнение Гимна своей республики,города, школы

562

З)
Искусство
Музыка — временно е Слушание, исполнение музыкальных произведений,передающих
2—4
времени искусство. Погружение в
образ непрерывного движения.
учебныхчаса
поток музыкального
Наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание,пульс,
звучания.
мышечный тонус) при восприятии музыки.
Проблемная ситуация: как музыка воздействует начеловека?
Музыкальные образы
На выбор или факультативно:
движения, изменения и
Программная ритмическая или инструментальная импровизация
развития
«Поезд», «Космический корабль»

563

Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трѐх групп результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской
Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров
культуры; стремлениеучаствовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству
своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной
картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с
использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в
учѐбе, настойчивость в достижениипоставленных целей; интерес к практическому изучению
профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

564

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
формируемые при изучении предмета
«Музыка»:
1.
Овладение универсальными познавательными действиями

программы,

Базовые логические действия:
1)
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определѐнному признаку;
2)
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
3)
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом
на основе предложенного учителем алгоритма;
4)
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
5)
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
1)
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении
собственных музыкально-исполнительских навыков;
2)
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
3)
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
4)
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и
явлениями (часть — целое, причина — следствие);
5)
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования,
звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
6)
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
1)
выбирать источник получения информации;
2)
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
3)
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
4)
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
565

информации в сети Интернет;
5)
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
6)
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;
7)
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
1)
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
2)
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
3)
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
4)
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
1)
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
2)
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
3)
признавать возможность существования разных точек зрения;
4)
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
5)
строить речевое высказывание в соответствии с поставленнойзадачей;
6)
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7)
готовить небольшие публичные выступления;
8)
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
1)
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
2)
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
3)
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
4)
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
5)
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
6)
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
566

3.

Овладение универсальными регулятивными действиями

Самоорганизация:
1)
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2)
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
1)
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2)
корректировать свои учебные действия для преодоленияошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся
основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету
«Музыка»:
1)
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных
музыкальных инструментах, умеют слушать серьѐзную музыку, знают правила поведения в
театре, концертном зале;
2)
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
3)
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
4)
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой
деятельности в различных смежных видах искусства;
5)
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
6)
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и отражают сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
1)
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
2)
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика,
ритм, мелодия, аккомпанемент и др.),уметь объяснить значение соответствующих терминов;
3)
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
4)
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
5)
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы — двухчастную, трѐхчастную и трѐхчастную репризную, рондо,

567

вариации;
6)
7)
8)

ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

Модуль № 2 «Народная музыка России»:
1)
определять
принадлежность
музыкальных
интонаций,
изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов
России;
2)
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
3)
группировать народные
музыкальные инструменты по
принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
4)
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
5)
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов — народных и академических;
6)
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
7)
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
8)
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
1)
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран;
2)
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
3)
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
4)
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичныежанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
1)
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать еѐ жизненное предназначение;
2)
исполнять доступные образцы духовной музыки;
3)
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традицияхзвучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
1)
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
2)
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),

568

вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
3)
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
4)
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
5)
воспринимать музыку в соответствии с еѐ настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления
от музыкального восприятия;
6)
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
7)
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
1)
иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
2)
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.);
3)
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительнымисредствами при исполнении;
4)
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
1)
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);
2)
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т.
д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов;
3)
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
4)
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и
их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижѐр, сценарист, режиссѐр,
хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
1)
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящѐнные Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту
родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
2)
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщѐнные жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость
(связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);

569

3)
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, с указанием количества
учебного времени. Для удобства вариативного распределения в рамках календарнотематического планирования они имеют буквенную маркировку (А, Б, В, Г).
Тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля

570

1 класс
№
п/п

Наименование
разделов
и
программы

Количество часов
тем

всег
о

контрольны
е работы

практически
е работы

0

0

Репертуар
для
слушани
я

для
пени
я

для
музицировани
я

Дата
изучени
я

Виды деятельности Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Знакомство с
Устный
творчеством
опрос;
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии.
Слушание музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений. Круг
характерных
образов (картины
природы, народной
жизни, истории
и т. д.).
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств.
Наблюдение за
развитием музыки.
Определение

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Модуль 1. Классическая музыка
1.1.

Русские композиторыклассики

1

571

жанра, формы.;
Чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера.;
Вокализация тем
инструментальных
сочинений.;

1.2.

Вокальная музыка

1

0

Определение на
слух типов
человеческих
голосов (детские,
мужские,
женские), тембров
голосов
профессиональных
вокалистов.;
Знакомство с
жанрами
вокальной музыки.
Слушание
вокальных
произведений
композиторовклассиков.;
Освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений.
Вокальные

0

572

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

упражнения на
развитие гибкости
голоса,
расширения его
диапазона.;
Проблемная
ситуация: что
значит красивое
пение?;
Музыкальная
викторина на
знание вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов.;

1.3.

Симфоническая
музыка

1

0

Знакомство с
Устный
составом
опрос;
симфонического
оркестра, группами
инструментов.
Определение на
слух тембров
инструментов
симфонического
оркестра.;
Слушание
фрагментов
симфонической
музыки.
«Дирижирование»
оркестром.;

0

573

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

1.4.

Инструментальная
музыка

1

0

0

Знакомство с
жанрами камерной
инструментальной
музыки. Слушание
произведений
композиторовклассиков.
Определение
комплекса
выразительных
средств. Описание
своего впечатления
от восприятия.;
Музыкальная
викторина.;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

1.5.

Программная музыка

1

0

0

Слушание
произведений
программной
музыки.
Обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных
композитором.;
Рисование образов
программной
музыки.;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

574

Итого по модулю

5

Модуль 2. Музыка театра и кино
2.1.

Балет. Хореография —
искусство танца

1

0

2.2.

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля

1

0

0

575

Просмотр и
обсуждение
видеозаписей —
знакомство
с несколькими
яркими сольными
номерами и
сценами из балетов
русских
композиторов.
Музыкальная
викторина на
знание балетной
музыки.;
Вокализация,
пропевание
музыкальных тем;
исполнение
ритмической
партитуры —
аккомпанемента к
фрагменту
балетной музыки.;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Слушание
фрагментов опер.
Определение
характера музыки
сольной партии,

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

роли и
выразительных
средств
оркестрового
сопровождения.;
Знакомство с
тембрами голосов
оперных певцов.
Освоение
терминологии.
Звучащие тесты и
кроссворды на
проверку знаний.;
Разучивание,
исполнение песни,
хора из оперы.;
Рисование героев,
сцен из опер.;
Просмотр фильмаоперы.;

Итого по модулю

2

Модуль 3. Музыкальная грамота
3.1.

Интервалы

1

0

Освоение понятия
«интервал».
Анализ
ступеневого
состава мажорной
и минорной гаммы
(тон-полутон).;
Различение на слух

0

576

Выберите
вид/форму
контроля

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

диссонансов и
консонансов,
параллельного
движения двух
голосов в октаву,
терцию, сексту.
Подбор эпитетов
для определения
краски звучания
различных
интервалов.;
Разучивание,
исполнение
попевок и песен с
ярко выраженной
характерной
интерваликой в
мелодическом
движении.
Элементы
двухголосия.;
Досочинение к
простой мелодии
подголоска,
повторяющего
основной голос в
терцию, октаву.;
Сочинение
аккомпанемента на
основе движения
квинтами,
октавами;

577

Итого по модулю

1

Модуль 4. Музыка в жизни человека
4.1.

Красота и вдохновение

1

0

Диалог с учителем
о значении
красоты и
вдохновения
в жизни человека.;
Слушание музыки,
концентрация на еѐ
восприятии, своѐм
внутреннем
состоянии.;
Двигательная
импровизация под
музыку
лирического
характера «Цветы
распускаются под
музыку».;
Выстраивание
хорового
унисона —
вокального и
психологического.
Одновременное
взятие и снятие
звука, навыки
певческого
дыхания по руке
дирижѐра.;
Разучивание,
исполнение

0

578

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

красивой песни.;

Итого по модулю

1

Модуль 5. Народная музыка России
5.1.

Сказки, мифы и
легенды

1

0

Знакомство с
манерой
сказывания
нараспев.
Слушание сказок,
былин, эпических
сказаний,
рассказываемых
нараспев.;
В
инструментальной
музыке
определение на
слух музыкальных
интонаций
речитативного
характера.;
Создание
иллюстраций к
прослушанным
музыкальным
и литературным
произведениям.;

0

579

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

5.2.

Жанры музыкального
фольклора

1

0

Различение на слух
контрастных по
характеру
фольклорных
жанров:
колыбельная,
трудовая,
лирическая,
плясовая.
Определение,
характеристика
типичных
элементов
музыкального
языка (темп, ритм,
мелодия, динамика
и др.), состава
исполнителей.;
Определение
тембра
музыкальных
инструментов,
отнесение к одной
из групп (духовые,
ударные,
струнные).;
Разучивание,
исполнение песен
разных жанров,
относящихся к
фольклору разных
народов
Российской
Федерации.;

0

580

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

5.3.

Народные праздники

1

0

0

Знакомство с
праздничными
обычаями,
обрядами,
бытовавшими
ранее и
сохранившимися
сегодня у
различных
народностей
Российской
Федерации.;
Разучивание песен,
реконструкция
фрагмента обряда,
участие в
коллективной
традиционной
игре2.;
Просмотр фильма/
мультфильма,
рассказывающего
о символике
фольклорного
праздника.;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

5.4.

Фольклор народов
России

1

0

0

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
различных

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

581

народностей
Российской
Федерации.
Определение
характерных черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации).;
Разучивание песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов
на ударных
инструментах.;

5.5.

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

1

0

Диалог с учителем
о значении
фольклористики.
Чтение учебных,
популярных
текстов о
собирателях
фольклора.;
Слушание музыки,
созданной
композиторами на
основе народных
жанров и
интонаций.
Определение

0

582

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

приѐмов
обработки,
развития народных
мелодий.;
Разучивание,
исполнение
народных песен в
композиторской
обработке.
Сравнение
звучания одних и
тех же мелодий в
народном и
композиторском
варианте.
Обсуждение
аргументированны
х оценочных
суждений на
основе сравнения.;

Итого по модулю

5

Модуль 6. Музыкальная грамота
6.1.

Пентатоника

1

0

Слушание
инструментальных
произведений,
исполнение песен,
написанных в
пентатонике.;

0

583

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

6.2.

Тональность. Гамма

1

0

0

Определение на
слух устойчивых
звуков. Игра
«устой —
неустой». Пение
упражнений —
гамм с названием
нот,
прослеживание по
нотам. Освоение
понятия «тоника».
Упражнение на
допевание
неполной
музыкальной
фразы до тоники
«Закончи
музыкальную
фразу».;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

6.3.

Интервалы

1

0

0

Освоение понятия
«интервал».
Анализ
ступеневого
состава мажорной
и минорной гаммы
(тон-полутон).;
Различение на слух
диссонансов и
консонансов,
параллельного
движения двух
голосов в октаву,
терцию, сексту.

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

584

Подбор эпитетов
для определения
краски звучания
различных
интервалов.;
Разучивание,
исполнение
попевок и песен с
ярко выраженной
характерной
интерваликой в
мелодическом
движении.
Элементы
двухголосия.;

Итого по модулю

3

Модуль 7. Музыка народов мира
7.1.

Кавказские мелодии и
ритмы

1

0

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора народов
других стран.
Определение
характерных черт,
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации).;
Знакомство с

0

585

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

внешним видом,
особенностями
исполнения и
звучания народных
инструментов.;
Определение на
слух тембров
инструментов.;
Классификация на
группы духовых,
ударных,
струнных.;
Музыкальная
викторина на
знание тембров
народных
инструментов.;
Двигательная
игра —
импровизация-подражание игре
на музыкальных
инструментах.;

Итого по модулю

1

Модуль 8. Классическая музыка
8.1.

Инструментальная
музыка

1

0

Знакомство с
жанрами камерной
инструментальной
музыки. Слушание
произведений

0

586

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

композиторовклассиков.
Определение
комплекса
выразительных
средств. Описание
своего впечатления
от восприятия.;
Музыкальная
викторина.;

8.2.

Мастерство
исполнителя

1

0

Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической
музыки. Изучение
программ, афиш
консерватории,
филармонии.;
Сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении
разных
музыкантов.;
Дискуссия на тему
«Композитор —
исполнитель —
слушатель».;

0

587

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Итого по модулю

2

Модуль 9. Дузовная музыка
9.1.

Песни верующих

Итого по модулю

1

0

Слушание,
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
религиозного
содержания.
Диалог с учителем
о характере
музыки, манере
исполнения,
выразительных
средствах.;
Знакомство с
произведениями
светской музыки, в
которых
воплощены
молитвенные
интонации,
используется
хоральный склад
звучания.;

0

1

Модуль 10. Музыкальная грамота

588

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

10.1
.

Музыкальный язык

1

0

Знакомство с
элементами
музыкального
языка,
специальными
терминами, их
обозначением в
нотной записи.;
Определение
изученных
элементов на слух
при восприятии
музыкальных
произведений.;
Наблюдение за
изменением
музыкального
образа при
изменении
элементов
музыкального
языка (как
меняется характер
музыки при
изменении темпа,
динамики,
штрихов и т. д.).;
Исполнение
вокальных и
ритмических
упражнений, песен
с ярко
выраженными
динамическими,
темповыми,

0

589

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

штриховыми
красками.;
Использование
элементов
музыкального
языка для создания
определѐнного
образа, настроения
в вокальных и
инструментальных
импровизациях.;

10.2
.

Ритмические рисунки в
размере 6/8

2

0

Определение на
Практическа
слух,
я работа;
прослеживание по
нотной записи
ритмических
рисунков в размере
6/8.;
Исполнение,
импровизация с
помощью
звучащих жестов
(хлопки, шлепки,
притопы) и/или
ударных
инструментов.
Игра «Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма по
ритмическим
карточкам,
проговаривание

1

590

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

ритмослогами.
Разучивание,
исполнение на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры.;
Слушание
музыкальных
произведений с
ярко выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение
данного ритма по
памяти
(хлопками).;

Итого по модулю

3

Модуль 11. Классическая музыка
11.1
.

Европейские
композиторы-классики

2

0

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии.
Слушание музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,

1

591

Практическа
я работа;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

симфонических
сочинений. Круг
характерных
образов (картины
природы, народной
жизни, истории
и т. д.).
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств.
Наблюдение за
развитием музыки.
Определение
жанра, формы.;
Чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера.;
Вокализация тем
инструментальных
сочинений.;
Разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений.;

11.2
.

Программная музыка

1

0

Слушание
произведений

0

592

Устный
опрос;

https://r
esh.edu

программной
музыки.
Обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных
композитором.;

.ru/subj
ect/6/6

11.3
.

Симфоническая
музыка

1

0

0

Знакомство с
Устный
составом
опрос;
симфонического
оркестра, группами
инструментов.
Определение на
слух тембров
инструментов
симфонического
оркестра.;
Слушание
фрагментов
симфонической
музыки.
«Дирижирование»
оркестром.;
Музыкальная
викторина;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

11.4
.

Вокальная музыка

1

0

0

Определение на
слух типов
человеческих

https://r
esh.edu
.ru/subj

593

Устный
опрос;

голосов (детские,
мужские,
женские), тембров
голосов
профессиональных
вокалистов.;
Знакомство с
жанрами
вокальной музыки.
Слушание
вокальных
произведений
композиторовклассиков.;
Освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений.
Вокальные
упражнения на
развитие гибкости
голоса,
расширения его
диапазона.;
Проблемная
ситуация: что
значит красивое
пение?;
Музыкальная
викторина на
знание вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов.;

594

ect/6/6

Разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторовклассиков.;

11.5
.

Инструментальная
музыка

1

0

0

Знакомство с
жанрами камерной
инструментальной
музыки. Слушание
произведений
композиторовклассиков.
Определение
комплекса
выразительных
средств. Описание
своего впечатления
от восприятия.;
Музыкальная
викторина.;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

11.6
.

Мастерство
исполнителя

1

0

1

Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической
музыки. Изучение
программ, афиш
консерватории,
филармонии.;

Практическа
я работа;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

595

Сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении
разных
музыкантов.;
Дискуссия на тему
«Композитор —
исполнитель —
слушатель».;

Итого по модулю

7

Модуль 12. Музыкальная грамота
12.1
.

Сопровождение

1

0

Определение на
слух,
прослеживание по
нотной записи
главного голоса и
сопровождения.
Различение,
характеристика
мелодических и
ритмических
особенностей
главного голоса и
сопровождения.
Показ рукой линии
движения главного
голоса и

0

596

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

аккомпанемента.;
Различение
простейших
элементов
музыкальной
формы:
вступление,
заключение,
проигрыш.
Составление
наглядной
графической
схемы.;
Импровизация
ритмического
аккомпанемента к
знакомой песне
(звучащими
жестами или на
ударных
инструментах).;

12.2
.

Музыкальная форма

1

0

Знакомство со
строением
музыкального
произведения,
понятиями
двухчастной и
трѐхчастной
формы, рондо.;
Слушание
произведений:
определение
формы их строения

0

597

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

на слух.
Составление
наглядной
буквенной или
графической
схемы.;
Исполнение песен,
написанных в
двухчастной или
трѐхчастной
форме.;
Коллективная
импровизация в
форме рондо,
трѐхчастной
репризной форме.;
Создание
художественных
композиций
(рисунок,
аппликация и др.)
по законам
музыкальной
формы;

Итого по модулю

2

Модуль 13. Современная музыкальная культура
13.1
.

Современные обработк
и классической музыки

1

1

Различение музыки Контрольная
классической и еѐ
работа;
современной
обработки.;

0

598

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Слушание
обработок
классической
музыки, сравнение
их с оригиналом.
Обсуждение
комплекса
выразительных
средств,
наблюдение за
изменением
характера музыки.;
Вокальное
исполнение
классических тем в
сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента.;

Итого по модулю

1
34

1

3

2 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов

Репертуар

Виды деятельности
Дата
изучения

всего контрольные практические для
для
работы
работы
слушания пения

для
музицирования

599

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Модуль 1. Классическая музыка
1.1.

Композиторы —
детям

3

1

Слушание музыки,
определение
основного
характера,
музыкальновыразительных
средств,
использованных
композитором.
Подбор эпитетов,
иллюстраций к
музыке.
Определение жанра.;
Музыкальная
викторина.;
Вокализация,
исполнение мелодий
инструментальных
пьес со словами.
Разучивание,
исполнение песен.;
Сочинение
ритмических
аккомпанементов (с
помощью звучащих
жестов или ударных
и шумовых
инструментов) к
пьесам маршевого и
танцевального
характера;

0

600

Устный
опрос;
контрольная
работа

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

1.2.

Оркестр

1

0

Слушание музыки в
исполнении
оркестра. Просмотр
видеозаписи. Диалог
с учителем о роли
дирижѐра.;
«Я — дирижѐр» —
игра — имитация
дирижѐрских жестов
во время звучания
музыки.;
Разучивание и
исполнение песен
соответствующей
тематики.;
Знакомство с
принципом
расположения
партий в партитуре.
Разучивание,
исполнение (с
ориентацией на
нотную запись)
ритмической
партитуры для 2—3
ударных
инструментов.;
Работа по
группам —
сочинение своего
варианта
ритмической
партитуры;

0

601

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

1.3.

Русские
композиторыклассики

2

0

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии.
Слушание музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений. Круг
характерных образов
(картины природы,
народной жизни,
истории и т. д.).
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств.
Наблюдение за
развитием музыки.
Определение жанра,
формы.;
Чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера.;
Вокализация тем
инструментальных

0

602

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

сочинений.;
Разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений.;

1.4.

Мастерство
исполнителя

1

0

Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической
музыки. Изучение
программ, афиш
консерватории,
филармонии.;
Сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении разных
музыкантов.;
Дискуссия на тему
«Композитор —
исполнитель —
слушатель».;
Посещение концерта
классической
музыки.;
Создание коллекции
записей любимого
исполнителя.;

0

603

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

1.5.

Вокальная музыка

2

0

Определение на слух
типов человеческих
голосов (детские,
мужские, женские),
тембров голосов
профессиональных
вокалистов.;
Знакомство с
жанрами вокальной
музыки. Слушание
вокальных
произведений
композиторовклассиков.;
Освоение комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений.
Вокальные
упражнения на
развитие гибкости
голоса, расширения
его диапазона.;
Проблемная
ситуация: что значит
красивое пение?;
Музыкальная
викторина на знание
вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов.;
Разучивание,

0

604

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

исполнение
вокальных
произведений
композиторовклассиков.;
Посещение концерта
вокальной музыки.;
Школьный конкурс
юных вокалистов;

Итого по модулю

9

Модуль 2. Музыка театра и кино
2.1.

Театр оперы
и балета

1

0

Знакомство со
знаменитыми
музыкальными
театрами. Просмотр
фрагментов
музыкальных
спектаклей с
комментариями
учителя.;
Определение
особенностей
балетного и
оперного спектакля.
Тесты или
кроссворды на
освоение
специальных
терминов.;
Танцевальная

0

605

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

импровизация под
музыку фрагмента
балета.;
Разучивание и
исполнение
доступного
фрагмента,
обработки песни /
хора из оперы.;
«Игра в
дирижѐра» —
двигательная
импровизация во
время слушания
оркестрового
фрагмента
музыкального
спектакля.;
Посещение
спектакля или
экскурсия в местный
музыкальный театр.;
Виртуальная
экскурсия по
Большому театру.;
Рисование по
мотивам
музыкального
спектакля, создание
афиши;

Итого по модулю

1

606

Модуль 3. Музыкальная грамота
3.1.

Звукоряд

1

0

0

Знакомство с
элементами нотной
записи. Различение
по нотной записи,
определение на слух
звукоряда в отличие
от других
последовательностей
звуков.;
Пение с названием
нот, игра на
металлофоне
звукоряда от ноты
«до».;
Разучивание и
исполнение
вокальных
упражнений, песен,
построенных на
элементах
звукоряда;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

3.2.

Ритм

1

0

0

Определение на
Устный
слух, прослеживание опрос;
по нотной записи
ритмических
рисунков, состоящих
из различных
длительностей и
пауз.;
Исполнение,

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

607

импровизация с
помощью звучащих
жестов (хлопки,
шлепки, притопы)
и/или ударных
инструментов
простых ритмов.;
Игра «Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма по
ритмическим
карточкам,
проговаривание
с использованием
ритмослогов.
Разучивание,
исполнение на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры.;
Слушание
музыкальных
произведений с ярко
выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение
данного ритма по
памяти (хлопками).;
Исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах

608

(фортепиано,
синтезатор, свирель,
блокфлейта,
мелодика и др.)
попевок, остинатных
формул, состоящих
из различных
длительностей;

3.3.

Размер

1

0

Ритмические
упражнения на
ровную пульсацию,
выделение сильных
долей в размерах
2/4, 3/4, 4/4
(звучащими жестами
или на ударных
инструментах).;
Определение на
слух, по нотной
записи размеров 2/4,
3/4, 4/4.;
Исполнение
вокальных
упражнений, песен в
размерах 2/4, 3/4, 4/4
с хлопкамиакцентами на
сильную долю,
элементарными
дирижѐрскими
жестами.;
Слушание
музыкальных

0

609

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

произведений с ярко
выраженным
музыкальным
размером,
танцевальные,
двигательные
импровизации под
музыку.;
Исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
попевок, мелодий в
размерах 2/4, 3/4,
4/4.;
Вокальная и
инструментальная
импровизация в
заданном размере;

3.4.

Высота звуков

1

0

Освоение понятий
«выше-ниже».
Определение на слух
принадлежности
звуков к одному из
регистров.
Прослеживание по
нотной записи
отдельных мотивов,
фрагментов
знакомых песен,
вычленение
знакомых нот,
знаков альтерации.;

0

610

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Наблюдение за
изменением
музыкального образа
при изменении
регистра.;
Исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
попевок, кратких
мелодий по нотам.;
Выполнение
упражнений на
виртуальной
клавиатуре;

Итого по модулю

4

Модуль 4. Музыка в жизни человека
4.1.

Музыкальные
пейзажи

1

1

Слушание
произведений
программной
музыки,
посвящѐнной
образам природы.
Подбор эпитетов для
описания
настроения,
характера музыки.
Сопоставление
музыки
с произведениями

0

611

Контрольная
работа

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

изобразительного
искусства.;
Двигательная
импровизация,
пластическое
интонирование.;
Разучивание,
одухотворенное
исполнение песен о
природе, еѐ красоте.;
Рисование
«услышанных»
пейзажей и/или
абстрактная
живопись —
передача настроения
цветом, точками,
линиями.;
Игра-импровизация
«Угадай моѐ
настроение»;

Итого по модулю

1

Модуль 5. Народная музыка России
5.1.

Край, в котором
ты живѐшь

1

0

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора своей
местности, песен,
посвящѐнных своей

0

612

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

малой родине, песен
композиторовземляков.;
Диалог с учителем о
музыкальных
традициях своего
родного края.;
Просмотр
видеофильма о
культуре родного
края.;
Посещение
краеведческого
музея.;
Посещение
этнографического
спектакля, концерта;

5.2.

Сказки, мифы и
легенды

1

0

Знакомство с
манерой сказывания
нараспев. Слушание
сказок, былин,
эпических сказаний,
рассказываемых
нараспев.;
В инструментальной
музыке определение
на слух
музыкальных
интонаций
речитативного
характера.;
Создание
иллюстраций к

0

613

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

прослушанным
музыкальным
и литературным
произведениям.;
Просмотр фильмов,
мультфильмов,
созданных на основе
былин, сказаний.;
Речитативная
импровизация —
чтение нараспев
фрагмента сказки,
былины;

5.3.

Фольклор народов
России

1

0

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации.
Определение
характерных черт,
характеристика
типичных элементов
музыкального языка
(ритм, лад,
интонации).;
Разучивание песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на

0

614

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

ударных
инструментах.;
Исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
мелодий народных
песен,
прослеживание
мелодии по нотной
записи.;
Творческие,
исследовательские
проекты, школьные
фестивали,
посвящѐнные
музыкальному
творчеству народов
России;

Итого по модулю

3

Модуль 6. Музыкальная грамота
6.1.

Ноты в разных
октавах

1

0

Знакомство с нотной
записью во второй и
малой октаве.
Прослеживание по
нотам небольших
мелодий в
соответствующем
диапазоне.;
Сравнение одной и

0

615

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

той же мелодии,
записанной в разных
октавах.;
Определение на
слух, в какой октаве
звучит музыкальный
фрагмент.;
Исполнение на
духовых, клавишных
инструментах или
виртуальной
клавиатуре попевок,
кратких мелодий по
нотам;

Итого по модулю

1

Модуль 7. Музыка народов мира
7.1.

Музыка Средней
Азии

3

0

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора народов
других стран.
Определение
характерных черт,
типичных элементов
музыкального языка
(ритм, лад,
интонации).;
Знакомство с
внешним видом,
особенностями

0

616

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

исполнения и
звучания народных
инструментов.;
Определение на слух
тембров
инструментов.;
Классификация на
группы духовых,
ударных, струнных.;
Музыкальная
викторина на знание
тембров народных
инструментов.;
Двигательная
игра —
импровизацияподражание игре на
музыкальных
инструментах.;
Сравнение
интонаций, жанров,
ладов, инструментов
других народов с
фольклорными
элементами народов
России.;
Разучивание и
исполнение песен,
танцев, сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов
к ним (с помощью
звучащих жестов
или на ударных

617

инструментах).;

Итого по модулю

3

Модуль 8. Классическая музыка
8.1.

Мастерство
исполнителя

Итого по модулю

1

0

Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической
музыки. Изучение
программ, афиш
консерватории,
филармонии.;
Сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении разных
музыкантов.;
Дискуссия на тему
«Композитор —
исполнитель —
слушатель».;

0

1

Модуль 9. Музыкальная грамота

618

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

9.1.

Музыкальный
язык

1

0

Знакомство с
Устный
элементами
опрос;
музыкального языка,
специальными
терминами, их
обозначением в
нотной записи.;
Определение
изученных
элементов на слух
при восприятии
музыкальных
произведений.;
Наблюдение за
изменением
музыкального образа
при изменении
элементов
музыкального языка
(как меняется
характер музыки при
изменении темпа,
динамики, штрихов
и т. д.).;
Исполнение
вокальных и
ритмических
упражнений, песен с
ярко выраженными
динамическими,
темповыми,
штриховыми
красками.;
Использование
элементов

0

619

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

музыкального языка
для создания
определѐнного
образа, настроения в
вокальных и
инструментальных
импровизациях.;
Исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
попевок, мелодий с
ярко выраженными
динамическими,
темповыми,
штриховыми
красками.;
Исполнительская
интерпретация на
основе их
изменения.;
Составление
музыкального
словаря;
9.2.

Ритмические
рисунки в размере
6/8

2

0

Определение на
слух, прослеживание
по нотной записи
ритмических
рисунков в размере
6/8.;
Исполнение,
импровизация с
помощью звучащих
жестов (хлопки,

0

620

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

шлепки, притопы)
и/или ударных
инструментов. Игра
«Ритмическое эхо»,
прохлопывание
ритма по
ритмическим
карточкам,
проговаривание
ритмослогами.
Разучивание,
исполнение на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры.;
Слушание
музыкальных
произведений с ярко
выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение
данного ритма по
памяти (хлопками).;
Исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
попевок, мелодий и
аккомпанементов в
размере 6/8;
Итого по модулю

3

621

Модуль 10. Духовная музыка
10.1. Инструментальная 1
музыка в церкви

0

Чтение учебных и
художественных
текстов,
посвящѐнных
истории создания,
устройству органа,
его роли в
католическом и
протестантском
богослужении.
Ответы на вопросы
учителя.;
Слушание органной
музыки И. С. Баха.
Описание
впечатления от
восприятия,
характеристика
музыкальновыразительных
средств.;
Игровая имитация
особенностей игры
на органе (во время
слушания).;
Звуковое
исследование —
исполнение
(учителем) на
синтезаторе
знакомых
музыкальных
произведений

0

622

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

тембром органа.
Наблюдение за
трансформацией
музыкального
образа.;
Посещение концерта
органной музыки.;
Рассматривание
иллюстраций,
изображений органа.
Проблемная
ситуация —
выдвижение гипотез
о принципах работы
этого музыкального
инструмента.;
Просмотр
познавательного
фильма об органе.;
Литературное,
художественное
творчество на
основе музыкальных
впечатлений от
восприятия
органной музыки;

Итого по модулю

1

Модуль 11. Классическая музыка
11.1. Европейские
композиторы-

2

0

Знакомство с
творчеством

0

623

Устный
опрос;

https://r
esh.edu

классики

выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии.
Слушание музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений. Круг
характерных образов
(картины природы,
народной жизни,
истории и т. д.).
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств.
Наблюдение за
развитием музыки.
Определение жанра,
формы.;
Чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера.;
Вокализация тем
инструментальных
сочинений.;
Разучивание,

624

.ru/subj
ect/6/6

исполнение
доступных
вокальных
сочинений.;
Посещение
концерта. Просмотр
биографического
фильма;

11.2. Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель

2

Итого по модулю

4

0

0

Игра-имитация
исполнительских
движений во время
звучания музыки.;
Музыкальная
викторина на знание
конкретных
произведений и их
авторов,
определения
тембров звучащих
инструментов.;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

0

0

Определение на слух
устойчивых звуков.
Игра «устой —
неустой». Пение
упражнений — гамм

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Модуль 12. Музыкальная грамота
12.1. Тональность.
Гамма

1

625

с названием нот,
прослеживание по
нотам. Освоение
понятия «тоника».
Упражнение на
допевание неполной
музыкальной фразы
до тоники «Закончи
музыкальную
фразу».;
Импровизация в
заданной
тональности;
12.2. Музыкальная
форма

1

0

Знакомство со
строением
музыкального
произведения,
понятиями
двухчастной и
трѐхчастной формы,
рондо.;
Слушание
произведений:
определение формы
их строения на слух.
Составление
наглядной
буквенной или
графической схемы.;
Исполнение песен,
написанных в
двухчастной или
трѐхчастной форме.;
Коллективная

0

626

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

импровизация в
форме рондо,
трѐхчастной
репризной форме.;

Итого по модулю

2

Модуль 13. Современная музыкальная культура
13.1. Современные
обработки
классической
музыки

1

Итого по модулю

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

1

0

3

0

Контрольная
Различение музыки
классической и еѐ
работа;
современной
обработки.;
Слушание обработок
классической
музыки, сравнение
их с оригиналом.
Обсуждение
комплекса
выразительных
средств, наблюдение
за изменением
характера музыки.;

3 класс

627

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов

Репертуар

всего

контрольн практически
ые работы е работы

для
слушани
я

для
пения

для
музицировани
я

Дата
изучени
я

Виды
деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Модуль 1. Классическая музыка
1.1.

Русские композиторыклассики. Вокальная
музыка.

1

0

0

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии.
Слушание музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных
, симфонических
сочинений.
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств.
Наблюдение за
развитием музыки.

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

1.2.

Входящая

1

1

0

Определение на
слух типов

Устный
опрос;

https://r
esh.edu

628

контрольная работа

человеческих
контрольная
голосов (детские,
работа
мужские,
женские), тембров
голосов
профессиональных
вокалистов.;
Знакомство с
жанрами
вокальной музыки.
Слушание
вокальных
произведений
композиторовклассиков.;
Освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений.
Вокальные
упражнения на
развитие гибкости
голоса,
расширения его
диапазона.;
Проблемная
ситуация: что
значит красивое
пение?;
Музыкальная
викторина на
знание вокальных
музыкальных
произведений и их

629

.ru/subj
ect/6/6

авторов.;

1.3.

Симфоническая
музыка

1

0

0

Знакомство с
составом
симфонического
оркестра,
группами
инструментов.
Определение на
слух тембров
инструментов
симфонического
оркестра.;
Слушание
фрагментов
симфонической
музыки.

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

1.4.

Инструментальная
музыка

1

0

0

Знакомство с
жанрами камерной
инструментальной
музыки. Слушание
произведений
композиторовклассиков.
Определение
комплекса
выразительных
средств. Описание
своего
впечатления от
восприятия.;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

630

Музыкальная
викторина.;

1.5.

Программная музыка

Итого по модулю

1

0

0

Слушание
произведений
программной
музыки.
Обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных
композитором.;
Рисование образов
программной
музыки.;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

0

Просмотр и
обсуждение
видеозаписей —
знакомство
с несколькими
яркими сольными
номерами и
сценами из
балетов русских
композиторов.

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

5

Модуль 2. Музыка театра и кино
2.1.

Балет. Хореография —
искусство танца

1

0

631

Музыкальная
викторина на
знание балетной
музыки.;
Вокализация,
пропевание
музыкальных тем;
исполнение
ритмической
партитуры —
аккомпанемента к
фрагменту
балетной музыки.;
2.2.

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля

1

0

Слушание
фрагментов опер.
Определение
характера музыки
сольной партии,
роли и
выразительных
средств
оркестрового
сопровождения.;
Знакомство с
тембрами голосов
оперных певцов.
Освоение
терминологии.
Звучащие тесты и
кроссворды на
проверку знаний.;
Разучивание,
исполнение песни,
хора из оперы.;

0

632

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Рисование героев,
сцен из опер.;

Итого по модулю

2

Модуль 3. Музыкальная грамота
3.1.

Интервалы

1

0

Освоение понятия
«интервал».
Анализ
ступеневого
состава мажорной
и минорной гаммы
(тон-полутон).;
Различение на
слух диссонансов
и консонансов,
параллельного
движения двух
голосов в октаву,
терцию, сексту.
Подбор эпитетов
для определения
краски звучания
различных
интервалов.;
Разучивание,
исполнение
попевок и песен с
ярко выраженной
характерной

0

633

Устный
опрос

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

интерваликой в
мелодическом
движении.
Элементы
двухголосия.;
Досочинение к
простой мелодии
подголоска,
повторяющего
основной голос в
терцию, октаву.;
Сочинение
аккомпанемента
на основе
движения
квинтами,
октавами;
Итого по модулю

1

Модуль 4. Музыка в жизни человека
4.1.

Красота и вдохновение

1

0

Диалог с учителем
о значении
красоты и
вдохновения
в жизни человека.;
Слушание музыки,
концентрация на
еѐ восприятии,
своѐм внутреннем
состоянии.;
«Цветы
распускаются под

0

634

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

музыку».;
Выстраивание
хорового
унисона —
вокального и
психологического.
Одновременное
взятие и снятие
звука, навыки
певческого
дыхания по руке
дирижѐра.;

Итого по модулю

1

Модуль 5. Народная музыка России
5.1.

Сказки, мифы и
легенды

1

0

Знакомство с
манерой
сказывания
нараспев.
Слушание сказок,
былин, эпических
сказаний,
рассказываемых
нараспев.;
В
инструментальной
музыке
определение на
слух музыкальных
интонаций
речитативного

0

635

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

характера.;
Создание
иллюстраций к
прослушанным
музыкальным
и литературным
произведениям.
5.2.

Жанры музыкального
фольклора

1

0

Различение на
слух контрастных
по характеру
фольклорных
жанров:
колыбельная,
трудовая,
лирическая,
плясовая.
Определение,
характеристика
типичных
элементов
музыкального
языка (темп, ритм,
мелодия,
динамика и др.),
состава
исполнителей.;
Определение
тембра
музыкальных
инструментов,
отнесение к одной
из групп (духовые,
ударные,

0

636

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

струнные).;
5.3.

Народные праздники

1

0

0

Знакомство с
праздничными
обычаями,
обрядами,
бытовавшими
ранее и
сохранившимися
сегодня у
различных
народностей
Российской
Федерации.;
Разучивание
песен,
реконструкция
фрагмента обряда,
участие в
коллективной
традиционной
игре2.;
Просмотр фильма/
мультфильма,
рассказывающего
о символике
фольклорного
праздника.;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

5.4.

Фольклор народов
России

1

0

0

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
различных

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

637

народностей
Российской
Федерации.
Определение
характерных черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации).;
5.5.

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

1

0

Диалог с учителем
о значении
фольклористики.
Чтение учебных,
популярных
текстов о
собирателях
фольклора.;
Слушание музыки,
созданной
композиторами на
основе народных
жанров и
интонаций.
Определение
приѐмов
обработки,
развития
народных
мелодий.;
Сравнение
звучания одних и
тех же мелодий в

0

638

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

народном и
композиторском
варианте.
Обсуждение
аргументированны
х оценочных
суждений на
основе сравнения.;
Итого по модулю

5

Модуль 6. Музыкальная грамота
6.1.

Контрольная работа за
I полугодие

1

1

0

Слушание
инструментальных
произведений,
исполнение песен,
написанных в
пентатонике.;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

6.2.

Тональность. Гамма.
Пентатоника

1

0

0

Определение на
слух устойчивых
звуков. Игра
«устой —
неустой». Пение
упражнений —
гамм с названием
нот,
прослеживание по
нотам. Освоение
понятия «тоника».
Упражнение на
допевание

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

639

неполной
музыкальной
фразы до тоники
«Закончи
музыкальную
фразу».;
6.3.

Интервалы

1

0

Освоение понятия
«интервал».
Анализ
ступеневого
состава мажорной
и минорной гаммы
(тон-полутон).;
Различение на
слух диссонансов
и консонансов,
параллельного
движения двух
голосов в октаву,
терцию, сексту.
Подбор эпитетов
для определения
краски звучания
различных
интервалов.;
Разучивание,
исполнение
попевок и песен с
ярко выраженной
характерной
интерваликой в
мелодическом
движении.

0

640

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Итого по модулю

3

Модуль 7. Музыка народов мира
7.1.

Кавказские мелодии и
ритмы

1

0

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
народов других
стран.
Определение
характерных черт,
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации).;
Знакомство с
внешним видом,
особенностями
исполнения и
звучания
народных
инструментов.;
Определение на
слух тембров
инструментов.;
Классификация на
группы духовых,
ударных,
струнных.;
Музыкальная
викторина на
знание тембров

0

641

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

народных
инструментов.;
Итого по модулю

1

Модуль 8. Классическая музыка
8.1.

Инструментальная
музыка

1

0

0

Знакомство с
жанрами камерной
инструментальной
музыки. Слушание
произведений
композиторовклассиков.
Определение
комплекса
выразительных
средств. Описание
своего
впечатления от
восприятия.;
Музыкальная
викторина.;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

8.2.

Мастерство
исполнителя

1

0

0

Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической
музыки. Изучение
программ, афиш
консерватории,
филармонии.;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

642

Сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении
разных
музыкантов.;
Дискуссия на тему
«Композитор —
исполнитель —
слушатель».;
Итого по модулю

2

Модуль 9. Дузовная музыка
9.1.

Песни верующих

1

0

Слушание,
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
религиозного
содержания.
Диалог с учителем
о характере
музыки, манере
исполнения,
выразительных
средствах.;
Знакомство с
произведениями
светской музыки,
в которых

0

643

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

воплощены
молитвенные
интонации,
используется
хоральный склад
звучания.;
Итого по модулю

1

Модуль 10. Музыкальная грамота
10.1
.

Музыкальный язык

1

0

Знакомство с
элементами
музыкального
языка,
специальными
терминами, их
обозначением в
нотной записи.;
Определение
изученных
элементов на слух
при восприятии
музыкальных
произведений.;
Наблюдение за
изменением
музыкального
образа при
изменении
элементов
музыкального
языка (как
меняется характер

0

644

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

музыки при
изменении темпа,
динамики,
штрихов и т. д.).;
Использование
элементов
музыкального
языка для
создания
определѐнного
образа, настроения
в вокальных и
инструментальных
импровизациях.;
10.2
.

Ритмические рисунки
в размере 6/8

2

0

Определение на
слух,
прослеживание по
нотной записи
ритмических
рисунков в
размере 6/8.;
Исполнение,
импровизация с
помощью
звучащих жестов
(хлопки, шлепки,
притопы) и/или
ударных
инструментов.
Игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма по

1

645

Практическа
я работа;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

ритмическим
карточкам,
проговаривание
ритмослогами.
Слушание
музыкальных
произведений с
ярко выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение
данного ритма по
памяти
(хлопками).;
Итого по модулю

3

Модуль 11. Классическая музыка
11.1
.

Европейские
композиторы-классики

2

0

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии.
Слушание музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных
, симфонических
сочинений. Круг
характерных
образов (картины

1

646

Практическа
я работа;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

природы,
народной жизни,
истории и т. д.).
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств.
Наблюдение за
развитием музыки.
Определение
жанра, формы.;
Чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера.;
11.2
.

Программная музыка

1

0

0

Слушание
произведений
программной
музыки.
Обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных
композитором.;

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

11.3

Симфоническая

1

0

0

Знакомство с
составом

Устный
опрос;

https://r
esh.edu

647

.

музыка

11.4
.

Вокальная музыка

1

0

0

648

симфонического
оркестра,
группами
инструментов.
Определение на
слух тембров
инструментов
симфонического
оркестра.;
Слушание
фрагментов
симфонической
музыки.
«Дирижирование»
оркестром.;
Музыкальная
викторина;

.ru/subj
ect/6/6

Определение на
Устный
слух типов
опрос;
человеческих
голосов (детские,
мужские,
женские), тембров
голосов
профессиональных
вокалистов.;
Знакомство с
жанрами
вокальной музыки.
Слушание
вокальных
произведений
композиторовклассиков.;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений.
Вокальные
упражнения на
развитие гибкости
голоса,
расширения его
диапазона.;
Проблемная
ситуация: что
значит красивое
пение?;
Музыкальная
викторина на
знание вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов.;
11.5
.

Инструментальная
музыка

1

0

Знакомство с
жанрами камерной
инструментальной
музыки. Слушание
произведений
композиторовклассиков.
Определение
комплекса
выразительных
средств. Описание
своего
впечатления от

0

649

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

восприятия.;
Музыкальная
викторина.;
11.6
.

Мастерство
исполнителя

Итого по модулю

1

0

1

Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической
музыки. Изучение
программ, афиш
консерватории,
филармонии.;
Сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении
разных
музыкантов.;
Дискуссия на тему
«Композитор —
исполнитель —
слушатель».;

Практическа
я работа;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

0

0

Определение на
слух,
прослеживание по

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj

7

Модуль 12. Музыкальная грамота
12.1
.

Сопровождение

1

650

нотной записи
главного голоса и
сопровождения.
Различение,
характеристика
мелодических и
ритмических
особенностей
главного голоса и
сопровождения.
Показ рукой
линии движения
главного голоса и
аккомпанемента.;
Различение
простейших
элементов
музыкальной
формы:
вступление,
заключение,
проигрыш.
Составление
наглядной
графической
схемы.;
Импровизация
ритмического
аккомпанемента к
знакомой песне
(звучащими
жестами или на
ударных
инструментах).;

651

ect/6/6

12.2
.

Музыкальная форма

1

0

Знакомство со
строением
музыкального
произведения,
понятиями
двухчастной и
трѐхчастной
формы, рондо.;
Слушание
произведений:
определение
формы их
строения на слух.
Составление
наглядной
буквенной или
графической
схемы.;
Исполнение песен,
написанных в
двухчастной или
трѐхчастной
форме.;
Коллективная
импровизация в
форме рондо,
трѐхчастной
репризной форме.;
Создание
художественных
композиций
(рисунок,
аппликация и др.)
по законам
музыкальной

0

652

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

формы;
Итого по модулю

2

Модуль 13. Современная музыкальная культура
13.1
.

Современные обработк 1
и классической музыки

Итого по модулю

1

Различение
Контрольная
музыки
работа;
классической и еѐ
современной
обработки.;
Слушание
обработок
классической
музыки, сравнение
их с оригиналом.
Обсуждение
комплекса
выразительных
средств,
наблюдение за
изменением
характера музыки.;
Вокальное
исполнение
классических тем
в сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента.;

0

1

653

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

34

3

3

4 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
всего контрольные практические
для
работы
работы
слушания

Репертуар
для
пения

для
музицирования

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы Электронные
контроля
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии.
Слушание музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений. Круг
характерных
образов (картины
природы, народной
жизни, истории
и т. д.).
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств.
Наблюдение за

Устный
опрос;

Модуль 1. Классическая музыка
1.1.

Русские
композиторыклассики

1

654

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

развитием музыки.
Определение
жанра, формы.;
Вокализация тем
инструментальных
сочинений.;
Разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений.
1.2.

Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель

Итого по модулю

2

1

Музыкальная
викторина на
знание конкретных
произведений и их
авторов,
определения
тембров звучащих
инструментов.;
Разучивание,
исполнение песен,
посвящѐнных
музыкальным
инструментам.

Контрольная
работа;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Просмотр и
обсуждение
видеозаписей —
знакомство

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

3

Модуль 2. Музыка театра и кино
2.1.

Балет.
Хореография —
искусство танца

1

655

с несколькими
яркими сольными
номерами и
сценами из балетов
русских
композиторов.
Музыкальная
викторина на
знание балетной
музыки.;
Вокализация,
пропевание
музыкальных тем;
исполнение
ритмической
партитуры —
аккомпанемента к
фрагменту
балетной музыки.;
Итого по модулю

1

Модуль 3. Музыкальная грамота
3.1.

Тональность.
Гамма

Определение на
слух устойчивых
звуков. Игра
«устой — неустой».
Пение
упражнений —
гамм с названием
нот, прослеживание
по нотам. Освоение
понятия «тоника».
Упражнение на

1

656

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

допевание
неполной
музыкальной фразы
до тоники «Закончи
музыкальную
фразу».
Итого по модулю

1

Модуль 4. Музыка в жизни человека
4.1.

Музыка на войне,
музыка о войне

Чтение учебных и
Устный
художественных
опрос;
текстов,
посвящѐнных
военной музыке.
Слушание,
исполнение
музыкальных
произведений
военной тематики.
Знакомство с
историей их
сочинения и
исполнения.;
Дискуссия в классе.
Ответы на вопросы:
какие чувства
вызывает эта
музыка, почему?
Как влияет на наше
восприятие
информация о том,
как и зачем она

1

657

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

создавалась;
Итого по модулю

1

Модуль 5. Народная музыка России
5.1.

Край, в котором
ты живѐшь

1

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора своей
местности, песен,
посвящѐнных своей
малой родине,
песен
композиторовземляков.;
Диалог с учителем
о музыкальных
традициях своего
родного края.;
Просмотр
видеофильма о
культуре родного
края.

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

5.2.

Сказки, мифы и
легенды

1

Знакомство с
манерой
сказывания
нараспев.
Слушание сказок,
былин, эпических
сказаний,
рассказываемых

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

658

нараспев.;
В
инструментальной
музыке
определение на
слух музыкальных
интонаций
речитативного
характера.;
Создание
иллюстраций к
прослушанным
музыкальным
и литературным
произведениям.;
Просмотр фильмов,
мультфильмов,
созданных на
основе былин,
сказаний.;
5.3.

Жанры
музыкального
фольклора

Различение на слух
контрастных по
характеру
фольклорных
жанров:
колыбельная,
трудовая,
лирическая,
плясовая.
Определение,
характеристика
типичных
элементов
музыкального

1

659

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

языка (темп, ритм,
мелодия, динамика
и др.), состава
исполнителей.;
Определение
тембра
музыкальных
инструментов,
отнесение к одной
из групп (духовые,
ударные,
струнные).;
Разучивание,
исполнение песен
разных жанров,
относящихся к
фольклору разных
народов
Российской
Федерации.;
Импровизации,
сочинение к ним
ритмических
аккомпанементов
(звучащими
жестами, на
ударных
инструментах).
5.4.

Народные
праздники

Знакомство с
Устный
праздничными
опрос;
обычаями,
обрядами,
бытовавшими ранее
и сохранившимися

1

660

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

сегодня у
различных
народностей
Российской
Федерации.;
Разучивание песен,
реконструкция
фрагмента обряда,
участие в
коллективной
традиционной
игре2.;
Просмотр фильма/
мультфильма,
рассказывающего
о символике
фольклорного
праздника.
5.5.

Фольклор народов
России

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации.
Определение
характерных черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации).;

1

661

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Разучивание песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов
на ударных
инструментах.;
Творческие,
исследовательские
проекты, школьные
фестивали,
посвящѐнные
музыкальному
творчеству народов
России;
5.6.

Фольклор в
1
творчестве
профессиональных
музыкантов

Диалог с учителем
о значении
фольклористики.
Чтение учебных,
популярных
текстов о
собирателях
фольклора.;
Слушание музыки,
созданной
композиторами на
основе народных
жанров и
интонаций.
Определение
приѐмов обработки,
развития народных
мелодий.;
Разучивание,

662

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

исполнение
народных песен в
композиторской
обработке.
Сравнение
звучания одних и
тех же мелодий в
народном и
композиторском
варианте.
Обсуждение
аргументированных
оценочных
суждений на основе
сравнения.
Аналогии с
изобразительным
искусством —
сравнение
фотографий
подлинных
образцов народных
промыслов (гжель,
хохлома,
городецкая роспись
и т. д.) с
творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих в
соответствующих
техниках росписи;

663

Итого по модулю

6

Модуль 6. Музыкальная грамота
6.1.

Гармония

Итого по модулю

Различение на слух
интервалов и
аккордов.
Различение на слух
мажорных и
минорных
аккордов.;
Разучивание,
исполнение
попевок и песен с
мелодическим
движением по
звукам аккордов.
Вокальные
упражнения
с элементами
трѐхголосия.;
Определение на
слух типа фактуры
аккомпанемента
исполняемых
песен,
прослушанных
инструментальных
произведений.

1

1

Модуль 7. Музыка народов мира

664

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

7.1.

Музыка народов
Европы

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора народов
других стран.
Определение
характерных черт,
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации).
Знакомство с
внешним видом,
особенностями
исполнения и
звучания народных
инструментов.;
Определение на
слух тембров
инструментов.;
Классификация на
группы духовых,
ударных,
струнных.;
Музыкальная
викторина на
знание тембров
народных
инструментов.;
Двигательная
игра —
импровизацияподражание игре на
музыкальных

2

665

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

инструментах.;
Сравнение
интонаций, жанров,
ладов,
инструментов
других народов с
фольклорными
элементами
народов России.;
Разучивание и
исполнение песен,
танцев, сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов
к ним (с помощью
звучащих жестов
или на ударных
инструментах).
7.2.

Музыка Испании и
Латинской
Америки

2

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора народов
других стран.
Определение
характерных черт,
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации).;
Знакомство с
внешним видом,
особенностями

1

666

Устный
опрос;
Контрольная
работа;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

исполнения и
звучания народных
инструментов.;
Определение на
слух тембров
инструментов.;
Классификация на
группы духовых,
ударных,
струнных.;
Музыкальная
викторина на
знание тембров
народных
инструментов.;
Двигательная
игра —
импровизацияподражание игре на
музыкальных
инструментах.;
Сравнение
интонаций, жанров,
ладов,
инструментов
других народов с
фольклорными
элементами
народов России.;
Разучивание и
исполнение песен,
танцев, сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов

667

к ним (с помощью
звучащих жестов
или на ударных
инструментах).
7.3.

Музыка США

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора народов
других стран.
Определение
характерных черт,
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации).;
Знакомство с
внешним видом,
особенностями
исполнения и
звучания народных
инструментов.;
Определение на
слух тембров
инструментов.;
Классификация на
группы духовых,
ударных,
струнных.;
Музыкальная
викторина на
знание тембров
народных
инструментов.;

1

668

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Двигательная
игра —
импровизацияподражание игре на
музыкальных
инструментах.;
Сравнение
интонаций, жанров,
ладов,
инструментов
других народов с
фольклорными
элементами
народов России.;
Разучивание и
исполнение песен,
танцев, сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов
к ним (с помощью
звучащих жестов
или на ударных
инструментах).
7.4.

Музыка Японии
и Китая

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора народов
других стран.
Определение
характерных черт,
типичных
элементов
музыкального

2

669

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

языка (ритм, лад,
интонации).;
Знакомство с
внешним видом,
особенностями
исполнения и
звучания народных
инструментов.;
Определение на
слух тембров
инструментов.;
Классификация на
группы духовых,
ударных,
струнных.;
Музыкальная
викторина на
знание тембров
народных
инструментов.;
Двигательная
игра —
импровизацияподражание игре на
музыкальных
инструментах.;
Сравнение
интонаций, жанров,
ладов,
инструментов
других народов с
фольклорными
элементами
народов России.;
Разучивание и

670

исполнение песен,
танцев, сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов
к ним (с помощью
звучащих жестов
или на ударных
инструментах);
7.5.

Певец своего
народа

1

Знакомство с
творчеством
композиторов.
Сравнение их
сочинений
с народной
музыкой.
Определение
формы, принципа
развития
фольклорного
музыкального
материала.;
Вокализация
наиболее ярких тем
инструментальных
сочинений.;
Разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений.;

1

671

Практическая https://r
работа;
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Итого по модулю

8

Модуль 8. Классическая музыка
8.1.

Симфоническая
музыка

2

8.2.

Европейские
композиторыклассики

1

1

672

Знакомство с
составом
симфонического
оркестра, группами
инструментов.
Определение на
слух тембров
инструментов
симфонического
оркестра.;
Слушание
фрагментов
симфонической
музыки.
«Дирижирование»
оркестром.;
Музыкальная
викторина;
Просмотр фильма
об устройстве
оркестра;

Практическая https://r
работа;
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии.
Слушание музыки.
Фрагменты

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений. Круг
характерных
образов (картины
природы, народной
жизни, истории
и т. д.).
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств.
Наблюдение за
развитием музыки.
Определение
жанра, формы.;
Чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера.;
Разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений.;
8.3.

Мастерство
исполнителя

Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей

1

673

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

классической
музыки. Изучение
программ, афиш
консерватории,
филармонии.;
Сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении разных
музыкантов.;
Дискуссия на тему
«Композитор —
исполнитель —
слушатель».;
Создание
коллекции записей
любимого
исполнителя.;
Деловая игра
«Концертный отдел
филармонии»;
Итого по модулю

4

Модуль 9. Современная музыкальная культура
9.1.

Джаз

Знакомство с
творчеством
джазовых
музыкантов.
Узнавание,
различение на слух
джазовых

1

674

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

композиций в
отличие от других
музыкальных
стилей и
направлений.;
Определение на
слух тембров
музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию.;
Составление
плейлиста,
коллекции записей
джазовых
музыкантов;
9.2.

Исполнители
современной
музыки

Просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей.
Сравнение их
композиций с
другими
направлениями
и стилями
(классикой,
духовной,
народной
музыкой).;
Составление
плейлиста,
коллекции записей
современной

1

675

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

музыки для друзейодноклассников
(для проведения
совместного
досуга).;
Итого по модулю

2

Модуль 10. Музыкальная грамота
10.1. Тональность.
Гамма

1

10.2. Ритмический
рисунок

1

Определение на
Устный
слух устойчивых
опрос;
звуков. Игра
«устой — неустой».
Пение
упражнений —
гамм с названием
нот, прослеживание
по нотам. Освоение
понятия «тоника».
Упражнение на
допевание
неполной
музыкальной фразы
до тоники «Закончи
музыкальную
фразу».;
Определение на
слух,
прослеживание по
нотной записи
ритмических
рисунков,

1

676

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

Практическая https://r
работа;
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

состоящих из
различных
длительностей и
пауз.;
Исполнение,
импровизация с
помощью звучащих
жестов (хлопки,
шлепки, притопы)
и/или ударных
инструментов
простых ритмов.;
Игра «Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма по
ритмическим
карточкам,
проговаривание
с использованием
ритмослогов.
Разучивание,
исполнение на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры.;
Слушание
музыкальных
произведений с
ярко выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение
данного ритма по

677

памяти
(хлопками).;
Итого по модулю

2

Модуль 11. Музыка народов мира
11.1. Диалог культур

1

Итого по модулю

1

Знакомство с
творчеством
композиторов.
Сравнение их
сочинений
с народной
музыкой.
Определение
формы, принципа
развития
фольклорного
музыкального
материала.;
Вокализация
наиболее ярких тем
инструментальных
сочинений.;
Разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений.;

Модуль 12. Классическая музыка

678

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

12.1. Русские
композиторыклассики

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии.
Слушание музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений. Круг
характерных
образов (картины
природы, народной
жизни, истории
и т. д.).
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств.
Наблюдение за
развитием музыки.
Определение
жанра, формы.;
Чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера.;
Вокализация тем

1

679

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

инструментальных
сочинений.;
Разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений.;
Посещение
концерта.
Просмотр
биографического
фильма;
12.2. Европейские
композиторыклассики

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии.
Слушание музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений. Круг
характерных
образов (картины
природы, народной
жизни, истории
и т. д.).
Характеристика
музыкальных
образов,
музыкально-

1

680

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/62/6

выразительных
средств.
Наблюдение за
развитием музыки.
Определение
жанра, формы.;
Чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера.;
Вокализация тем
инструментальных
сочинений.;
Разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений.;
12.3. Мастерство
исполнителя

Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической
музыки. Изучение
программ, афиш
консерватории,
филармонии.;
Сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в

1

681

Устный
опрос;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

исполнении разных
музыкантов.;
Дискуссия на тему
«Композитор —
исполнитель —
слушатель».;
Посещение
концерта
классической
музыки.;
Итого по модулю

3

Модуль 13. Современная музыкальная культура
13.1. Исполнители
современной
музыки

1

Просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей.
Сравнение их
композиций с
другими
направлениями
и стилями
(классикой,
духовной,
народной
музыкой).;
Составление
плейлиста,
коллекции записей
современной
музыки для друзейодноклассников

1

682

Контрольная
работа;

https://r
esh.edu
.ru/subj
ect/6/6

(для проведения
совместного
досуга).;
Итого по модулю

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

3

683

2.1.9. ТЕХНОЛОГИЯ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Технология» в 1—
4 классах — 135 (по 1 часу в неделю):33 часа в 1 классе и по 34 часа во 2—4 классах.
Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля
Содержание программы начинается с характеристики основных структурных единиц
курса «Технология», которые соответствуют ФГОС НОО и являются общими для каждого
года обучения. Вместе с тем их содержательное наполнение развивается и обогащается
концентрически от класса к классу.
Основные модули курса «Технология»:
Технологии, профессии и производства.
2.
Технологии ручной обработки материалов:
1)
технологии работы с бумагой и картоном;
2)
технологии работы с пластичными материалами;
3)
технологии работы с природным материалом;
4)
технологии работы с текстильными материалами;
5)
технологии работы с другими доступными материалами.
Конструирование и моделирование:
1)
работа с «Конструктором».
2)
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов;
3)
робототехника.
3.
Информационно-коммуникативные технологии.
Другая специфическая черта программы состоит в том, что в общем содержании курса
выделенные основные структурные единицы являются обязательными содержательными
разделами авторских курсов. Они реализуются на базе освоения обучающимися технологий
работы как с обязательными, так и с дополнительными материалами в рамках
интегративного подхода и комплексного наполнения учебных тем и творческих практик.
Современный вариативный подход в образовании предполагает и предлагает несколько
учебно-методических комплектов по курсу «Технология», в которых по-разному строится
традиционная линия предметного содержания: в разной последовательности и в разном объѐме
предъявляются для освоения те или иные технологии, на разных видах материалов, изделий.
Однако эти различия не являются существенными, так как приводят к единому результату к
окончанию начального уровня образования.
Ниже по классам представлено содержание основных модулей курса.
1.

1 КЛАСС (33 ч)
1.
Технологии, профессии и производства (6 ч)
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и
разнообразие природных форм, их передача в изделиях из различных материалов.
Наблюдения природы ифантазия мастера — условия создания изделия. Бережное отношение
к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии.

684

Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов; поддержание порядка
во время работы; уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное использованиеи
хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремѐсла, обычаи.
2.
Технологии ручной обработки материалов (15 ч)
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей,
выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его
деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую
инструкцию, простейшую схему. Чтение условных графических изображений (называние
операций, способов и приѐмов работы, последовательности изготовления изделий). Правила
экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых
деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея,
скручивание, сшивание и др. Приѐмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия
или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости
от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла,
гладилка, стека, шаблон и др.), их правильное, рациональноеи безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приѐмы изготовления
изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой,
отрыванием), придание формы.
Наиболее распространѐнные виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание,
склеиваниеи др. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения
ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объѐмные — орехи, шишки, семена,
ветки). Приѐмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с
замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с
помощью прокладки, соединениес помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку,
строчкапрямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3.
Конструирование и моделирование (10 ч)
Простые и объѐмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и др.) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия; детали
и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей
в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий,
изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости).
Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка
685

действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в
зависимости от требуемого результата/ замысла.
4.
Информационно-коммуникативные технологии (2 ч) Демонстрация
учителем готовых материалов на информационных носителях. Информация.
Виды информации.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
1)
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
2)
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную,
графическую);
3)
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющиеконструкции;
4)
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в
их устройстве.
Работа с информацией:
1)
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в
учебнике), использовать еѐ в работе;
2)
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию
(схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
3)
Коммуникативные УУД:
4)
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение,
отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого;
5)
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).
Регулятивные УУД:
1)
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную
задачу;
2)
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на
графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого
плана действий;
3)
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться
ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
4)
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего
места, поддерживать на нѐм порядок в течение урока, производить необходимую уборку по
окончании работы;
5)
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.
Совместная деятельность:
1)
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к
простым видам сотрудничества;
2)
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в
процессе изготовления изделий осуществлятьэлементарное сотрудничество.
2 КЛАСС (34 ч)

686

1.

Технологии, профессии и производства (8 ч)

Рукотворный мир — результат труда человека. Элементарные представления об основном
принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования, эстетическая
выразительность. Средства художественной выразительности (композиция, цвет, тон и др.).
Изготовление изделий с учѐтом данного принципа. Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов;
экономная разметка; обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка
изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического
процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических процессов. Мастера и их профессии; правила мастера. Культурные традиции.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация
и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
2.
Технологии ручной обработки материалов (14 ч)
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических
свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки
(угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги и др.), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей
изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертѐж, эскиз, схема.
Чертѐжные инструменты — линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение,
конструкция. Приѐмы безопасной работы колющими (циркуль)инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия
разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений.
Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка
деталей с опорой на простейший чертѐж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и
построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги — биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую
нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани инитки растительного происхождения (полученные
на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые
материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого
стежка и еѐ варианты (перевивы, наборы) и/или строчка косого стежка и еѐ варианты (крестик,
стебельчатая, ѐлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки).
Технологическая последовательность изготовления несложного швейного изделия (разметка
деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).

687

Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и
др.).
3.

Конструирование и моделирование (10 ч)

Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных
форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему
чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных
конструктивных изменений и дополнений в изделие.
4.
Информационно-коммуникативные технологии (2 ч)
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
1)
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
2)
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или
письменной;
3)
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учѐтом
указанных критериев;
4)
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической
работе;
5)
воспроизводить порядок действий при решении учебной/ практической
задачи;
6)
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной
форме.
Работа с информацией:
1)
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать еѐ в работе;
2)
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертѐж,
эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
1)
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять
ответы одноклассников, высказывать своѐ мнение; отвечать на вопросы; проявлять уважительное
отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
2)
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе
учителя; о выполненной работе, созданномизделии.
Регулятивные УУД:
1)
понимать и принимать учебную задачу;
2)
организовывать свою деятельность;
3)
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
4)
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, планировать работу;
5)
выполнять действия контроля и оценки;

688

6)
воспринимать советы, оценку учителя и одноклассников, стараться
учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
1)
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;
2)
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу;
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому
мнению.
3 КЛАСС (34 ч)
1.
Технологии, профессии и производства (8 ч)
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие
предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства. Современные производства и профессии, связанные с обработкой
материалов, аналогичных используемымна уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном
ансамбле; гармония предметной и окружающей среды (общеепредставление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов — жѐсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая форма и др.).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и
идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах,
осуществление сотрудничества; распределение работы, выполнение социальных ролей
(руководитель/лидер и подчинѐнный).
2.
Технологии ручной обработки материалов (10 ч)
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов.
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий;
сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например,
аппликация из бумаги и ткани, коллаж и др.). Выбор материалов по их декоративнохудожественным и технологическим свойствам, использование соответствующих способов
обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и др.);
называние и выполнение приѐмов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка
материалов; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление
объѐмных изделий из развѐрток. Преобразование развѐрток несложных форм.

689

Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и др.). Чтение и построение простого чертежа/эскиза развѐртки изделия. Разметка
деталей с опорой на простейший чертѐж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых
дополнений и изменений в схему, чертѐж, эскиз. Выполнение измерений, расчѐтов, несложных
построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка
(крестик, стебельчатая и др.) и/или петельной строчки для соединения деталей изделия и
отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных
изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в
одном изделии.
3.

Конструирование и моделирование (12 ч)

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов
«Конструктор»
по
заданным
условиям
(технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях; жѐсткость и
устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с учѐтом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение задач на
мысленную трансформацию трѐхмерной конструкции в развѐртку (и наоборот).
4.
Информационно-коммуникативные технологии (4 ч)
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение ипередача информации. Информационные технологии.
Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные
издания, персональный компьютер и др.Современный информационный мир. Персональный
компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации.
Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами,
Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft Word или другим.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
1)
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в
ответах на вопросы и высказываниях(в пределах изученного);
2)
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
3)
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а
также графически представленной в схеме, таблице;
4)
определять способы доработки конструкций с учѐтом предложенных условий;

690

5)
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
6)
читать и воспроизводить простой чертѐж/эскиз развѐртки изделия;
7)
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
1)
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
2)
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы;
3)
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
4)
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
1)
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
2)
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и способах создания;
3)
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
4)
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и
способов выполнения задания.
Регулятивные УУД:
1)
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для еѐ
решения;
2)
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по
плану;
3)
выполнять действия контроля и оценки; выявлять ошибки и недочѐты по
результатам работы, устанавливать их причиныи искать способы устранения;
4)
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
1)
выбирать себе партнѐров по совместной деятельности не только по
симпатии, но и по деловым качествам;
2)
справедливо распределять работу, договариваться, приходитьк общему решению,
отвечать за общий результат работы;
3)
выполнять роли лидера, подчинѐнного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
4)
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы.
4 КЛАСС (34 ч)
1.
Технологии, профессии и производства (12 ч)
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии
технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с
определѐнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как
универсальное сырьѐ. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и
др.).

691

Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и др.).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду,
способы еѐ защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров.
Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с
учѐтом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьѐ, вышивка и
др.).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданнымусловиям в выполнении учебных проектов.
2.
Технологии ручной обработки материалов (6 ч)
Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с
дополнительными изменѐнными требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материаловв соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей,
сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертѐжных
инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщѐнное представление о видах
тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей
использования. Дизайн одежды в зависимости от еѐ назначения, моды, времени. Подбор
текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия.
Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка
петельного стежка и еѐ варианты («тамбур» и др.), еѐ назначение (соединение и отделка
деталей) и/или строчки петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и
отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт
изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен.
Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их обработки
в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
3.
Конструирование и моделирование (10 ч)
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и др.).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов «Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск
оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех
этапах аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных
творческих и коллективныхпроектных работ.
692

Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота.
Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление
алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование
конструкции робота. Презентация робота.
4.
Информационно-коммуникативные технологии (6 ч)
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной
преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск
дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование
рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и др. Создание презентаций в
программе PowerPoint или другой.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
1)
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в
ответах на вопросы и высказываниях(в пределах изученного);
2)
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
3)
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям;
4)
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций; подбирать материал и инструменты; выполнять экономную разметку; сборку,
отделку изделия;
5)
решать простые задачи на преобразование конструкции;
6)
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной илиписьменной;
7)
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в
действии, вносить необходимые дополненияи изменения;
8)
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
9)
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации
предметов/изделий с учѐтом указанных критериев;
10)
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющиеконструкции.
Работа с информацией:
1)
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать еѐи отбирать в соответствии с решаемой задачей;
2)
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы;
3)
использовать знаково-символические средства для решениязадач в умственной
или материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
4)
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;
5)
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформленииизделий и др.;
6)
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач,в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
693

1)
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
2)
описывать факты из истории развития ремѐсел на Руси и вРоссии, высказывать
своѐ отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов РФ;
3)
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при
работе с разными материалами;
4)
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в
жизни каждого человека; ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.Регулятивные УУД:
5)
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
6)
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и
выполнять еѐ в соответствии с планом;
7)
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические
8)
«шаги» для получения необходимого результата;
9)
выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки; процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
10)
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
1)
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинѐнного, осуществлять
продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
2)
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы; в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
3)
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания; выслушивать и принимать к сведению мнение одноклассников, их
советы и пожелания; с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета «Технология» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные новообразования:
1)
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
2)
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение
к сохранению окружающей среды;
3)
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражѐнных в
предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное
отношение к культурным традициям других народов;
4)
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды;
эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты

694

форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной
культуры;
5)
проявление положительного отношения и интереса к различным видам
творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к
творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
6)
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
7)
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учѐтом этики
общения; проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные УУД:
1)
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в
пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
2)
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
3)
сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общееи различия;
4)
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике;
5)
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
6)
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной
задачей;
7)
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
Работа с информацией:
1)
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в
учебнике и других доступных источниках, анализировать еѐ и отбирать в соответствии с
решаемой задачей;
2)
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять
действиямоделирования, работать с моделями;
3)
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности еѐ использования для решения
конкретных учебных задач;
4)
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
695

1)
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать репликиуточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их
излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
2)
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
3)
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения (небольшие тексты) об объекте, егостроении, свойствах и способах создания;
4)
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
1)
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка послеработы);
2)
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
3)
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
4)
устанавливать причинно-следственные связи между
выполняемыми
действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых
результатов;
5)
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основеего оценки и учѐта характера сделанных ошибок;
6)
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
1)
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и
подчинѐнного; осуществлять продуктивное сотрудничество;
2)
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания;
оказывать при необходимости помощь;
3)
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять
аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
1 класс
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
1)
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать
рабочее место, поддерживать порядокна нѐм в процессе труда;
2)
применять правила безопасной работы ножницами, иглой иаккуратной работы
с клеем;
3)
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);
4)
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.), использовать их в
практической работе;
5)
определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга,

696

пластилин, природные, текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание,
отрывание, сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приѐмы
ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
6)
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций:
разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
7)
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз,от руки; выделение
деталей способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и
др.;
8)
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
9)
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец»,
«заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование»,
«аппликация»;
10)
выполнять задания с опорой на готовый план;
11)
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте,
ухаживать за инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены труда;
12)
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам
учителя); анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения; способы изготовления;
13)
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага,
тонкий картон, текстильные, клей и др.),их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
14)
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления
(шаблон, стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;
15)
различать материалы и инструменты по их назначению;
16)
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка, отделка;
17)
качественно выполнять операции и приѐмы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами по линиям
разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием,
отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс
и др.; эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой
прямого стежка;
18)
использовать для сушки плоских изделий пресс;
19)
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой
на инструкционную карту, образец, шаблон;
20)
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
21)
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
22)
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных
работах под руководством учителя;
23)
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
2 класс
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
1)
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая»)
697

карта,

«чертѐж», «эскиз», «линии чертежа», «развѐртка», «макет», «модель», «технология»,
«технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической
деятельности;
2)
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
3)
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира
(прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, равновесие);
наблюдать гармонию предметов и окружающей среды; называть характерные особенности
изученных видов декоративно-прикладного искусства;
4)
выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческойдеятельности;
5)
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы,убирать рабочее место;
6)
анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную
(технологическую) карту;
7)
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; исследовать
свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока
и др.);
8)
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура
и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
9)
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и
одного прямого угла) с помощью чертѐжныхинструментов (линейки, угольника) с опорой на
простейшийчертѐж (эскиз); чертить окружность с помощью циркуля;
10)
выполнять биговку;
11)
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной
геометрической формы и разметку деталей кроя наткани по нему/ней;
12)
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
13)
понимать смысл понятия «развѐртка» (трѐхмерного предмета); соотносить
объѐмную конструкцию с изображениями еѐразвѐртки;
14)
отличать макет от модели, строить трѐхмерный макет из готовой развѐртки;
15)
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и
выполнять подвижное и неподвижное соединенияизвестными способами;
16)
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
17)
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
18)
применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической
деятельности;
19)
делать выбор, какое мнение принять — своѐ или другое, высказанное в ходе
обсуждения;
20)
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
21)
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт;
22)
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.

698

3 класс
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
1)
понимать смысл понятий «чертѐж развѐртки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
2)
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
3)
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространѐнные в крае ремѐсла;
4)
называть и описывать свойства наиболее распространѐнных изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и др.);
5)
читать чертѐж развѐртки и выполнять разметку развѐрток с помощью
чертѐжных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
6)
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
7)
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
8)
выполнять рицовку;
9)
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными
строчками;
10)
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению
вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми/дополненными требованиями; использовать комбинированные техники
при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной
задачей;
11)
понимать технологический и практический смысл различных видов
соединений в технических объектах, простейшие способы достижения прочности
конструкций; использоватьих при решении простейших конструкторских задач;
12)
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов
«Конструктор» по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным
условиям;
13)
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
14)
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от
требований конструкции;
15)
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из реального окружения учащихся);
16)
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для
ввода, вывода и обработки информации;
17)
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере и других
электронных средствах обучения;
18)
использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных
технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и
проектных заданий;
19)
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного
материала на основе полученных знаний и умений.
4 класс
К концу обучения в четвѐртом классе обучающийся научится:
699

1)
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении;
о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства(в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
2)
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в
зависимости от вида работы, осуществлятьпланирование трудового процесса;
3)
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую
работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел; при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
4)
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
5)
выполнять более сложные виды работ и приѐмы обработки различных
материалов (например, плетение, шитьѐ и вышивание, тиснение по фольге и пр.),
комбинировать различныеспособы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия
и соединять детали освоенными ручными строчками;
6)
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды технической документации (чертѐж развѐртки, эскиз, технический рисунок,
схему)и выполнять по ней работу;
7)
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с
изменением функционального назначения изделия;
8)
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
9)
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера,
цвета шрифта, выравнивание абзаца);
10)
работать с доступной информацией; работать в программахWord, Power Point;
11)
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный
замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированнопредставлять продукт проектной деятельности;
12)
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности;
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей,
договариваться; участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в
общем процессе.
Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля

700

1 класс
№
п/п

Наименование разделов
тем программы

и Количество часов
всег
о

контрольны
е работы

практически
е работы

Дата
изучени
я

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА
1.1.

Природа как источник
сырьевых ресурсов и
творчества мастеров

1

0

0

формировать общее
понятие об изучаемых
материалах, их
происхождение,
разнообразие и
основные свойства,
понимать отличие
материалов от
инструментов и
приспособлений;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5363/

1.2.

Общее понятие об
изучаемых материалах, их
происхождении,
разнообразии

2

0

0

понимать особенности
технологии
изготовления изделий,
выделять детали
изделия, основу,
определять способ
изготовления под
руководством учителя;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5093/

1.3.

Подготовка к работе.
Рабочее место, его
организация в зависимости
от вида работы

1

0

0

Письменны
изучать возможности
использования
й контроль;
изучаемых
инструментов и
приспособлений людьми
разных профессий;

701

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temuorganizaciya-rabochego-mesta-dlyavipolneniya-elektrosvarochnih-rabot3733901.html

1.4.

Профессии родных
и знакомых. Профессии,
связанные с изучаемыми
материалами и
производствами. Профессии
сферы обслуживания

1

0

0

знакомиться с
профессиями,
связанными с
изучаемыми
материалами и
производствами;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-natemu-professii-klass-3783371.html

1.5.

Традиции и праздники
народов России, ремѐсла,
обычаи

1

0

0

приводить примеры
традиций и праздников
народов России,
ремѐсел, обычаев и
производств, связанных
с изучаемыми
материалами и
производствами;

Письменны
й контроль;

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/okruzhayushchiimir/2021/01/05/prezentatsiya-prazdnikitraditsii-i-remyosla

Итого по модулю

6

Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ
2.1.

Бережное, экономное и
рациональное использование
обрабатываемых материалов.
Использование
конструктивных
особенностей материалов
при изготовлении изделий

1

0

0

определять названия и
назначение основных
инструментов и
приспособлений для
ручного труда (линейка,
карандаш, ножницы,
шаблон и др.),
использовать их в
практической работе;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/planirovanie-1-klasstehnologiya-5775185.html

2.2.

Основные технологические
операции ручной обработки

1

0

0

читать простые
графические схемы

Устный
опрос;

https://studfile.net/preview/7005600/page:5/

702

материалов: разметка
деталей, выделение деталей,
формообразование деталей,
сборка изделия, отделка
изделия или его деталей

изготовления изделия и
выполнять изделие по
заданной схеме под
руководством учителя;

2.3.

Способы разметки деталей:
на глаз и от руки, по
шаблону, по
линейке (как направляющем
у инструменту без
откладывания размеров) с
опорой на рисунки,
графическую инструкцию,
простейшую схему

1

0

0

под руководством
учителя наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять свойства
бумаги (состав, цвет,
прочность); определять
виды бумаги по цвету,
толщине, прочности.
Осваивать отдельные
приѐмы работы с
бумагой (сгибание и
складывание, сминание,
обрывание, склеивание,
резание бумаги
ножницами и др.),
правила безопасной
работы, правила
разметки деталей
(экономия материала,
аккуратность);

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/tekhnologiya/2015/12/06/uroktehnologii-v-1-klasse-tema-uroka-razmetkadetaley-po

2.4.

Чтение условных
графических изображений
(называние операций,
способов и приѐмов работы,
последовательности
изготовления изделий)

1

0

0

читать простые
графические схемы
изготовления изделия и
выполнять изделие по
заданной схеме под
руководством учителя;

Письменны
й контроль;

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/tekhnologiya/2015/12/06/uroktehnologii-v-1-klasse-tema-uroka-razmetkadetaley-po

703

2.5.

Правила экономной и
аккуратной разметки.
Рациональная разметка и
вырезание нескольких
одинаковых деталей из
бумаги

1

0

0

в ходе беседы с
учителем понимать
смысл понятий
«конструирование»,
«изделие», «деталь
изделия», «образец»;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5969/

2.6.

Способы соединения деталей
в изделии: с помощью
пластилина, клея,
скручивание, сшивание и
др. Приѐмы и правила
аккуратной работы с клеем

1

0

0

под руководством
учителя собирать
плоскостную модель,
объяснять способ
сборки изделия;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/tekhnologiya/2015/12/06/uroktehnologii-v-1-klasse-tema-uroka-razmetkadetaley-po

2.7.

Отделка изделия или его
деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.)

1

0

0

читать простые
графические схемы
изготовления изделия и
выполнять изделие по
заданной схеме под
руководством учителя;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5974/

2.8.

Подбор соответствующих
инструментов и способов
обработки материалов в
зависимости от их свойств и
видов изделий

1

0

0

иметь общее
представление о
конструкции изделия;
детали и части изделия,
их взаимное
расположение в общей
конструкции;

Письменны
й контроль;

https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologiiinstrumenti-i-prisposobleniya-dlyaruchnih-rabot-3485384.html

2.9.

Наиболее распространѐнные
виды бумаги. Их общие
свойства. Простейшие
способы обработки бумаги

1

0

0

под руководством
учителя наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять свойства

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4230/

704

различных видов: сгибание и
складывание, сминание,
обрывание, склеивание и др.

2.10

Резание бумаги ножницами.
Правила безопасной работы,
передачи и хранения
ножниц. Картон

бумаги (состав, цвет,
прочность); определять
виды бумаги по цвету,
толщине, прочности.
Осваивать отдельные
приѐмы работы с
бумагой (сгибание и
складывание, сминание,
обрывание, склеивание,
резание бумаги
ножницами и др.),
правила безопасной
работы, правила
разметки деталей
(экономия материала,
аккуратность);

1

1

0

под руководством
учителя наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять свойства
бумаги (состав, цвет,
прочность); определять
виды бумаги по цвету,
толщине, прочности.
Осваивать отдельные
приѐмы работы с
бумагой (сгибание и
складывание, сминание,
обрывание, склеивание,
резание бумаги
ножницами и др.),
правила безопасной
работы, правила

705

Контрольна
я работа;

https://infourok.ru/konspekt-uroka-iprezentaciya-po-tehnologii-klass-po-temesemya-rezhuschih-instrumentovpriruchaemnozhnici-fgos-912558.html

разметки деталей
(экономия материала,
аккуратность);

2.11
.

Пластические массы, их
виды (пластилин, пластика и
др.).

1

0

0

Наблюдать и называть
свойства пластилина
(или других
используемых
пластических масс):
цвет, пластичность;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5095/

2.12
.

Приѐмы изготовления
изделий доступной по
сложности формы из них:
разметка на глаз, отделение
части (стекой, отрыванием),
придание формы

1

0

0

Использовать стеки при
работе с пластичными
материалами, а также
при отделке изделия или
его деталей;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-lepka-iz-plastilina-1-klass4036963.html

2.13
.

Виды природных материалов
(плоские — листья и
объѐмные — орехи, шишки,
семена, ветки)

1

0

0

Отбирать природный
материал в соответствии
с выполняемым
изделием;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5365/

2.14
.

Приѐмы работы с
природными материалами:
подбор материалов в
соответствии с замыслом,
составление композиции,
соединение деталей

1

0

0

Осваивать приѐмы
сборки изделий из
природных материалов
(точечное наклеивание
листьев на основу,
соединение с помощью
пластилина, соединение
с помощью клея и
ватной прослойки);

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4224/

706

2.15
.

Общее представление о
тканях (текстиле), их
строении и свойствах

1

0

0

Исследовать строение
(переплетение нитей) и
общие свойства
нескольких видов
тканей (сминаемость,
прочность), сравнивать
виды тканей между
собой и с бумагой;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4228/

2.16
.

Швейные инструменты
и приспособления (иглы,
булавки и др.)

1

0

0

Знать понятия «игла —
швейный инструмент»,
«швейные
приспособления»,
«строчка», «стежок»,
понимать назначение
иглы;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5366/

2.17
.

Отмеривание и заправка
нитки в иголку, строчка
прямого стежка

1

0

0

Знать виды ниток
(швейные, мулине), их
назначение;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/tekhnologiya/2015/01/17/rabota-stkanyu-s-igolkoy

2.18
.

Использование
дополнительных отделочных
материалов

1

0

0

Использовать различные
виды строчек, стежков в
декоративных работах
для (отделки)
оформления изделий;

Устный
опрос;

https://uchitelya.com/tehnologiya/22240prezentaciya-k-uroku-tehnologii-tehnologiyaobrabotki-kozhi.html

0

Иметь общее
представление о

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/tekhnologiya/2016/05/28/prezentatsiy

Итого по модулю

18

Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ
3.1.

Простые и объѐмные
конструкции из разных

1

0

707

материалов (пластические
массы, бумага, текстиль и
др.) и способы их создания

3.2.

Общее представление о
конструкции изделия; детали
и части изделия, их взаимное
расположение
в общей конструкции

конструкции изделия,
детали и части изделия,
их взаимном
расположении в общей
конструкции;
анализировать
конструкции образцов
изделий, выделять
основные и
дополнительные детали
конструкции, называть
их форму и способ
соединения;
анализировать
конструкцию изделия по
рисунку, фотографии,
схеме;

2

0

0

Иметь общее
представление о
конструкции изделия,
детали и части изделия,
их взаимном
расположении в общей
конструкции;
анализировать
конструкции образцов
изделий, выделять
основные и
дополнительные детали
конструкции, называть
их форму и способ
соединения;
анализировать

708

a-po-tehnologii-svoystva-materialov-1-klass

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4224/

конструкцию изделия по
рисунку, фотографии,
схеме;

3.3.

Способы соединения деталей
в изделиях из разных
материалов

1

0

0

Изготавливать простые
и объѐмные
конструкции из разных
материалов
(пластические массы,
бумага, текстиль и др.),
по модели (на
плоскости), рисунку;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5094/

3.4.

Образец, анализ конструкции
образцов изделий,
изготовление изделий по
образцу, рисунку

1

0

0

Использовать в работе
осваиваемые способы
соединения деталей в
изделиях из разных
материалов;

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/tekhnologiya/2013/03/07/znakomstvos-graficheskimi-izobrazheniyami-risunokskhema

3.5.

Конструирование по модели
(на плоскости)

1

0

0

Использовать в работе
осваиваемые способы
соединения деталей в
изделиях из разных
материалов;

Письменны
й контроль;

https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-na-temu-modelirovanie-naploskosti-applikaciya-iz-krugov-klass388860.html

3.6.

Взаимосвязь выполняемого
действия и результата.
Элементарное
прогнозирование порядка
действий в зависимости от
желаемого/необходимого
результата; выбор способа

1

0

0

Определять порядок
действий в зависимости
от
желаемого/необходимог
о результата; выбирать
способ работы с опорой
на учебник или рабочую

Устный
опрос;

https://nsportal.ru/nachalnayashkola/tekhnologiya/2018/09/12/pourochnyerazrabotki-po-tehnologii-dlya-1-klassa-umk

709

работы в зависимости от
требуемого
результата/замысла

Итого по модулю

тетрадь в зависимости
от требуемого
результата/замысла;

7

Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
4.1.

Демонстрация учителем
готовых материалов на
информационных носителях

1

0

0

Анализировать готовые
материалы,
представленные
учителем на
информационных
носителях;

Письменны
й контроль;

https://infourok.ru/plan-konspekt-uroka-pohudozhestvennomu-trudu-na-temu-vystavkarabot-5-klass-5101291.html

4.2.

Информация. Виды
информации

1

1

0

Выполнять простейшие
преобразования
информации (например,
перевод текстовой
информации в
рисуночную и/или
табличную форму);

Контрольна
я работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4231/

2

0

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
образовательные ресурсы

Итого по модулю

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

33

2 класс
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
всего

контрольны
е работы

практически
е работы

Дата
изучения

710

(цифровые)

Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА
1.1.

1
Рукотворный мир —
результат труда человека.
Элементарные представления
об основном принципе
создания мира вещей:
прочность конструкции,
удобство использования,
эстетическая
выразительность

0

0

формировать общее
понятие об изучаемых
материалах, их
происхождение,
разнообразие и
основные свойства,
понимать отличие
материалов от
инструментов и
приспособлений;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/konspekt-uroka-iprezentaciya

1.2.

Средства художественной
выразительности
(композиция, цвет, тон и
др.). Изготовление изделий с
учѐтом данного принципа.

2

0

0

понимать особенности
технологии
изготовления изделий,
выделять детали
изделия, основу,
определять способ
изготовления под
руководством учителя;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5368/

1.3.

Общее представление о
технологическом процессе:
анализ устройства и
назначения изделия;
выстраивание
последовательности
практических действий и
технологических операций;
подбор материалов
и инструментов; экономная
разметка; обработка с целью
получения (выделения)

1

0

0

изучать возможности
использования
изучаемых
инструментов и
приспособлений
людьми разных
профессий;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4311/

711

деталей, сборка, отделка
изделия; проверка изделия
в действии, внесение
необходимых дополнений и
изменений
1.4.

Изготовление изделий из
различных материалов с
соблюдением этапов
технологического процесса

1

0

0

знакомиться с
профессиями,
связанными с
изучаемыми
материалами и
производствами;

Устный
опрос;

https://www.youtube.com/watch?v=a94Dvss
1Efc

1.5.

Традиции и современность.
Новая жизнь древних профессий. Совершенствование
их технологических
процессов. Мастера и их
профессии; правила мастера.
Культурные традиции

1

0

0

приводить примеры
традиций и праздников
народов России,
ремѐсел, обычаев и
производств, связанных
с изучаемыми
материалами и
производствами;

Письменны
й контроль;

https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-prazdniki-vesny-i-tradicii-2-klass5563355.html

1.6

Элементарная творческая и
проектная деятельность
(создание замысла, его
детализация и воплощение).
Несложные коллективные,
групповые проекты

определять названия и
назначение основных

Устный
опрос;

https://infourok.ru/planirovanie-1-klasstehnologiya-5775185.html

Итого по модулю

6

Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ
2.1.

Многообразие материалов,
их свойств и их практическое

1

0

0

712

применение в жизни.
Исследование и сравнение
элементарных физических,
механических и
технологических свойств
различных материалов.
Выбор материалов по их
декоративнохудожественным и
конструктивным свойствам.

инструментов и
приспособлений для
ручного труда (линейка,
карандаш, ножницы,
шаблон и др.),
использовать их в
практической работе;

2.2.

Называние и выполнение
основных технологических
операций ручной обработки
материалов в процессе
изготовления изделия:
разметка деталей
(с помощью линейки
(угольника, циркуля),
формообразование деталей
(сгибание, складывание
тонкого картона и плотных
видов бумаги и др.), сборка изделия
(сшивание)

1

0

0

читать простые
графические схемы
изготовления изделия и
выполнять изделие по
заданной схеме под
руководством учителя;

Устный
опрос;

https://studfile.net/preview/7005600/page:5/

2.3.

Подвижное соединение
деталей изделия

1

0

0

под руководством
учителя наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять свойства
бумаги (состав, цвет,
прочность); определять
виды бумаги по цвету,
толщине, прочности.
Осваивать отдельные
приѐмы работы с

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5972/

713

бумагой (сгибание и
складывание, сминание,
обрывание, склеивание,
резание бумаги
ножницами и др.),
правила безопасной
работы, правила
разметки деталей
(экономия материала,
аккуратность);

2.4.

Использование
соответствующих способов
обработки материалов в
зависимости от вида и
назначения изделия

1

0

0

читать простые
графические схемы
изготовления изделия и
выполнять изделие по
заданной схеме под
руководством учителя;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4313/

2.5.

Виды условных графических
изображений: рисунок,
простейший чертѐж, эскиз,
схема

1

0

0

в ходе беседы с
учителем понимать
смысл понятий
«конструирование»,
«изделие», «деталь
изделия», «образец»;

Устный
опрос;

http://kadet38.ru/images/%D0%9C%D0%B0
%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%B5%D
0%B2%D0%B0/%D0%A2%D0%B5%D1%
85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE
%D0%B3%D0%B8%D1%8F_14_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81
%D1%81.doc

Чертѐжные инструменты —
линейка (угольник, циркуль).
Их функциональное
назначение, конструкция.
Приѐмы безопасной работы
колющими (циркуль)
инструментами

1

0

0

под руководством
учителя собирать
плоскостную модель,
объяснять способ
сборки изделия;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/

2.6.

714

2.7.

Технология обработки
бумаги и картона

1

0

0

читать простые
графические схемы
изготовления изделия и
выполнять изделие по
заданной схеме под
руководством учителя;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/

2.8.

Назначение линий чертежа
(контур, линия разреза,
сгиба, выносная, размерная).
Чтение условных
графических изображений

1

0

0

иметь общее
представление о
конструкции изделия;
детали и части изделия,
их взаимное
расположение в общей
конструкции;

Письменны
й контроль;

Укажите образовательные ресурсы

2.9.

Построение прямоугольника
от двух прямых углов
(от одного прямого угла).

1

0

0

под руководством
учителя наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять свойства
бумаги (состав, цвет,
прочность); определять
виды бумаги по цвету,
толщине, прочности.
Осваивать отдельные
приѐмы работы с
бумагой (сгибание и
складывание, сминание,
обрывание, склеивание,
резание бумаги
ножницами и др.),
правила безопасной
работы, правила
разметки деталей
(экономия материала,

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/

715

аккуратность);

2.10

Сгибание и складывание
тонкого картона
и плотных видов бумаги —
биговка

1

1

0

под руководством
учителя наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять свойства
бумаги (состав, цвет,
прочность); определять
виды бумаги по цвету,
толщине, прочности.
Осваивать отдельные
приѐмы работы с
бумагой (сгибание и
складывание, сминание,
обрывание, склеивание,
резание бумаги
ножницами и др.),
правила безопасной
работы, правила
разметки деталей
(экономия материала,
аккуратность);

Контрольна
я работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5369/

2.11.

Разметка деталей с опорой на
простейший чертѐж, эскиз.
Изготовление изделий по
рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме

1

0

0

Наблюдать и называть
свойства пластилина
(или других
используемых
пластических масс):
цвет, пластичность;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5972/

2.12.

Использование измерений,
вычислений
и построений для решения

1

0

0

Использовать стеки при
работе с пластичными
материалами, а также

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/

716

практических задач

при отделке изделия
или его деталей;

2.13.

Подвижное соединение
деталей на проволоку,
толстую нитку.

1

0

0

Отбирать природный
материал в
соответствии с
выполняемым
изделием;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5973/

2.14.

Технология обработки
текстильных материалов.
Строение ткани (поперечное
и продольное направление
нитей). Ткани и нитки
растительного
происхождения (полученные
на основе натурального
сырья)

1

0

0

Осваивать приѐмы
сборки изделий из
природных материалов
(точечное наклеивание
листьев на основу,
соединение с помощью
пластилина, соединение
с помощью клея и
ватной прослойки);

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4313/

2.15.

Виды ниток (швейные,
мулине)

1

0

0

Исследовать строение
(переплетение нитей) и
общие свойства
нескольких видов
тканей (сминаемость,
прочность), сравнивать
виды тканей между
собой и с бумагой;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5976/

2.16.

Трикотаж, нетканые
материалы (общее
представление), его строение
и основные свойства

1

0

0

Знать понятия «игла —
швейный инструмент»,
«швейные
приспособления»,

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5976/

717

«строчка», «стежок»,
понимать назначение
иглы;

2.17. Варианты строчки прямого
стежка (перевивы, наборы)
и/или строчка косого стежка
и еѐ варианты (крестик,
стебельчатая, ѐлочка)

1

0

0

Знать виды ниток
(швейные, мулине), их
назначение;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5370/

2.18. Лекало. Разметка с помощью
лекала (простейшей
выкройки)

1

0

0

Использовать
различные виды
строчек, стежков в
декоративных работах
для (отделки)
оформления изделий;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5977/

Итого по модулю

18

0

Иметь общее
представление о
конструкции изделия,
детали и части изделия,
их взаимном
расположении в общей
конструкции;
анализировать
конструкции образцов
изделий, выделять
основные и
дополнительные детали
конструкции, называть

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5978/

Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ
3.1.

Технологическая
последовательность
изготовления несложного
швейного изделия (разметка
деталей, выкраивание
деталей, отделка деталей,
сшивание деталей)

1

0

718

их форму и способ
соединения;
анализировать
конструкцию изделия
по рисунку,
фотографии, схеме;

3.2.

Использование
дополнительных материалов
(например, проволока,
пряжа, бусины и др.)

2

0

0

Иметь общее
представление о
конструкции изделия,
детали и части изделия,
их взаимном
расположении в общей
конструкции;
анализировать
конструкции образцов
изделий, выделять
основные и
дополнительные детали
конструкции, называть
их форму и способ
соединения;
анализировать
конструкцию изделия
по рисунку,
фотографии, схеме;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5978/

3.3.

Основные и дополнительные 1
детали. Общее представление
о правилах создания
гармоничной композиции.
Симметрия, способы
разметки и конструирования
симметричных форм

0

0

Изготавливать простые
и объѐмные
конструкции из разных
материалов
(пластические массы,
бумага, текстиль и др.),
по модели (на

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5971/

719

плоскости), рисунку;

3.4.

Конструирование
и моделирование изделий из
различных материалов по
простейшему чертежу или
эскизу

1

0

0

Использовать в работе
осваиваемые способы
соединения деталей в
изделиях из разных
материалов;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5975/

3.5.

Подвижное соединение
деталей конструкции

1

0

0

Использовать в работе
осваиваемые способы
соединения деталей в
изделиях из разных
материалов;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4313/

3.6.

Внесение элементарных
конструктивных изменений и
дополнений в изделие

1

0

0

Определять порядок
действий в зависимости
от
желаемого/необходимог
о результата; выбирать
способ работы с опорой
на учебник или
рабочую тетрадь в
зависимости от
требуемого
результата/замысла;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4312/

Анализировать готовые

Письменны

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6429/

Итого по модулю

6

Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
4.1.

Демонстрация учителем

1

0

0

720

готовых материалов на
информационных носителях

4.2.

Поиск информации.
Интернет как источник
информации

1

Итого по модулю

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

1

0

2

0

материалы,
представленные
учителем на
информационных
носителях;

й контроль;

Выполнять простейшие
преобразования
информации (например,
перевод текстовой
информации в
рисуночную и/или
табличную форму);

Контрольна
я работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6429/

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

формировать общее
понятие об изучаемых
материалах, их
происхождение,
разнообразие и
основные свойства,
понимать отличие

Устный
опрос;

https://infourok.ru/konspekt-uroka-iprezentaciya

3 класс
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
всего

контрольн
ые работы

практически
е работы

Дата
изучения

Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА
1.1.

Непрерывность процесса
деятельностного освоения
мира человеком и создания
культуры. Материальные и
духовные потребности
человека как движущие силы
прогресса

1

0

0

721

материалов от
инструментов и
приспособлений;

1.2.

Разнообразие творческой
трудовой деятельности в
современных условиях.
Разнообразие предметов
рукотворного мира:
архитектура, техника,
предметы быта
и декоративно-прикладного
искусства

2

0

0

понимать особенности
технологии
изготовления изделий,
выделять детали
изделия, основу,
определять способ
изготовления под
руководством учителя;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5368/

1.3.

Современные производства и
профессии, связанные
с обработкой материалов,
аналогичных используемым
на уроках технологии

1

0

0

изучать возможности
использования
изучаемых
инструментов и
приспособлений
людьми разных
профессий;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4311/

1.4.

Общие правила создания
предметов рукотворного
мира: соответствие формы,
размеров, материала и
внешнего оформления
изделия его назначению

1

0

0

знакомиться с
профессиями,
связанными с
изучаемыми
материалами и
производствами;

Устный
опрос;

https://www.youtube.com/watch?v=a94Dvss
1Efc

1.5.

Стилевая гармония в
предметном ансамбле;
гармония предметной и
окружающей среды (общее

1

0

0

приводить примеры
традиций и праздников
народов России,
ремѐсел, обычаев и

Письменны
й контроль;

https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-prazdniki-vesny-i-tradicii-2-klass5563355.html

722

представление)

производств, связанных
с изучаемыми
материалами и
производствами;

1.6

Мир современной техники.
Информационнокоммуникационные
технологии в жизни
современного человека

1

0

0

формировать общее
понятие об изучаемых
материалах, их
происхождение,
разнообразие и
основные свойства,
понимать отличие
материалов от
инструментов и
приспособлений;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5971/

1.7

Решение человеком
инженерных задач на основе
изучения природных
законов — жѐсткость
конструкции (трубчатые
сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая
форма и др.)0

1

0

0

понимать особенности
технологии
изготовления изделий,
выделять детали
изделия, основу,
определять способ
изготовления под
руководством учителя;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5975/

1.8

Бережное и внимательное
отношение к природе как
источнику сырьевых
ресурсов и идей для
технологий будущего

1

0

0

изучать возможности
использования
изучаемых
инструментов и
приспособлений
людьми разных
профессий;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4313/

723

1.9

Элементарная творческая и
проектная деятельность.
Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в
рамках изучаемой тематики

Итого по модулю

1

0

0

знакомиться с
профессиями,
связанными с
изучаемыми
материалами и
производствами;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4312/

10

Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ
2.1.

Некоторые (доступные в
обработке) виды
искусственных и
синтетических материа

1

0

0

определять названия и
назначение основных
инструментов и
приспособлений для
ручного труда (линейка,
карандаш, ножницы,
шаблон и др.),
использовать их в
практической работе;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/planirovanie-1-klasstehnologiya-5775185.html

2.2.

Разнообразие технологий и
способов обработки
материалов в различных
видах изделий;
сравнительный анализ
технологий при
использовании того или
иного материала (например,
аппликация из бумаги и
ткани, коллаж и др.)

1

0

0

читать простые
графические схемы
изготовления изделия и
выполнять изделие по
заданной схеме под
руководством учителя;

Устный
опрос;

https://studfile.net/preview/7005600/page:5/

2.3.

Углубление общих
представлений о

1

0

0

под руководством
учителя наблюдать,

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5972/

724

технологическом процессе
(анализ устройства и
назначения изделия;
выстраивание
последовательности
практических действий
и технологических операций;
подбор материалов и
инструментов; экономная
разметка материалов;
обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка
изделия; проверка изделия
в действии, внесение
необходимых дополнений и
изменений). Биговка
(рицовка)

сравнивать,
сопоставлять свойства
бумаги (состав, цвет,
прочность); определять
виды бумаги по цвету,
толщине, прочности.
Осваивать отдельные
приѐмы работы с
бумагой (сгибание и
складывание, сминание,
обрывание, склеивание,
резание бумаги
ножницами и др.),
правила безопасной
работы, правила
разметки деталей
(экономия материала,
аккуратность);

2.4.

Изготовление объѐмных
изделий из развѐрток.
Преобразование развѐрток
несложных форм

1

0

0

читать простые
графические схемы
изготовления изделия и
выполнять изделие по
заданной схеме под
руководством учителя;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4313/

2.5.

Углубление общих
представлений о
технологическом процессе
(анализ устройства и
назначения изделия;
выстраивание
последовательности
практических действий

1

0

0

в ходе беседы с
учителем понимать
смысл понятий
«конструирование»,
«изделие», «деталь
изделия», «образец»;

Устный
опрос;

http://kadet38.ru/images/%D0%9C%D0%B0
%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%B5%D
0%B2%D0%B0/%D0%A2%D0%B5%D1%
85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE
%D0%B3%D0%B8%D1%8F_14_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81
%D1%81.doc

725

и технологических операций;
подбор материалов и
инструментов; экономная
разметка материалов;
обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка
изделия; проверка изделия
в действии, внесение
необходимых дополнений и
изменений). Биговка
(рицовка)
2.6.

Изготовление объѐмных
изделий из развѐрток.
Преобразование развѐрток
несложных форм

1

0

0

под руководством
учителя собирать
плоскостную модель,
объяснять способ
сборки изделия;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/

2.7.

Технология обработки
бумаги и картона. Виды
картона (гофрированный,
толстый, тонкий, цветной и
др.)

1

0

0

читать простые
графические схемы
изготовления изделия и
выполнять изделие по
заданной схеме под
руководством учителя;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/

2.8.

Чтение и построение
простого чертежа/эскиза
развѐртки изделия

1

0

0

иметь общее
представление о
конструкции изделия;
детали и части изделия,
их взаимное
расположение в общей
конструкции;

Письменны
й контроль;

Укажите образовательные ресурсы

726

2.9.

Разметка деталей с опорой на
простейший чертѐж, эскиз.
Решение задач на внесение
необходимых дополнений и
изменений в схему, чертѐж,
эскиз

1

0

0

под руководством
учителя наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять свойства
бумаги (состав, цвет,
прочность); определять
виды бумаги по цвету,
толщине, прочности.
Осваивать отдельные
приѐмы работы с
бумагой (сгибание и
складывание, сминание,
обрывание, склеивание,
резание бумаги
ножницами и др.),
правила безопасной
работы, правила
разметки деталей
(экономия материала,
аккуратность);

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/

2.10

Выполнение измерений,
расчѐтов, несложных
построений

1

1

0

под руководством
учителя наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять свойства
бумаги (состав, цвет,
прочность); определять
виды бумаги по цвету,
толщине, прочности.
Осваивать отдельные
приѐмы работы с
бумагой (сгибание и
складывание, сминание,
обрывание, склеивание,

Контрольна
я работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5369/

727

резание бумаги
ножницами и др.),
правила безопасной
работы, правила
разметки деталей
(экономия материала,
аккуратность);

2.11.

Выполнение рицовки на
картоне с помощью
канцелярского ножа,
выполнение отверстий
шилом

1

0

0

Наблюдать и называть
свойства пластилина
(или других
используемых
пластических масс):
цвет, пластичность;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5972/

2.12.

Технология обработки
текстильных материалов

1

0

0

Использовать стеки при
работе с пластичными
материалами, а также
при отделке изделия
или его деталей;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/

2.13.

Использование трикотажа и
нетканых материалов для
изготовления изделий

1

0

0

Отбирать природный
материал в
соответствии с
выполняемым
изделием;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5973/

2.14.

Использование вариантов
строчки косого стежка
(крестик, стебельчатая и др.)
и/или вариантов строчки
петельного стежка для

1

0

0

Осваивать приѐмы
сборки изделий из
природных материалов
(точечное наклеивание
листьев на основу,

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4313/

728

соединения деталей изделия
и отделки

соединение с помощью
пластилина, соединение
с помощью клея и
ватной прослойки);

2.15.

Пришивание пуговиц
(с двумя-четырьмя
отверстиями)

1

0

0

Исследовать строение
(переплетение нитей) и
общие свойства
нескольких видов
тканей (сминаемость,
прочность), сравнивать
виды тканей между
собой и с бумагой;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5976/

2.16.

Изготовление швейных
изделий из нескольких
деталей

1

0

0

Знать понятия «игла —
швейный инструмент»,
«швейные
приспособления»,
«строчка», «стежок»,
понимать назначение
иглы;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5976/

0

Иметь общее
представление о
конструкции изделия,
детали и части изделия,
их взаимном
расположении в общей
конструкции;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5978/

Итого по модулю

16

Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ
3.1.

Конструирование
и моделирование изделий из
различных материалов, в том
числе наборов
«Конструктор» по заданным
условиям (техникотехнологическим,

1

0

729

функциональным,
декоративнохудожественным)

анализировать
конструкции образцов
изделий, выделять
основные и
дополнительные детали
конструкции, называть
их форму и способ
соединения;
анализировать
конструкцию изделия
по рисунку,
фотографии, схеме;

3.2.

Способы подвижного и
неподвижного соединения
деталей набора
«Конструктор», их
использование в изделиях;
жѐсткость и устойчивость
конструкции

2

0

0

Иметь общее
представление о
конструкции изделия,
детали и части изделия,
их взаимном
расположении в общей
конструкции;
анализировать
конструкции образцов
изделий, выделять
основные и
дополнительные детали
конструкции, называть
их форму и способ
соединения;
анализировать
конструкцию изделия
по рисунку,
фотографии, схеме;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5978/

3.3.

Создание простых макетов и

1

0

0

Изготавливать простые

Устный

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5971/

730

моделей архитектурных
сооружений, технических
устройств, бытовых
конструкций

и объѐмные
конструкции из разных
материалов
(пластические массы,
бумага, текстиль и др.),
по модели (на
плоскости), рисунку;

опрос;

3.4.

Выполнение заданий на
доработку конструкций
(отдельных узлов,
соединений) с учѐтом
дополнительных условий
(требований)

1

0

0

Использовать в работе
осваиваемые способы
соединения деталей в
изделиях из разных
материалов;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5975/

3.5.

Использование измерений и
построений для решения
практических задач

1

0

0

Использовать в работе
осваиваемые способы
соединения деталей в
изделиях из разных
материалов;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4313/

3.6.

Решение задач на
мысленную трансформацию
трѐхмерной конструкции в
развѐртку (и наоборот)

1

0

0

Определять порядок
действий в зависимости
от
желаемого/необходимог
о результата; выбирать
способ работы с опорой
на учебник или
рабочую тетрадь в
зависимости от
требуемого
результата/замысла;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4312/

731

Итого по модулю

7

Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
4.1.

Информационная среда,
основные источники (органы
восприятия) информации,
получаемой
человеком. Сохранение и
передача информации

1

0

0

Анализировать готовые
материалы,
представленные
учителем на
информационных
носителях;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6429/

4.2.

Информационные
технологии. Источники
информации, используемые
человеком в быту:
телевидение, радио,
печатные издания,
персональный компьютер и
др.

1

1

0

Выполнять простейшие
преобразования
информации (например,
перевод текстовой
информации в
рисуночную и/или
табличную форму);

Контрольна
я работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6429/

2

0

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

формировать общее

Устный

https://infourok.ru/konspekt-uroka-i-

Итого по модулю

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

4 класс
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
всего

контрольн
ые работы

практически
е работы

Дата
изучения

Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА
1.1.

Профессии и технологии

1

0

0

732

современного мира

понятие об изучаемых
материалах, их
происхождение,
разнообразие и
основные свойства,
понимать отличие
материалов от
инструментов и
приспособлений;

опрос;

prezentaciya

1.2.

Использование достижений
науки в развитии
технического прогресса.

2

0

0

понимать особенности
технологии
изготовления изделий,
выделять детали
изделия, основу,
определять способ
изготовления под
руководством учителя;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5368/

1.3.

Изобретение и
использование
синтетических материалов с
определѐнными заданными
свойствами в различных
отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное
сырьѐ. Материалы,
получаемые из нефти
(пластик, стеклоткань,
пенопласт и др.)

1

0

0

изучать возможности
использования
изучаемых
инструментов и
приспособлений
людьми разных
профессий;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4311/

1.4.

Профессии, связанные с
опасностями (пожарные,

1

0

0

знакомиться с
профессиями,

Устный
опрос;

https://www.youtube.com/watch?v=a94Dvss
1Efc

733

космонавты, химики и др.)

связанными с
изучаемыми
материалами и
производствами;

1.5.

1
Информационный мир, его
место и влияние на жизнь и
деятельность людей.
Влияние современных
технологий и преобразующей
деятельности человека на
окружающую среду, способы
еѐ защиты

0

0

приводить примеры
традиций и праздников
народов России,
ремѐсел, обычаев и
производств, связанных
с изучаемыми
материалами и
производствами;

Письменны
й контроль;

https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-prazdniki-vesny-i-tradicii-2-klass5563355.html

1.6

Сохранение и развитие
традиций прошлого в
творчестве современных
мастеров. Бережное и
уважительное отношение
людей к культурным
традициям. Изготовление
изделий с учѐтом
традиционных правил и
современных технологий
(лепка, вязание, шитьѐ,
вышивка и др.)

1

0

0

изучать возможности
использования
изучаемых
инструментов и
приспособлений
людьми разных
профессий;

Письменны
й контроль;

https://www.youtube.com/watch?v=a94Dvss
1Efc

1.7

Элементарная творческая и
проектная деятельность
(реализация заданного или
собственного замысла, поиск
оптимальных
конструктивных и
технологических решений)

1

0

0

знакомиться с
профессиями,
связанными с
изучаемыми
материалами и
производствами;

Устный
опрос;

http://kadet38.ru/images/%D0%9C%D0%B0
%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%B5%D
0%B2%D0%B0/%D0%A2%D0%B5%D1%
85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE
%D0%B3%D0%B8%D1%8F_14_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81

734

%D1%81.doc
1.8

Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты на
основе содержания
материала, изучаемого
в течение учебного года

1

0

0

приводить примеры
традиций и праздников
народов России,
ремѐсел, обычаев и
производств, связанных
с изучаемыми
материалами и
производствами;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5725/

1.9

Использование
комбинированных техник
создания конструкций по
заданным условиям в
выполнении учебных
проектов

1

0

0

читать простые
графические схемы
изготовления изделия и
выполнять изделие по
заданной схеме под
руководством учителя;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5691/

определять названия и
назначение основных
инструментов и
приспособлений для
ручного труда (линейка,
карандаш, ножницы,
шаблон и др.),
использовать их в
практической работе;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4568/

Итого по модулю

10

Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ
2.1.

Профессии и технологии
современного мира

1

0

0

735

2.2.

Использование достижений
науки в развитии
технического прогресса.

1

0

0

читать простые
графические схемы
изготовления изделия и
выполнять изделие по
заданной схеме под
руководством учителя;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4564/

2.3.

Изобретение и
использование
синтетических материалов с
определѐнными заданными
свойствами в различных
отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное
сырьѐ. Материалы,
получаемые из нефти
(пластик, стеклоткань,
пенопласт и др.)

1

0

0

под руководством
учителя наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять свойства
бумаги (состав, цвет,
прочность); определять
виды бумаги по цвету,
толщине, прочности.
Осваивать отдельные
приѐмы работы с
бумагой (сгибание и
складывание, сминание,
обрывание, склеивание,
резание бумаги
ножницами и др.),
правила безопасной
работы, правила
разметки деталей
(экономия материала,
аккуратность);

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5726/

2.4.

Профессии, связанные с
опасностями (пожарные,
космонавты, химики и др.)

1

0

0

читать простые
графические схемы
изготовления изделия и
выполнять изделие по
заданной схеме под
руководством учителя;

Письменны
й контроль;

http://kadet38.ru/images/%D0%9C%D0%B0
%D0%BB%D1%8C%D1%86%D0%B5%D
0%B2%D0%B0/%D0%A2%D0%B5%D1%
85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE
%D0%B3%D0%B8%D1%8F_14_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81

736

%D1%81.doc
2.5.

1
Информационный мир, его
место и влияние на жизнь и
деятельность людей.
Влияние современных
технологий и преобразующей
деятельности человека на
окружающую среду, способы
еѐ защиты

0

0

в ходе беседы с
учителем понимать
смысл понятий
«конструирование»,
«изделие», «деталь
изделия», «образец»;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5515/

2.6.

Сохранение и развитие
традиций прошлого в
творчестве современных
мастеров. Бережное и
уважительное отношение
людей к культурным
традициям. Изготовление
изделий с учѐтом
традиционных правил и
современных технологий
(лепка, вязание, шитьѐ,
вышивка и др.)

1

0

0

под руководством
учителя собирать
плоскостную модель,
объяснять способ
сборки изделия;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/

2.7.

Элементарная творческая и
проектная деятельность
(реализация заданного или
собственного замысла, поиск
оптимальных
конструктивных и
технологических решений)

1

0

0

читать простые
графические схемы
изготовления изделия и
выполнять изделие по
заданной схеме под
руководством учителя;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/

2.8.

Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты на
основе содержания

1

0

0

иметь общее
представление о
конструкции изделия;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/

737

материала, изучаемого
в течение учебного года

детали и части изделия,
их взаимное
расположение в общей
конструкции;

2.9.

Использование
комбинированных техник
создания конструкций по
заданным условиям в
выполнении учебных
проектов

1

0

0

под руководством
учителя наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять свойства
бумаги (состав, цвет,
прочность); определять
виды бумаги по цвету,
толщине, прочности.
Осваивать отдельные
приѐмы работы с
бумагой (сгибание и
складывание, сминание,
обрывание, склеивание,
резание бумаги
ножницами и др.),
правила безопасной
работы, правила
разметки деталей
(экономия материала,
аккуратность);

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/

2.10

Профессии и технологии
современного мира

1

1

0

под руководством
учителя наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять свойства
бумаги (состав, цвет,
прочность); определять
виды бумаги по цвету,
толщине, прочности.

Контрольна
я работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5369/

738

Осваивать отдельные
приѐмы работы с
бумагой (сгибание и
складывание, сминание,
обрывание, склеивание,
резание бумаги
ножницами и др.),
правила безопасной
работы, правила
разметки деталей
(экономия материала,
аккуратность);

2.11.

Использование достижений
науки в развитии
технического прогресса.

1

0

0

Наблюдать и называть
свойства пластилина
(или других
используемых
пластических масс):
цвет, пластичность;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5972/

2.12.

Изобретение и
использование
синтетических материалов с
определѐнными заданными
свойствами в различных
отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное
сырьѐ. Материалы,
получаемые из нефти
(пластик, стеклоткань,
пенопласт и др.)

1

0

0

Использовать стеки при
работе с пластичными
материалами, а также
при отделке изделия
или его деталей;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/

Итого по модулю

12

739

Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ
3.1.

Современные требования к
техническим устройствам
(экологичность,
безопасность,
эргономичность и др.)

1

0

0

Иметь общее
представление о
конструкции изделия,
детали и части изделия,
их взаимном
расположении в общей
конструкции;
анализировать
конструкции образцов
изделий, выделять
основные и
дополнительные детали
конструкции, называть
их форму и способ
соединения;
анализировать
конструкцию изделия
по рисунку,
фотографии, схеме;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5978/

3.2.

Конструирование и
моделирование изделий из
различных материалов, в том
числе наборов
«Конструктор» по
проектному заданию или
собственному замыслу.

2

0

0

Иметь общее
представление о
конструкции изделия,
детали и части изделия,
их взаимном
расположении в общей
конструкции;
анализировать
конструкции образцов
изделий, выделять
основные и
дополнительные детали
конструкции, называть

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5978/

740

их форму и способ
соединения;
анализировать
конструкцию изделия
по рисунку,
фотографии, схеме;

3.3.

Поиск оптимальных и
доступных новых решений
конструкторскотехнологических проблем на
всех этапах аналитического и
технологического
процесса при выполнении
индивидуальных творческих
и коллективных проектных
работ

1

0

0

Изготавливать простые
и объѐмные
конструкции из разных
материалов
(пластические массы,
бумага, текстиль и др.),
по модели (на
плоскости), рисунку;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5971/

3.4.

Робототехника.
Конструктивные,
соединительные элементы и
основные узлы робота.
Инструменты и детали для
создания робота.
Конструирование робота

1

0

0

Использовать в работе
осваиваемые способы
соединения деталей в
изделиях из разных
материалов;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5975/

3.5.

Составление алгоритма
действий робота.
Программирование,
тестирование робота

1

0

0

Использовать в работе
осваиваемые способы
соединения деталей в
изделиях из разных
материалов;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4313/

3.6.

Преобразование конструкции
робота. Презентация робота

1

0

0

Определять порядок
действий в зависимости

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4312/

741

от
желаемого/необходимог
о результата; выбирать
способ работы с опорой
на учебник или
рабочую тетрадь в
зависимости от
требуемого
результата/замысла;

3.7

Современные требования к
техническим устройствам
(экологичность,
безопасность,
эргономичность и др.)

Итого по модулю

1

0

0

Использовать в работе
осваиваемые способы
соединения деталей в
изделиях из разных
материалов;

Письменны
й контроль;

8

Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
4.1.

Работа с доступной
информацией в Интернете и
на цифровых носителях
информации

1

0

0

Анализировать готовые
материалы,
представленные
учителем на
информационных
носителях;

Письменны
й контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6429/

4.2.

Электронные и медиаресурсы в художественноконструкторской, проектной,
предметной преобразующей
деятельности

1

1

0

Выполнять простейшие
преобразования
информации (например,
перевод текстовой
информации в
рисуночную и/или

Контрольна
я работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6429/

742

табличную форму);

4.2

Работа с готовыми
цифровыми материалами

1

0

0

Использовать в работе
осваиваемые способы
соединения деталей в
изделиях из разных
материалов;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5655/

4.3

Поиск дополнительной
информации по тематике
творческих и проектных
работ, использование
рисунков из ресурса
компьютера в оформлении
изделий и др.

1

0

0

Анализировать готовые
материалы,
представленные
учителем на
информационных
носителях;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5655/

4.4

Создание презентаций в
программе PowerPoint или
другой

1

0

0

Выполнять простейшие
преобразования
информации (например,
перевод текстовой
информации в
рисуночную и/или
табличную форму);

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5367/

2

0

Итого по модулю

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

743

2.1.10. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Общее число часов, отведѐнных на изучение учебного предмета «Физическая культура»
в начальной школе, составляет 270ч (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс — 66ч;2
класс — 68ч; 3 класс — 68ч; 4 класс —68ч.
Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля
1 КЛАСС
Знания о физической культуре. Понятие «физическая культура» как занятия
физическими упражнениями и спортом по укреплению здоровья, физическому развитию и
физической подготовке. Связь физических упражнений с движениями животных и трудовыми
действиями древних людей.
Способы самостоятельной деятельности. Режим дня и правила его составления и
соблюдения.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура. Гигиена
человека и требования к проведению гигиенических процедур. Осанка и комплексы
упражнений для правильного еѐ развития. Физические упражнения для физкультминуток и
утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Правила поведения на уроках
физической культуры, подбора одежды для занятий в спортивном зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики. Исходные положенияв физических упражнениях:
стойки, упоры, седы, положениялѐжа. Строевые упражнения: построение и перестроение в одну
и две шеренги, стоя на месте; повороты направо и налево; передвижение в колонне по одному
с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и бегом;
упражнения с гимнастическим мячом и гимнастической скакалкой; стилизованные
гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъѐм туловища из положения лѐжа на спине и животе;
подъѐм ног из положения лѐжа на животе; сгибание рук в положении упор лѐжа; прыжки
в группировке, толчком двумя ногами; прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лыжная подготовка. Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника.
Передвижение на лыжах ступающим шагом (без палок). Передвижение на лыжах
скользящим шагом (без палок).
Лѐгкая атлетика. Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с
места толчком двумя ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры. Считалки для самостоятельной организации подвижных
игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Развитие основных физических
качеств средствами спортивных и подвижных игр. Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО.
2 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории возникновения физических упражнений и
первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр древности.

744

Способы самостоятельной деятельности. Физическое развитие и его измерение.
Физические качества человека: сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация и
способы ихизмерения. Составление дневника наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура. Закаливание
организма обтиранием. Составление комплекса утренней зарядки и физкультминутки для
занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимнастика с основами акробатики.
Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды в построениии
перестроении в одну шеренгу и колонну по одному; при поворотах направо и налево, стоя на
месте и в движении. Передвижение в колонне по одному с равномерной и изменяющейся
скоростью движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений. Прыжки со
скакалкой на двух ногах и поочерѐдно на правой и левой ноге на месте. Упражнения с
гимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках. Танцевальный
хороводный шаг, танец галоп.
Лыжная подготовка. Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения
на лыжах: передвижение двухшажным попеременным ходом; спуск с небольшого склонав
основной стойке; торможение лыжными палками на учебной трассе и падением на бок во
время спуска.
Лѐгкая атлетика. Правила поведения на занятиях лѐгкой атлетикой. Броски малого мяча в
неподвижную мишень разными способами из положения стоя, сидя и лѐжа. Разнообразные
сложнокоординированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами с места, в
движении в разных направлениях, с разной амплитудой и траекторией полѐта. Прыжок в
высоту с прямого разбега. Ходьба по гимнастической скамейке с изменением скорости и
направления движения. Беговые сложнокоординационные упражнения: ускорения из разных
исходных положений; змейкой; по кругу; обеганием предметов; с преодолением небольших
препятствий.
Подвижные игры. Подвижные игры с техническими приѐмами спортивных игр
(баскетбол, футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура. Подготовка к соревнованиям по
комплексу ГТО. Развитие основных физических качеств средствами подвижных и
спортивных игр.
3 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории развития физической культуры у древних
народов, населявших территорию России. История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности. Виды физических упражнений, используемых
на уроках физической культуры: общеразвивающие, подготовительные, соревновательные,
их отличительные признаки и предназначение. Способы измерения пульса на занятиях
физической культурой (наложение руки под грудь). Дозировка нагрузки при развитии
физических качеств на уроках физической культуры. Дозирование физических упражнений
для комплексов физкультминутки и утренней зарядки. Составление графика занятий по
развитию физических качеств на учебный год.
Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура. Закаливание
организма при помощи обливания под душем. Упражнения дыхательной и зрительной

745

гимнастики, их влияние на восстановление организма после умственной и физической
нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом; перестроении из колонны по одному в
колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по канату в три
приѐма. Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении стилизованными
способами ходьбы: вперѐд, назад, с высоким подниманием колен и изменением положения
рук, приставным шагом правым и левым боком. Передвижения по наклонной гимнастической
скамейке: равномерной ходьбой с поворотом в разные стороны и движением руками;
приставным шагом правым и левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом
правым и левым боком по нижней жерди; лазанье разноимѐнным способом. Прыжки через
скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и поочерѐдно на правой и
левой ноге; прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью. Ритмическая
гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением положения рук;
стилизованные шаги на месте в сочетаниис движением рук, ног и туловища. Упражнения в
танцах галопи полька.
Лѐгкая атлетика. Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча
из-за головы в положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и
координационной направленности: челночный бег; бег с преодолением препятствий; с
ускорением и торможением; максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка. Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения
в поворотах на лыжах переступанием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Плавательная подготовка. Правила поведения в бассейне. Виды современного
спортивного плавания: кроль на груди и спине; брас. Упражнения ознакомительного
плавания: передвижение по дну ходьбой и прыжками; погружение в воду и всплывание;
скольжение на воде. Упражнения в плавании кролем на груди.
Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры на точность движений с приѐмами
спортивных игр и лыжной подготовки. Баскетбол: ведение баскетбольного мяча; ловля и
передача баскетбольного мяча. Волейбол: прямая нижняя подача; приѐм и передача мяча
снизу двумя руками на месте и в движении. Футбол: ведение футбольного мяча; удар по
неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Развитие основных физических
качеств средствами базовых видов спорта. Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО.
4 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории развития физической культуры в России.
Развитие национальных видов спорта в России.
Способы самостоятельной деятельности. Физическая подготовка. Влияние занятий
физической подготовкой на работу организма. Регулирование физической нагрузки по
пульсу на самостоятельных занятиях физической подготовкой. Определение тяжести
нагрузки на самостоятельных занятиях физической подготовкой по внешним признакам и
самочувствию. Определение возрастных особенностей физического развития и физической
подготовленности посредством регулярного наблюдения. Оказание первой помощи при травмах
во время самостоятельных занятий физической культурой.
746

Физическое совершенствование. Оздоровительная физическая культура. Оценка
состояния осанки, упражнения для профилактики еѐ нарушения (на расслабление мышц
спины ипрофилактику сутулости). Упражнения для снижения массы тела за счѐт упражнений
с высокой активностью работы больших мышечных групп. Закаливающие процедуры:
купание в естественных водоѐмах; солнечные и воздушные процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимнастика с основами акробатики.
Предупреждение травматизма при выполнении гимнастических и акробатических
упражнений. Акробатические комбинации из хорошо освоенных упражнений. Опорный прыжок
через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания. Упражнения на низкой
гимнастической перекладине: висы и упоры, подъѐм переворотом. Упражнения в танце
«Летка-енка».
Лѐгкая
атлетика.
Предупреждение
травматизма
во
время
выполнения
легкоатлетических упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием. Технические
действия при беге по легкоатлетической дистанции: низкий старт; стартовое ускорение,
финиширование. Метание малого мяча на дальность стоя на месте.
Лыжная подготовка. Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой.
Упражнения в передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом.
Плавательная подготовка. Предупреждение травматизма вовремя занятий плавательной
подготовкой. Упражнения в плавании кролем на груди; ознакомительные упражнения в
плавании кролем на спине.
Подвижные и спортивные игры. Предупреждение травматизма на занятиях подвижными
играми. Подвижные игры общефизической подготовки. Волейбол: нижняя боковая подача;
приѐм и передача мяча сверху; выполнение освоенных технических действий в условиях
игровой деятельности. Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с места; выполнение
освоенных технических действий в условиях игровой деятельности. Футбол: остановки
катящегося мяча внутренней стороной стопы; выполнение освоенных технических действий в
условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Упражнения физической подготовки
на развитие основных физических качеств. Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физическая культура» на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе:
1)
становление ценностного отношения к истории и развитию физической
культуры народов России, осознание еѐ связи с трудовой деятельностью и укреплением
здоровья человека;
747

формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного
общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных
учебных заданий;
3)
проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной
деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
4)
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр,
этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
5)
стремление к формированию культуры укрепления и сохранения здоровья,
развитию физических качеств и освоение физических упражнений оздоровительной,
спортивной и прикладной направленности, формированию основ и соблюдения правил
здорового образа жизни;
6)
проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей
физического развития и физической подготовленности, влияния занятий физической культурой
и спортом наих показатели.
2)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты отражают достижения учащихся в овладении
познавательными, коммуникативными и регулятивными универсальными учебными
действиями, умения их использовать в практической деятельности. Метапредметные результаты
формируются на протяжении каждого года обучения.
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
1)
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и
животных;
2)
устанавливать связь между бытовыми движениями древнихлюдей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
3)
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними
общие и отличительные признаки;
4)
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные
причины еѐ нарушений; коммуникативные УУД:
5)
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
6)
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
7)
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения
подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям
других учащихся и учителя;
8)
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность
определения победителей; регулятивные УУД:
9)
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по
профилактике нарушения и коррекции осанки;
10)
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и
развитию физических качеств;
11)
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся научатся:
748

познавательные УУД:
1)
характеризовать понятие «физические качества», называтьфизические качества
и определять их отличительные признаки;
2)
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
3)
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических
качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
4)
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять
индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки, упражнений
на профилактику нарушения осанки;
5)
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических
качеств, проводить процедуры их измерения;
коммуникативные УУД:
1)
объяснять
назначение
упражнений
утренней
зарядки,
приводить
соответствующие примеры еѐ положительного влияния на организм школьников (в пределах
изученного);
2)
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно
высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях;
3)
делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и
спортивных соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей
физического развития и физической подготовленности;
регулятивные УУД:
1)
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учѐтом их
учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и
игровые уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
2)
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и
развитию физических качеств в соответствиис указаниями и замечаниями учителя;
3)
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим учащимся;
4)
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
1)
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных спортивных
соревнованиях;
2)
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы еѐ
регулирования на занятиях физической культурой;
3)
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение
развития утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
4)
обобщать знания, полученные в практической деятельности,выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры, занятия по
предупреждению нарушения осанки;
5)
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
физических качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям
(триместрам);
коммуникативные УУД:

749

организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное
участие с соблюдением правил и норм этического поведения;
2)
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
3)
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения
физических упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
4)
делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
1)
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на
основе сравнения с заданными образцами;
2)
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой
деятельности, контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам
подвижных игр;
3)
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
По окончанию четвѐртого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
1)
сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные особенности;
2)
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
3)
объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на
профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости;
коммуникативные УУД:
1)
взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее изученный
материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
2)
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и
учащимися, применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии
физических качеств;
3)
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
1)
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
2)
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учѐтом
собственных интересов;
3)
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять
стремление к развитию физических качеств, выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.
1)

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты отражают достижения учащихся в овладении основами
содержания учебного предмета «Физическая культура»: системой знаний, способами
самостоятельной деятельности, физическими упражнениями и техническими действиями из
базовых видов спорта. Предметные результаты формируются на протяжении каждого года
обучения.
750

1 класс
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
1)
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в
индивидуальном режиме дня;
2)
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить
примеры подбора одежды для самостоятельных занятий;
3)
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
4)
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике еѐ нарушения;
5)
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну
по одному; выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью передвижения;
6)
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом,
прыжки на месте с поворотами в разныестороны и в длину толчком двумя ногами;
7)
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
8)
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
2 класс
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
1)
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своѐ
суждение об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
2)
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью
специальных тестовых упражнений, вестинаблюдения за их изменениями;
3)
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных
положений и разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании
гимнастического мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку,
перекатыванию;
4)
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
5)
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной
амплитудой; в высоту с прямого разбега;
6)
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом; спускаться с
пологого склона и тормозить падением;
7)
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических
качеств, с использованием техническихприѐмов из спортивных игр;
8)
выполнять упражнения на развитие физических качеств.
3 класс
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
1)
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических
упражнений; легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки;
2)
демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на занятиях
физической культурой;
3)
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по еѐ значениям с
помощью таблицы стандартных нагрузок;

751

выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их
связь с предупреждением появления утомления;
5)
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из
колонны по одному в колонну по три на месте и в движении;
6)
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону; двигаться приставным
шагомлевым и правым боком, спиной вперѐд;
7)
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в
правую и левую сторону; лазать разноимѐнным способом;
8)
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на
правой и левой ноге;
9)
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев
галоп и полька;
10)
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью,
прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из положения сидя
и стоя;
11)
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с
пологого склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
12)
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение
баскетбольного мяча на месте и движении); волейбол (приѐм мяча снизу и нижняя передача
в парах); футбол(ведение футбольного мяча змейкой).
13)
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
приросты в их показателях.
4)

4 класс
К концу обучения в четвѐртом классе обучающийся научится:
1)
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к
труду и защите Родины;
2)
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
3)
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты,выносливости и гибкости;
4)
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом; характеризовать причины их
появления на занятиях гимнастикой и лѐгкой атлетикой, лыжной и плавательнойподготовкой;
5)
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
6)
демонстрировать акробатические комбинации из 5—7 хорошо освоенных
упражнений (с помощью учителя);
7)
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега
способом напрыгивания;
8)
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
музыкальное сопровождение;
9)
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
10)
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
11)
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на
спине (по выбору учащегося);

752

выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол
и футбол в условиях игровой деятельности;
13)
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
приросты в их показателях.
12)

Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля

753

1 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего контрольные
работы

практические
работы

2

0

0

http://fizkultura-na5.ru

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1.

Что понимается под физической культурой

Итого по разделу

2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1.

Режим дня школьника

Итого по разделу

1
1

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3. Оздоровительная физическая культура
3.1.

Личная гигиена и гигиенические процедуры

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

3.2.

Осанка человека

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

3.3.

Утренняя зарядка и физкультминутки в режиме дня
школьника

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

Итого по разделу

3

Раздел 4. Спортивно-оздоровительная физическая культура
4.1.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Правила поведения на уроках
физической культуры

3

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.2.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Исходные положения в физических
упражнениях

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.3.

Модуль "Гимнастика с основами

6

0

0

754

"

акробатики". Строевые упражнения и
организующие команды на уроках физической
культуры
4.4.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Гимнастические упражнения

6

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.5.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Акробатические упражнения

4

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.6.

Модуль "Лыжная подготовка". Строевые команды
в лыжной подготовке

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.7.

Модуль "Лыжная подготовка". Передвижение на
лыжах ступающим и скользящим шагом

3

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.8.

Модуль "Лѐгкая атлетика". Равномерное
передвижение в ходьбе и беге

8

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.9.

Модуль "Лѐгкая атлетика". Прыжок в длину с
места

4

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.10 Модуль "Лѐгкая атлетика". Прыжок в длину и в
высоту с прямого разбега

4

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.11 Модуль "Подвижные и спортивные
игры". Подвижные игры

10

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

Итого по разделу

50

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

0

0

Раздел 5. Прикладно-ориентированная физическая культура
5.1.

Рефлексия: демонстрация прироста показателей
физических качеств к нормативным требованиям
комплекса ГТО

10

Итого по разделу

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

2 КЛАСС

755

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всег
о

контрольные
работы

практические
работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1.

История подвижных игр и соревнований у
древних народов

1

0

0

http://doshkolnik.ru/sport-trenirovki/15139-olimpiiyskie-igrysportivnyiy-prazdnik-dlya-deteiy-i-roditeleiy.html

1.2.

Зарождение Олимпийских игр

1

0

0

http://doshkolnik.ru/sport-trenirovki/15139-olimpiiyskie-igrysportivnyiy-prazdnik-dlya-deteiy-i-roditeleiy.html

Итого по разделу

2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1.

Физическое развитие

0.5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

2.2.

Физические качества

0.5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

2.3.

Сила как физическое качество

0.5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

2.4.

Быстрота как физическое качество

0.5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

2.5.

Выносливость как физическое качество

0.5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

2.6.

Гибкость как физическое качество

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

2.7.

Развитие координации движений

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

2.8.

Дневник наблюдений по физической культуре

0.5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

Итого по разделу

5

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3. Оздоровительная физическая культура
3.1.

Закаливание организма

0.5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

3.2.

Утренняя зарядка

0.5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

3.3.

Составление индивидуальных комплексов

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

756

утренней зарядки
Итого по разделу

2

Раздел 4. Спортивно-оздоровительная физическая культура
4.1.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Правила поведения на уроках
гимнастики и акробатики

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.2.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Строевые упражнения и команды

2

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.3.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Гимнастическая разминка

2

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.4.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Упражнения с гимнастической
скакалкой

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.5.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Упражнения с гимнастическим
мячом

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.6.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Танцевальные движения

2

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.7.

Модуль "Лыжная подготовка". Правила поведения
на занятиях лыжной подготовкой

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.8.

Модуль "Лыжная подготовка". Передвижение на
лыжах двухшажным попеременным ходом

2

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.9.

Модуль "Лыжная подготовка". Спуски и подъѐмы
на лыжах

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.10

Модуль "Лыжная подготовка". Торможение
лыжными палками и падением на бок

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.11.

Модуль "Лѐгкая атлетика". Правила поведения на
занятиях лѐгкой атлетикой

2

0

0

http://spo.1september.ru/urok/
https://onlinetestpad.com/ru/testview/661396-osnovnoj-test-pofizicheskoj-kulture-

757

4.12.

Модуль "Лѐгкая атлетика". Броски мяча в
неподвижную мишень

4

0

0

http://spo.1september.ru/urok/

4.13.

Модуль "Лѐгкая атлетика". Сложно
координированные прыжковые упражнения

6

0

0

http://spo.1september.ru/urok/

4.14.

Модуль "Лѐгкая атлетика". Прыжок в высоту с
прямого разбега

6

0

0

http://spo.1september.ru/urok/

4.15.

Модуль "Лѐгкая атлетика". Сложно
координированные передвижения ходьбой по
гимнастической скамейке

3

0

0

http://spo.1september.ru/urok/

4.16.

Модуль "Лѐгкая атлетика". Сложно
координированные беговые упражнения

8

0

0

http://spo.1september.ru/urok/

4.17.

Модуль "Подвижные игры". Подвижные игры

6

0

0

http://spo.1september.ru/urok/

1

0

http://fizkultura-na5.ru/

Итого по разделу

49

Раздел 5. Прикладно-ориентированная физическая культура
5.1.

Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО

10

Итого по разделу

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1

0

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего контрольные
работы

практические
работы

1.1. Физическая культура у древних народов

1

0

Итого по разделу

1

Раздел 1. Знания о физической культуре
0

758

http://fizkultura-na5.ru/

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1. Виды физических упражнений

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

2.2. Измерение пульса на уроках физической культуры

0.5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

2.3. Дозировка физической нагрузки во время занятий
физической культурой

0.5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

Итого по разделу

2

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3. Оздоровительная физическая культура
3.1.

Закаливание организма

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

3.2.

Дыхательная гимнастика

0.5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

3.3.

Зрительная гимнастика

0.5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

Итого по разделу

2

Раздел 4. Спортивно-оздоровительная физическая культура
4.1.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Строевые команды и упражнения

3

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.2.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Лазанье по канату

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.3.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Передвижения по гимнастической
скамейке

4

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.4.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Передвижения по гимнастической
стенке

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/ "

4.5.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Прыжки через скакалку

5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.6.

Модуль "Гимнастика с основами

6

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

759

акробатики". Ритмическая гимнастика»
4.7.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Танцевальные упражнения

4

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.8.

Модуль "Лѐгкая атлетика". Прыжок в длину с
разбега

4

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.9.

Модуль "Лѐгкая атлетика". Броски набивного
мяча

4

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.10. Модуль "Лѐгкая атлетика". Беговые упражнения
повышенной координационной сложности

5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.11. Модуль "Лыжная подготовка". Передвижение на
лыжах одновременным двухшажным ходом

2

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.12. Модуль "Лыжная подготовка". Повороты на
лыжах способом переступания

2

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.13. Модуль "Лыжная подготовка". Повороты на
лыжах способом переступания

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.14. Модуль "Плавательная подготовка". Плавательная
подготовка

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.15. Модуль "Подвижные и спортивные
игры". Подвижные игры с элементами спортивных
игр

5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.16. Модуль "Подвижные и спортивные
игры". Спортивные игры

5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

Итого по разделу

53

1

0

http://fizkultura-na5.ru/

Раздел 5. Прикладно-ориентированная физическая культура
5.1.

Рефлексия: демонстрация прироста показателей
физических качеств к нормативным требованиям
комплекса ГТО

Итого по разделу

10

10

760

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1

0

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всег
о

контрольные
работы

практические
работы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1.

Из истории развития физической культуры в
России

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru

1.2.

Из истории развития национальных видов спорта

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

Итого по разделу

2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1.

Самостоятельная физическая подготовка

2

0

0

http://fizkultura-na5.ru

2.2.

Влияние занятий физической подготовкой на
работу систем организма

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru

2.3.

Оценка годовой динамики показателей
физического развития и физической
подготовленности

1

1

0

http://fizkultura-na5.ru/

2.4.

Оказание первой помощи на занятиях физической
культурой

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru

Итого по разделу

5

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 3. Оздоровительная физическая культура
3.1.

Упражнения для профилактики нарушения осанки

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

3.2.

Закаливание организма

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

761

Итого по разделу

2

Раздел 4. Спортивно-оздоровительная физическая культура
4.1.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Предупреждение травм при
выполнении гимнастических и акробатических
упражнений

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.2.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Акробатическая комбинация

6

0

0

http://fizkultura-na5.ru

4.3.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Опорной прыжок

2

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.4.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Упражнения на гимнастической
перекладине

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.5.

Модуль "Гимнастика с основами
акробатики". Танцевальные упражнения

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.6.

Модуль "Лѐгкая атлетика". Предупреждение
травм на занятиях лѐгкой атлетикой

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.7.

Модуль "Лѐгкая атлетика". Упражнения в
прыжках в высоту с разбега

5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.8.

Модуль "Лѐгкая атлетика". Беговые упражнения

5

0

0

http://fizkultura-na5.ru

4.9.

Модуль "Лѐгкая атлетика". Метание малого мяча
на дальность

4

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.10. Модуль "Лыжная подготовка". Предупреждение
травм на занятиях лыжной подготовкой

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.11. Модуль "Лыжная подготовка". Передвижение на
лыжах одновременным одношажным ходом

3

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.12. Модуль "Плавательная подготовка".
Предупреждение травм на занятиях в плавательном
бассейне

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

762

4.13. Модуль "Плавательная подготовка". Плавательная
подготовка

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.14. Модуль "Подвижные и спортивные
игры". Предупреждение травматизма на занятиях
подвижными играми

1

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.15. Модуль "Подвижные и спортивные
игры". Подвижные игры общефизической
подготовки

4

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.16. Модуль "Подвижные и спортивные
игры". Технические действия игры волейбол

4

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.17. Модуль "Подвижные и спортивные
игры". Технические действия игры баскетбол

5

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

4.18. Модуль "Подвижные и спортивные
игры". Технические действия игры футбол

3

0

0

http://fizkultura-na5.ru/

Итого по разделу

49

0

0

http://fizkultura-na5.ru

1

0

Раздел 5. Прикладно-ориентированная физическая культура
5.1.

Рефлексия: демонстрирация приростов в
показателях физических качеств к нормативным
требованиям комплекса ГТО

10

Итого по разделу

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

763

2.1.12. РАЗГОВОР О ВАЖНОМ
Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля
Содержание курса «Разговоры о важном» направлено на формирование у
обучающихся ценностных установок, в числе которых – созидание, патриотизм и стремление
к межнациональному единству. Темы занятий приурочены к государственным праздникам,
знаменательным датам, традиционным праздникам, годовщинам со дня рождения известных
людей – ученых, писателей, государственных деятелей и деятелей культуры:
1. День знаний
2. Наша страна – Россия
3. 165 лет со дня рождения К.Э. Циолковского
4. День музыки
5. День пожилого человека
6. День учителя
7. День отца
8. Международный день школьных библиотек
9. День народного единства
10. Мы разные, мы вместе
11. День матери
12. Символы России
13. Волонтеры
14. День Героев Отечества
15. День Конституции
16. Тема Нового года. Семейные праздники и мечты
17. Рождество
18. День снятия блокады Ленинграда
19. 160 лет со дня рождения К.С. Станиславского
20. День российской науки
21. Россия и мир
22. День защитника Отечества
23. Международный женский день
24. 110 лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР С.В.
Михалкова
25. День воссоединения Крыма с Россией
26. Всемирный день театра
27. День космонавтики. Мы – первые!
28. Память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
29. День Земли
30. День Труда
31. День Победы. Бессмертный полк
32. День детских общественных организаций
33. Россия – страна возможностей
Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля

764

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


становление ценностного отношения к своей Родине – России;



осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;



сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;



уважение к своему и другим народам;



первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений;



признание индивидуальности каждого человека;



проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;



неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям;



бережное отношение к природе;



неприятие действий, приносящих вред природе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:



сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;



объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;



определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;



находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;



выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;



устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:



определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;



с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;

765



сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);



проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);



формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);



прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:



выбирать источник получения информации;



согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;



распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;



соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в интернете;



анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;



самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:



воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;



проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;



признавать возможность существования разных точек зрения;



корректно и аргументированно высказывать свое мнение;



строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;



создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);



готовить небольшие публичные выступления;



подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

766

2) совместная деятельность:


формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;



принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;



проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;



ответственно выполнять свою часть работы;



оценивать свой вклад в общий результат;



выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:



планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;



выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:



устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;



корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Сформировано представление:



о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни
общества, о его важнейших законах; о базовых национальных российских ценностях;



символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской
Федерации, в котором находится образовательное учреждение;



институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном
управлении; правах и обязанностях гражданина России;



народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;



религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского
государства, в истории и культуре нашей страны;



возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека
компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

767



нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в
жизни человека и общества;



роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;



единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического,
нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного
коллектива);



влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его
людей; душевной и физической красоте человека;



важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и
творчества;

активной

роли человека в природе.

Сформировано ценностное отношение:


к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; своему
национальному языку и культуре;



семье и семейным традициям;



учебе, труду и творчеству;



своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи,
педагогов, сверстников;

природе и

всем формам жизни.

Сформирован интерес:


к чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;



общественным явлениям, понимать активную роль человека в обществе;



государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного
города;



природе, природным явлениям и формам жизни;

художественному творчеству.

Сформированы умения:


устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и
взаимной поддержке;



проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;



соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе;



распознавать асоциальные поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное
отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.
768

Тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля
(1 – 2 классы)
№

Наименование
темы

п/
п

Форма
проведения
занятия

ЦОР/ЭОР

Количест
во часов

Деятельность учителя с
учетом рабочей программы
воспитания

Сентябрь
1

День знаний.
Зачем человеку
знания?

Викторина

1

2

Что мы Родиной
зовем?

Работа с
интерактивной
картой

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

3

Мечтаю летать

Работа с
интерактивными
карточками

1

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их
работы с получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения

4

Я хочу увидеть
музыку

Музыкальный
конкурс талантов

1

Включение в урок игровых
процедур, поддерживающих
мотивацию детей к
формированию
функциональной
грамотности: поиску и
освоению знаний,
налаживанию позитивных
межличностных отношений в
коммуникации, установлению
доброжелательного
взаимодействия для
кооперации в игре

schoolУстановление доверительных
collection.edu.ru/collection/ отношений между педагогом
и обучающимися,
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
способствующих
eouroki.htm
позитивному восприятию
обучающимися требований и
apkpro.ru/razgovory-oпросьб учителя, привлечению
vazhnom/
их внимания к обсуждаемой
на уроке информации,
активизации их
познавательной деятельности

Октябрь
5

О наших

Семейные истории

1

school-

769

Опора на ценностные

collection.edu.ru/collection/ ориентиры обучающихся

бабушках и
дедушках

edsoo.ru/Metodicheskie_vid
eouroki.htm

Установление доверительных
отношений между педагогом
и обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
обучающимися требований и
просьб учителя, привлечению
их внимания к обсуждаемой
на уроке информации,
активизации их
познавательной
деятельнВключение в урок
игровых процедур,
поддерживающих мотивацию
детей к формированию
функциональной
грамотности: поиску и
освоению знаний,
налаживанию позитивных
межличностных отношений в
коммуникации, установлению
доброжелательного
взаимодействия для
кооперации в игреости

Мой первый
учитель

Групповая работа

7

День отца

Творческая
мастерская

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

8

Я и моя семья

Строим семейное
древо

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

6

1

apkpro.ru/razgovory-ovazhnom/

Ноябрь
9

День народного
единства

Работа с
интерактивной
картой

1

1
0

Память времен

Викторина

1

Реализация воспитательных
возможностей различных
видов деятельности ребенка

1
1

День матери

Творческая
мастерская

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

1
2

Что такое герб?

Работа с
интерактивными

1

Организация индивидуальных
и групповых проектов для
формирования проектной

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
явлений, организация их
eouroki.htm
работы с получаемой на уроке
социально значимой
apkpro.ru/razgovory-oинформацией –
vazhnom/
инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения
schoolcollection.edu.ru/collection/

770

культуры как глобальной
компетенции в составе
функциональной грамотности

карточками

Декабрь
1
3

Доброта – дорога
к миру

Мультконцерт

1

1
4

Герои Отечества
разных
исторических
эпох

Работа с галереей
героев

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

1
5

День
Конституции

Эвристическая
беседа

1

Реализация воспитательных
возможностей различных
видов деятельности ребенка

1
6

Умеем ли мы
мечтать?

Конкурс рисунков

1

Включение в урок игровых
процедур, поддерживающих
мотивацию детей к
формированию
функциональной
грамотности: поиску и
освоению знаний,
налаживанию позитивных
межличностных отношений в
коммуникации, установлению
доброжелательного
взаимодействия для
кооперации в игре

Установление доверительных
отношений между педагогом
и обучающимися,
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
способствующих
eouroki.htm
позитивному восприятию
обучающимися требований и
apkpro.ru/razgovory-oпросьб учителя, привлечению
vazhnom/
их внимания к обсуждаемой
на уроке информации,
активизации их
познавательной деятельности
schoolcollection.edu.ru/collection/

Январь
1
7

Светлый
праздник
Рождества

Творческая работа: 1
елочная игрушка

1
8

Ленинград в дни
блокады

Работа с книжным
текстом

Организация индивидуальных
и групповых проектов для
формирования проектной
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
культуры как глобальной
eouroki.htm
компетенции в составе
функциональной грамотности
apkpro.ru/razgovory-ovazhnom/
schoolcollection.edu.ru/collection/

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их
работы с получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения, высказывания

1

771

обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения
1
9

Кто такие
скоморохи?

Интерактивные
карточки

Реализация воспитательных
возможностей различных
видов деятельности ребенка

1

Февраль
2
0

Российские
Кулибины

Викторина

1

2
1

Россия и мир

Викторина

1

Установление доверительных
отношений между педагогом
и обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
обучающимися требований и
просьб учителя, привлечению
их внимания к обсуждаемой
на уроке информации,
активизации их
познавательной деятельности

2
2

Есть такая
Обсуждение
профессия –
фильма о войне
Родину защищать

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
явлений, организация их
eouroki.htm
работы с получаемой на уроке
социально значимой
apkpro.ru/razgovory-oинформацией –
vazhnom/
инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения
schoolcollection.edu.ru/collection/

Март
2
3

Поговорим о
наших мамах

Творческая работа: 1
рисунок

2
4

Что такое гимн?

Работа с книжным
текстом

Включение в урок игровых
процедур, поддерживающих
мотивацию детей к
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
формированию
eouroki.htm
функциональной
грамотности: поиску и
apkpro.ru/razgovory-oосвоению знаний,
vazhnom/
налаживанию позитивных
межличностных отношений в
коммуникации, установлению
доброжелательного
взаимодействия для
кооперации в игре
schoolcollection.edu.ru/collection/

Организация индивидуальных
и групповых проектов для
формирования проектной

1

772

культуры как глобальной
компетенции в составе
функциональной грамотности
2
5

Путешествие по
Крыму

Виртуальная
экскурсия

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

2
6

Я иду … в театр

Чтение по ролям

1

Реализация воспитательных
возможностей различных
видов деятельности ребенка
Апрель

2
7

О жизни и
подвиге Юрия
Гагарина

Обсуждение
1
фильма «Гагарин.
Первый в космосе»

2
8

Память прошлого Конкурс стихов

1

Установление доверительных
отношений между педагогом
и обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
обучающимися требований и
просьб учителя, привлечению
их внимания к обсуждаемой
на уроке информации,
активизации их
познавательной деятельности

2
9

Заповедники
России

Виртуальная
экскурсия

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

3
0

День труда.
Герои мирной
жизни

Беседа с
ветеранами труда

1

Организация индивидуальных
и групповых проектов для
формирования проектной
культуры как глобальной
компетенции в составе
функциональной грамотности

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
явлений, организация их
eouroki.htm
работы с получаемой на уроке
социально значимой
apkpro.ru/razgovory-oинформацией –
vazhnom/
инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения
schoolcollection.edu.ru/collection/

Май
3
1

Дети – герои
Великой
Отечественной
войны

Встреча с
ветеранами

1

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
явлений, организация их
eouroki.htm
работы с получаемой на уроке
социально значимой
apkpro.ru/razgovory-oинформацией –
vazhnom/
инициирование ее
обсуждения, высказывания
schoolcollection.edu.ru/collection/

773

обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения
День детских
общественных
организаций

3
2

3 Мои увлечения
33
4

Работа с
видеоматериалами

1

Организация индивидуальных
и групповых проектов для
формирования проектной
культуры как глобальной
компетенции в составе
функциональной грамотности

Творческий
конкурс

1-2

Реализация воспитательных
возможностей различных
видов деятельности ребенка

(3-4 классы)

№

Наименование
темы

п/
п

Форма
проведения
занятия

ЦОР/ЭОР

Количест
во часов

Деятельность учителя с
учетом рабочей программы
воспитания

Сентябрь
1 День знаний.
Рекорды России

Образовательный
квиз

1

Установление доверительных
отношений между педагогом
и обучающимися,
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
способствующих
eouroki.htm
позитивному восприятию
обучающимися требований и
apkpro.ru/razgovory-oпросьб учителя, привлечению
vazhnom/
их внимания к обсуждаемой
на уроке информации,
активизации их
познавательной деятельности
schoolcollection.edu.ru/collection/

2 От поколения к
Беседа
поколению:
любовь россиян к
Родине

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

3 Мечтаю летать

1

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их
работы с получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения

Работа с
интерактивными
карточками

774

4 Я хочу услышать
музыку

Музыкальный
конкурс талантов

Включение в урок игровых
процедур, поддерживающих
мотивацию детей к
формированию
функциональной
грамотности: поиску и
освоению знаний,
налаживанию позитивных
межличностных отношений в
коммуникации, установлению
доброжелательного
взаимодействия для
кооперации в игре

1

Октябрь
5 О наших
бабушках и
дедушках

Семейные истории

6 Яснополянская
школа и ее
учитель

Работа с текстом

7 День отца

Творческая
мастерская

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

8 Петр и Феврония
Муромские

Работа с
иллюстрациями

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

1

1

schoolcollection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
eouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-ovazhnom/

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

Установление доверительных
отношений между педагогом
и обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
обучающимися требований и
просьб учителя, привлечению
их внимания к обсуждаемой
на уроке информации,
активизации их
познавательной
деятельнВключение в урок
игровых процедур,
поддерживающих мотивацию
детей к формированию
функциональной
грамотности: поиску и
освоению знаний,
налаживанию позитивных
межличностных отношений в
коммуникации, установлению
доброжелательного
взаимодействия для
кооперации в игреости

Ноябрь
9 День народного
единства

Работа с
интерактивной
картой

1

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
явлений, организация их
eouroki.htm
работы с получаемой на уроке
социально значимой
apkpro.ru/razgovory-oинформацией –
schoolcollection.edu.ru/collection/

775

vazhnom/

инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения

1 Память времен
0

Групповое
обсуждение

1

Реализация воспитательных
возможностей различных
видов деятельности ребенка

1 День матери
1

Творческая
мастерская

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

1 Герб России и
2 Москвы. Легенда
о Георгии
Победоносце

Работа с
видеорядом

1

Организация индивидуальных
и групповых проектов для
формирования проектной
культуры как глобальной
компетенции в составе
функциональной грамотности
Декабрь

1 Один час моей
3 жизни. Что я
могу сделать для
других?

Групповое
обсуждение

1

1 Герои Отечества
4 разных
исторических
эпох

Работа с Галереей
героев

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

1 День
5 Конституции

Эвристическая
беседа

1

Реализация воспитательных
возможностей различных
видов деятельности ребенка

1 О чем мы
6 мечтаем?

Конкурс стихов

1

Включение в урок игровых
процедур, поддерживающих
мотивацию детей к
формированию
функциональной
грамотности: поиску и
освоению знаний,
налаживанию позитивных
межличностных отношений в
коммуникации, установлению
доброжелательного
взаимодействия для
кооперации в игре

Установление доверительных
отношений между педагогом
и обучающимися,
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
способствующих
eouroki.htm
позитивному восприятию
обучающимися требований и
apkpro.ru/razgovory-oпросьб учителя, привлечению
vazhnom/
их внимания к обсуждаемой
на уроке информации,
активизации их
познавательной деятельности
schoolcollection.edu.ru/collection/

Январь

776

Организация индивидуальных
и групповых проектов для
формирования проектной
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
культуры как глобальной
eouroki.htm
компетенции в составе
функциональной грамотности
apkpro.ru/razgovory-ovazhnom/

1 Светлый
7 праздник
Рождества

Пишем письмо
Дедушке Морозу

1

1 Ленинград в дни
8 блокады

Работа с книжным
текстом

1

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их
работы с получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения

1 Рождение
9 московского
художественного
театра

Виртуальная
экскурсия

1

Реализация воспитательных
возможностей различных
видов деятельности ребенка

schoolcollection.edu.ru/collection/

Февраль
2 День российской
0 науки

Викторина

1

2 Россия и мир
1

Викторина

1

Установление доверительных
отношений между педагогом
и обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
обучающимися требований и
просьб учителя, привлечению
их внимания к обсуждаемой
на уроке информации,
активизации их
познавательной деятельности

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

2 Есть такая
Литературная гост
2 профессия –
иная: конкурс
Родину защищать стихов

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
явлений, организация их
eouroki.htm
работы с получаемой на уроке
социально значимой
apkpro.ru/razgovory-oинформацией –
vazhnom/
инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения
schoolcollection.edu.ru/collection/

Март

777

2 8 Марта –
3 женский
праздник

Творческий
флешмоб

1

2 Гимн России
4

Работа с книжным
текстом

1

Организация индивидуальных
и групповых проектов для
формирования проектной
культуры как глобальной
компетенции в составе
функциональной грамотности

2 Путешествие по
5 Крыму

Виртуальная
экскурсия

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

2 Я иду … в театр
6

Чтение по ролям

1

Реализация воспитательных
возможностей различных
видов деятельности ребенка

Включение в урок игровых
процедур, поддерживающих
мотивацию детей к
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
формированию
eouroki.htm
функциональной
грамотности: поиску и
apkpro.ru/razgovory-oосвоению знаний,
vazhnom/
налаживанию позитивных
межличностных отношений в
коммуникации, установлению
доброжелательного
взаимодействия для
кооперации в игре
schoolcollection.edu.ru/collection/

Апрель
2 День
7 космонавтики

Обсуждение
фильма «Время
Первых»

1

2 Память прошлого Конкурс стихов
8

1

Установление доверительных
отношений между педагогом
и обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
обучающимися требований и
просьб учителя, привлечению
их внимания к обсуждаемой
на уроке информации,
активизации их
познавательной деятельности

2 «Дом для дикой
9 природы»:
история создания

1

Опора на ценностные
ориентиры обучающихся

Работа с
видеоматериалами

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
явлений, организация их
eouroki.htm
работы с получаемой на уроке
социально значимой
apkpro.ru/razgovory-oинформацией –
vazhnom/
инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения
schoolcollection.edu.ru/collection/

778

3 День труда.
0 Мужественные
профессии

Беседа с
ветеранами труда

Организация индивидуальных
и групповых проектов для
формирования проектной
культуры как глобальной
компетенции в составе
функциональной грамотности

1

Май
3 Дорогами нашей
1 Победы

Встреча с
ветеранами

1

3 День детских
2 общественных
организаций

Работа с
видеоматериалами

1

Организация индивидуальных
и групповых проектов для
формирования проектной
культуры как глобальной
компетенции в составе
функциональной грамотности

3 Мои увлечения
33
4

Творческий
конкурс

1-2

Реализация воспитательных
возможностей различных
видов деятельности ребенка

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
edsoo.ru/Metodicheskie_vid
явлений, организация их
eouroki.htm
работы с получаемой на уроке
социально значимой
apkpro.ru/razgovory-oинформацией –
vazhnom/
инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения
schoolcollection.edu.ru/collection/

779

2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
В ФГОС НОО отмечается, что содержательной и критериальной основой разработки
программы формирования универсальных (обобщѐнных) учебных действий (далее — УУД)
являются планируемые результаты обучения. Программа формирования универсальных
учебных действий у обучающихся содержит:
1)
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
2)
характеристику познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных действий.
2.2.1. Значение сформированных универсальных учебных действий для
успешного обучения и развития младшего школьника
Программа формирования УУД у обучающихся начальной школы имеет
положительное влияние:
1. на успешное овладение младшими школьникамивсеми учебными предметами;
2. на развитие психологических новообразований этого возраста, обеспечивающих
становление способности к применению полученных знаний и к самообразованию
обучающегося;
3. на расширение и углубление познавательных интересов обучающихся;
4. на успешное овладение младшими школьниками начальными навыками работы с
развивающими сертифицированными обучающими и игровыми цифровыми
ресурсами;
5. на успешное овладение младшими школьниками начальными сведениями об
информационной безопасности при работе с обучающими и игровыми цифровыми
ресурсами.
Всѐ это является предпосылками и показателями статуса обучающегося в начальной
школе как субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в современных
условиях цифровой трансформации образования.
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого этапа
школьного образования возможна, если устанавливаются связь и взаимодействие между

780

освоением предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
1)
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
2)
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной
речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях
неконтактного информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
3)
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций позволяет обучающемуся использовать освоенные способы
действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно
отражается на качестве изучения учебных предметов;
4)
построение учебного процесса с учѐтом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Как известно, в ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как
наиболее значимых феноменов психического развития обучающихся вообще и младшего
школьника в частности: познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
2.2.2. Характеристика универсальных учебных действий
При создании образовательной организацией программы формирования УУД
учитывалась характеристика, которая даѐтся им во ФГОС НОО.
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
1)
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты иэксперименты; измерения и др.);
2)
логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация,
сериация);
3)
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно
на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой
формирования способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и
даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС
781

НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
1)
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
2)
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание исоблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условияхиспользования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
3)
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
4)
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учѐт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в
начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В
соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
1)
принимать и удерживать учебную задачу;
2)
планировать еѐ решение;
3)
контролировать полученный результат деятельности;
4)
контролировать процесс деятельности, его соответствиевыбранному способу;
5)
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
6)
корректировать при необходимости процесс деятельности.Важной составляющей
регулятивных универсальных действий являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной/ совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах требования и планируемые результаты совместной деятельности
выделены в специальный раздел. Это сделано для осознания учителем того, что способность
к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает еѐ успешность:
1) знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
2) волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и др.).
2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требованийкак механизм
конструирования современного процесса образования
Согласно теории развивающего обучения (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П. Я.
Гальперин, В. В. Давыдов и их последователи), критериями успешного психического
развития ребѐнка являются появившиеся в результате обучения на этом уровне образования

782

психологические новообразования. Среди них для младшего школьника принципиально
важны: осознанное овладение научными терминами и понятиями изучаемой науки;
способность к использованию и/или самостоятельному построению алгоритма решения
учебной задачи; определѐнный уровень сформированности универсальных учебных
действий. Поскольку образование протекает в рамках изучения конкретных учебных
предметов (курсов, модулей), то необходимо определение вклада каждого из них в
становление универсальных учебных действий и его реализацию на каждом уроке.В этом
случае механизмом конструирования образовательного процесса будут следующие
методические позиции:
1.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с
точки зрения универсальных действий и устанавливает те содержательные линии, которые в
особой мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по
каждому предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определѐнного познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. К примеру, метод измерения часто применяется к математическим
объектам, типичен при изучении информатики, технологии, а смысловое чтение —
прерогатива уроков русского языка и литературы.
Соответствующий вклад в формирование универсальных действий можно выделить в
содержании каждого учебного предмета. Таким образом, на первом этапе формирования
УУДопределяются приоритеты учебных курсов для формирования качества универсальности
на данном предметном содержании. На втором этапе подключаются другие предметы,
педагогический работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или
операций на разном предметном содержании. Третий этап характеризуется устойчивостью
универсального действия, т. е. использования его независимо от предметного содержания. У
обучающегося начинает формироваться обобщѐнное видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например, «наблюдать —
значит…», «сравнение — это…», «контролировать — значит…» и т. п. Педагогический
работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного
содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
2.
Используются виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
информационного ресурса Интернета, исследовательская, творческая деятельность, в том числе
с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов. Это побудит
учителя отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным
методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом
случае единственная задача ученика — запомнить образец и каждый раз вспоминать его при
решении учебной задачи. В таких условиях изучения предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и
контроля своей деятельности, не являются востребованными,так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память. Поисковая и исследовательская
деятельность развивают способность младшего школьника к диалогу, обсуждению проблем,
разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская
деятельностьможет осуществляться с использованием информационныхбанков, содержащих
различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.

783

Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природныхусловиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно представить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
пр.). Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании. Если эта работа проводится учителем
систематически и на уроках по всем предметам, то универсальность учебного действия
формируется успешно и быстро.
3.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий — создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. Сначала эта работа
проходит коллективно, вместе с учителем, когда все вместе выстраивают пошаговые
операции, постепенно дети учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во
внешней речи; постепенный переход на новый уровень — построение способа действий на
любом предметном содержании и с подключением внутренней речи. При этом изменяется и
процесс контроля:
1) от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам; 2) выполняющий задание осваивает два вида контроля — результата
и процесса деятельности; 3) развивается способность корректировать процесс выполнения
задания, а также предвидеть возможныетрудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Как показывают психолого-педагогические исследования, а
также
опыт
педагогической работы, такая технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности (термин Д. Б. Эльконина) развивает способность детей работать не только в
типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях. С этой точки зрения
педагогический работниксам должен хорошо знать, какие учебные операции наполняютто или
иное учебное действие.
Например, сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих
операций: нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства, тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт
объекта. Для повышения мотивации обучения можно предложить обучающемуся новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) —
выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к
сходству или похожести с другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств
объектов, которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства;
784

выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение
объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся
можно предложить (в условиях экранного представления моделей объектов) гораздо большее
их количество, нежели в реальных условиях, для анализа свойств объектов, которыеподлежат
классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения педагогом итогов
работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ
выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных
признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и/или особенных свойств каждого
предмета;сокращѐнная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного
представления моделей объектов, явлений) гораздо большее их количество,нежели в реальных
условиях, для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чѐткое представление об их универсальных свойствах, т. е. возможность
обобщѐнной характеристики сущности универсального действия.
2.2.4. Место универсальных учебных действий в рабочих программах
В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего
образования. Это не снимает обязанности учителя контролироватьдинамику становления всех
групп УУД для того, чтобы вовремя устранять возникшие у обучающихся трудности и
ошибки. В этом случае полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в
соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу учителя входит
проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности,
в любом случае морально поддержать его, высказать надежду на дальнейшие успехи. При
этом результаты контрольно-оценочной деятельности, зафиксированные в электронном
формате, позволят интенсифицировать работу учителя.
Можно использовать словесную оценку: «молодец, стараешься, у тебя обязательно
получится», но отметку можно поставить только в том случае, если учебная задача решена
самостоятельно и правильно, т. е. возможно говорить о сформировавшемся универсальном
действии.
В рабочих программах содержание метапредметных достижений обучения представлено в
разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом классе пяти
учебных предметов начальной школы (русский язык, литературное чтение, иностранный
язык, математика и окружающий мир) выделен раздел «Универсальные учебные умения», в
котором дан вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения. В первом и
втором классах определѐн пропедевтический уровень овладения универсальными
785

действиями, поскольку пока дети работают на предметных учебных действиях, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
Это положение не реализовано в содержании предметов, построенных как модульные
курсы (например, ОРКСЭ, искусство, физическая культура).
Далее содержание универсальных учебных действий представлено в разделе
«Планируемые результаты обучения» в специальном разделе «Метапредметные результаты»,
их перечень даѐтся на конец обучения в начальной школе. Структура каждого вида УУД дана
в соответствии с требованиями ФГОС. Познавательные универсальные учебные действия
включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий;
работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника
учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а
также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Представлен также отдельный раздел «Совместная
деятельность», интегрирующий коммуникативные и регулятивные действия, необходимые
для успешной совместной деятельности.
С учѐтом части, формируемой участниками образовательных отношений, образовательная
организация может расширить содержание универсальных учебных действий, но в рамках
установленного нормами СанПиН объѐма образовательной нагрузки, в том числе в условиях
работы за компьютером илис другими электронными средствами обучения.
В тематическом планировании показываются виды деятельности, методы, приѐмы и
формы организации обучения, направленные на формирование всех видов УУД. Здесь на
методическом уровне прослеживается вклад каждого учебного предмета в формирование
универсального действия.
Тематическое планирование представлено на сайте https://edsoo.ru.
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
2.3.1. Пояснительная записка
Программа воспитания является обязательной частью основных образовательных
программ.
Программа воспитания показывает, каким образом педагогические работники (учитель,
классный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе, старший вожатый,
воспитатель, куратор, тьютор и т. п.) могут реализовать воспитательный потенциал их
совместной с обучающимися деятельности и тем самым сделать свою образовательную
организацию воспитывающей организацией.
В центре программы воспитания в соответствии с ФГОС находится личностное
развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах
развития России и мира. Одним из результатов реализации программы станет приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения
в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение обучающимися
личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование основ российской
идентичности; готовность к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению; ценностные
установки и социально значимые качества личности;активное участие в социально значимой
деятельности.

786

Программа воспитания — это не перечень обязательных для образовательной
организации мероприятий, а описание системы возможных форм и методов работы с
обучающимися.
Программа воспитания МАОУ «СОШ№1 п.Энергетик» включает в себя четыре
основных раздела:
1.
Раздел «Особенности организуемого в образовательной организации
воспитательного процесса», в котором кратко описана специфика деятельности ОО в
сфере воспитания. Здесь размещена информация о специфике расположения образовательной
организации, особенностях еѐ социального окружения, источниках положительного или
отрицательного влияния на обучающихся, значимых партнѐрах образовательной организации,
особенностях контингента обучающихся, оригинальных воспитательных находках
образовательной организации, а также важных для образовательной организации принципах и
традициях воспитания.
2.
Раздел «Цель и задачи воспитания», в котором на основе базовых
общественных ценностей сформулирована цель воспитания и задачи, которые
образовательной организации предстоит решать для достижения цели.
3.
Раздел «Виды, формы и содержание деятельности», в котором образовательная
организация показывает, каким образом будет осуществляться достижение поставленных
целей и задач воспитания. Данный раздел состоит из нескольких инвариантных и
вариативных модулей, каждый из которых ориентирован на одну из поставленных
образовательной организацией задач воспитания и соответствует одному из направлений
воспитательной работы образовательной организации. Инвариантными модулями здесь
являются: «Классное руководство», «Школьный урок», «Курсы внеурочной деятельности»,
«Работа с родителями (законными представителями)», «Самоуправление» и
«Профориентация» (два последних модуля не являются инвариантными
для
образовательных организаций, реализующих только образовательные программыначального
общего образования). Вариативными модулями являются: «Ключевые общешкольные дела»,
«Детские общественные объединения», «Школьные медиа», «Экскурсии, экспедиции,
походы», «Организация предметно-эстетической среды».
МАОУ «СОШ №1 п.Энергетик», разрабатывая программу воспитания, включила в неѐ те
вариативные модули, которые помогут ей в наибольшей степени реализовать свой
воспитательный потенциал с учѐтом имеющихся у неѐ кадровых и материальных ресурсов.
Модули в программе воспитания располагаются в соответствии с их значимостью в
системе воспитательной работы образовательной организации. Деятельность педагогических
работников образовательных организаций в рамках комплекса модулей направлена на
достижение результатов освоения основной образовательной программы общего
образования.
4.
Раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы», в
котором показано, каким образом в образовательной организации осуществляется
самоанализ организуемой в ней воспитательной работы. Здесь приводится перечень основных
его направлений, с указанием на его критерии и способы осуществления.
К программе воспитания приложен ежегодный календарный план воспитательной
работы.
Программа не является инструментом воспитания: обучающегося воспитывает не
документ, а педагогический работник — своими действиями, словами, отношениями. Программа

787

лишь позволяет педагогическим работникам скоординировать свои усилия, направленные на
воспитание обучающихся.
2.3.2. Особенности организуемого в образовательной организации
воспитательного процесса
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 1 п.Энергетик» расположена по адресу: 462803,
Оренбургская область Новоорский район поселок Энергетик улица Пионерская,16.
Руководит школой Кушнир Елена Ивановна, руководитель высшей категории. Школа
расположена в первом микрорайон п.Энергетик. Микрорайон имеет насыщенную
инфраструктуру образования. Здесь находится поселковая библиотека, МБДОУ №1 и
МБДОУ №2 п.Энергетик, Детская школа искусств. Школа сама играет значительную роль
не только в социуме, но и в территориальной образовательной системе. Значительная часть
семей связана со школой тесными узами: учились дети, внуки. Эта особенность играет
важную роль в воспитательном процессе, способствует формированию благоприятного
микроклимата,
доверительных
отношений,
укреплению
традиций,
лучшему
взаимопониманию родителей, учащихся и учителей не только в школе, но в микрорайоне в
целом.
Процесс воспитания и социализации юных горожан во многом обусловлен
краеведческим, культурологическим контекстом территории, определенным укладом жизни
семей, в которых воспитываются дети. Семьи обучающихся по своему этническому составу,
в основном, русские, хотя и много семей-выходцев их стран Ближнего зарубежья. В школе
сложилась система совместного участия в воспитании детей. Субъектами взаимодействия
являются: школа, учреждения дополнительного образования, организации поселка, родители,
обучающиеся.
Основными традициями воспитания в МАОУ «СОШ №1 п.Энергетик» являются
следующие:
Торжественная линейка 1 сентября (День Знаний), День Учителя, волонтерские акции:
«Милосердие», «Сохраним дерево», «Твори добро», «Вахта памяти» - блок мероприятий,
посвященных Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, Дню
Неизвестного солдата, Дню Победы, «Подарок ветерану».
Традиционными также являются мероприятия, посвященные Дню матери, Новогодние
праздники (КВН, дискотечные программы), Ученик года, Уроки мужества, Международный
женский день, День родной школы (1 суббота февраля), фестиваль художественной
самодеятельности, Пост №1, Последний звонок, Выпускной бал.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
1)
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося,
соблюдение конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритет безопасности
обучающегося при нахождении в образовательной организации;
2)
ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников, профилактика
буллинга в школьной среде;
3)
реализация процесса воспитания главным образом через создание в
образовательной организации детско-взрослых общностей, которые бы объединяли
788

обучающихся и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительным отношением друг к другу;
4)
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических
работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
5)
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
1.
стержнем годового цикла воспитательной работы
образовательной
организации являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
2.
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
3.
в образовательной организации создаются такие условия, при которых по мере
взросления обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
4.
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряются конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
5.
педагогические работники образовательной организации ориентированы на
формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
6.
ключевой фигурой воспитания в образовательной организации является
классный руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Цель и задачи воспитания
Цель воспитания в МАОУ «СОШ№1 п.Энергетик» – личностное развитие
обучающихся, проявляющееся в усвоении ими знаний основных норм, которые
общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально
значимых знаний);
в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими
опыта осуществления социально значимых дел).
Очень важно сочетание усилий педагогического работника по развитию личности
обучающегося и усилий самого обучающегося по своему саморазвитию. Их сотрудничество,
партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.
Целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных
уровнях общего образования.
1. В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального
общего образования) целевым приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения обучающимися социально
значимых
знаний
–
знаний
789

основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего
школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе
– статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям
данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Знание их станет базой для
развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта
осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском
возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:
уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
беречь и охранять;
проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни.
2. В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного общего
образования) приоритетом является создание благоприятных условий для развития
социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека,
залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного
микроклимата в своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир.
3. В воспитании обучающихся юношеского возраста (уровень среднего общего
образования) приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения
обучающимися опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся юношеского
возраста с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего
жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой
жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный
практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе:
790

опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
опыт дел, направленных на пользу своему родному городу, стране в целом, опыт
деятельного выражения собственной гражданской позиции;
опыт природоохранных дел;
опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать
решение следующих основных задач:
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа
в школьном сообществе;
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
вовлекать обучающихся в кружки, секции, студии и иные объединения, работающие
по
школьным
программам
внеурочной
деятельности,
реализовывать
их воспитательные возможности;
использовать в воспитании обучающихся возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивны хформ занятий с обучающимися;
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы,
так и на уровне классных сообществ;
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций;
организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал;
организовывать профориентационную работу с обучающимися;
организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности;
организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
обучающихся.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в МОАУ «СОШ
№46» интересную и событийно насыщенную жизнь обучающихся и педагогических
работников, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения
обучающихся.
2.3.3. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
Инвариантные модули:
 Классное руководство
 Школьный урок
 Курсы внеурочной деятельности
791

 Самоуправление
 Профориентация
 Работа с родителями
Вариативные модули:
 Ключевые общешкольные дела
 Детские общественные организации
 Экскурсии, экспедиции, походы
 Организация предметно-эстетической среды
Модуль «Ключевые общешкольные дела»На
внешкольном уровне:
Проект «Лучший школьный двор» направлен на формирование у детей и подростков
интереса к социально-значимой деятельности по преобразованию окружающей среды.
Главными задачами работы над проектом было вовлечение обучающихся, их родителей,
педагогов школы в деятельность по благоустройству и озеленению пришкольной
территории, реализация трудового воспитания обучающихся.
На школьном уровне:
День Знаний – традиционный общешкольный праздник, состоящий из серии
тематических классных часов, экспериментальных площадок. Особое значение этот день
имеет для учащиеся 1-х и 11-х классов, закрепляя идею наставничества, передачи традиций,
разновозрастных межличностных отношений в школьном коллективе.
Торжественная линейка «Школьный Оскар» – общешкольный ритуал (проводится два
раза в год: по окончанию первого полугодия и учебного года), связанный с закреплением
значимости учебных достижений учащихся, результативности в конкурсных мероприятиях.
Данное событие способствует развитию школьной идентичности детей, поощрению их
социальной активности, развитию позитивных межличностных отношений в общешкольном
коллективе.
Метапредметные недели - циклы тематических мероприятий (игры, соревнования,
конкурсы, выставки, викторины), связанные с созданием условий для формирования и
развития универсальных учебных действий и повышением интереса к обучению в целом.
День солидарности в борьбе с терроризмом – цикл мероприятий (общешкольная
линейка, классные часы, выставки детских рисунков, уроки мужества), направленный на
формирование толерантности, профилактику межнациональной розни и нетерпимости;
доверия, чувства милосердия к жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с
основными правилами безопасного поведения.
Цикл дел, посвящѐнных Дню Победы (участие учащихся в Вахте памяти, митинге с
возложением цветов, акции
«Бессмертный полк»; классные часы; выставки рисунков «Я помню, я горжусь…»; конкурс
чтецов «Строки, опаленные войной…»; уроки мужества), направленных на воспитание
чувства любви к Родине, гордости за героизм народа; уважения к ветеранам.
«Новогодний переполох» – общешкольное коллективное творческое дело, состоящее
из серии отдельных дел (мастерская «Деда Мороза, конкурс «Новогодняя игрушка», участие
в ежегодном конкурсе на лучшее оформление класса к Новому году, конкурс новогодних
сценариев, новогодние праздники для учащихся разных классов и т. д.), в котором
принимают участие все учащиеся, педагогики и родители. Это КТД способствует развитию
сценических навыков, проявлению инициативы, формированию навыков и опыта
самостоятельности, ответственности, коллективного поведения; чувства доверия и уважения
друг к другу, улучшения взаимосвязи родителя и ребѐнка, педагогов и учащихся.
792

«Школьная спортивный клуб» – комплекс соревнований, направленный на
формирование социально значимого отношения учащихся к здоровью, опыта ведения
здорового образа жизни, популяризацию спорта, поддержку спортивных достижений (Кросс
Нации, Лыжня России, Веселый старты; волейбол, баскетбол, мини-футбол, лѐгкая
атлетика).
День родной школы – традиционный ежегодный праздник, включает ряд различных
мероприятий (акции, фотовыставки, проекты фотозон, праздничный концерт, награждение
школьников, педагогов, родителей), способствует развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и воспитанниками, способствует формированию чувства
доверия друг к другу, развивает школьную идентичность подростка.
На уровне классов:
На уровне начального общего образования совместная направленная деятельность
педагога и школьников начального уровня заключается в развитии познавательной,
творческой, социально-активной видах деятельности путем стимулирования детей к участию
в общешкольных делах, опираясь на систему выбираемых ответственных лиц. На уровне
основного и среднего образования – через создаваемый совет класса, который отвечает за
участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем
делегирования ответственности отдельным представителям классного самоуправления.
Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы,
имеющих общешкольное значение:
«Посвящение в первоклассники» – торжественная церемония, символизирующая
приобретение ребенком своего нового социального статуса – школьника;
«Прощание с Букварѐм» – традиционная церемония в первых классах;
День именинника – дело, направленное на сплочение классного коллектива, на
уважительное отношение друг к другу через проведение различных конкурсов.
Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка
через восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания,
доброго сочувственного отношения к матери, воспитание уважения к материнскому труду,
любви к матери.
Классный семейный праздник, посвящѐнный 8 марта и 23 февраля – ежегодное дело,
проходит совместно с родителями в процессе создания и реализации детско-взрослых
проектов.
На индивидуальном уровне.
Вовлечение (по возможности) каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и
встречу
гостей
и
т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел; наблюдение за поведением ребенка в ситуациях
подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми; при
необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение
его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для
ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного
за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную
793

работу с учащимися класса; работу с учителями-предметниками; работу с родителями
(законными представителями).
Работа с классом:


инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе; выработка
совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила
общения, которым они должны следовать в Школе; организация интересных и полезных
для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса,
позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями
и тем самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела, акции,
события, проекты, занятия:


Классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные
юбилейным датами, Дням воинской славы, событию в классе, в поселке, стране),
способствующие расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса,
позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину; игровые, способствующие
сплочению коллектива, поднятию настроения, предупреждающие стрессовые ситуации;
проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе, Школе,
позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные к подготовкой
класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного
поведения в социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других
людей.

Классные руководители в работе над сплочением коллектива используют
разнообразные формы. Это экскурсии, празднования дней рождения детей класса,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления;
регулярные внутриклассные мероприятия, дающие каждому школьнику возможность
рефлексии собственного участия в жизни коллектива.
Индивидуальная работа с учащимися:






изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а
также (при необходимости) – со школьным психологом;
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, ВУЗа и
дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить;
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
794



личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед
с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года вместе
анализируют свои успехи и неудачи;
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе;



работа со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по
отдельным предметам направлена на контроль за успеваемостью учащихся класса;
 работа с обучающимися, состоящими на различных видах учѐта, в группе риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации, направлена на контроль за свободным
времяпровождением. Формы и виды работы: вовлечение детей в кружковую работу,
наделение общественными поручениями в классе делегирование отдельных поручений,
ежедневный контроль, беседы с родителями.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями (формы):


«Узкий круг». Беседа родителей, педагогов, администрации (при необходимости) с целью
оказания помощи родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией Школы и учителямипредметниками;
 Родительский всеобуч, родительское собрание. Организация родительских собраний
(тематических, организационных, аналитических, итоговых, комбинированных,
совместно с учителями-предметниками, совместно с детьми), проводимых в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников; родительский
комитет. Создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих
в управлении Школой и решении вопросов воспитания и обучения детей; вебинар.
Привлечение родителей (законных представителей) к просмотру вебинаров
воспитательной направленности, городского родительского собрания;
 Совместные дела. Организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и Школы; анкетирование и
тестирование родителей.
Работа с учителями, преподающими в классе
Формы и виды работы: посещение учебных занятий, регулярные консультации
классного руководителя с учителями-предметниками, мини-педсоветы по проблемам класса,
ведение дневника наблюдений, индивидуальные беседы с учащимися и их родителями,
работа с педагогом-психологом.
«Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников общими
795

позитивными
эмоциями
и
доверительными
отношениями
друг
к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского
самоуправления.
Внеурочная деятельность в образовательной организации организуется по
направлениям развития личности, определяемым образовательным стандартом: спортивнооздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное. Миссия школы состоит в вовлечении школьников в интересную и полезную
для них деятельность, в предоставлении возможностей для самореализации, личностного
развития ребенка, для накопления опыта социально значимых отношений.
В рамках реализации спортивно-оздоровительного направления в М А О У « С О Ш № 1
п . Э н е р г е т и к » создан ШСК «СТАРТ», где кроме секций волейбола, баскетбола, лыжной
подготовки, обучающимся школы предлагается курс «Легкая атлетика». К трем урокам физической
культуры, входящим в инвариантную часть учебного плана, добавляется внеурочный курс,
развивающий двигательную активность, ловкость, сообразительность, быстроту, внимательность.

Актуальность и востребованность данного курса трудно переоценить. Современный
ребенок, чаще всего ограниченный в движении и вынужденный достаточно много времени
проводить за партой или компьютером, посещающий всевозможные компьютерные кружки,
нуждается в движении. Это важно и для его здоровья, и для сохранения и поддержания
положительных эмоций. В реализацию данного направления также относится проведение в
школе Дней безопасности, Дней здоровья , классные часы по ЗОЖ (программа
«Формирование безопасного здорового образа жизни»), подготовка и сдача нормативов ГТО,
традиционные спортивные соревнования.
Социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою
личную, осуществляется, в том числе, и в рамках реализации духовно-нравственного
направления.
В рамках реализации данного направления в школе создан юнармейский отряд
«Юнармейцы», который ежегодно участвует в военно-спортивной игре «Зарница»,
военизированном лыжном походе, Параде Победы), ежегодно учащиеся, педагоги, родители
принимают участие в благотворительной акции «Доброе сердце» Через гражданскопатриотическую деятельность на уровне микрорайона школы школьники приобретают
бесценный опыт общения и сотрудничества, в познавательно-игровой форме получают
элементарные знания о правах и обязанностях человека, развивают интерес к местным
традициям и промыслам, к культурным достижениям Оренбургского края.
В МАОУ «СОШ№1 п.Энергетик» на протяжении многих лет функционирует школьный
музей. Основные формы работы в музее школы: музейная экскурсия («История школы»,
«Герои Великой Отечественной войны», «Знакомство с предметами старины» и т.д.),
проведение уроков (история, обществознание, окружающий мир, литературное краеведение,
историческое краеведение, искусство), организация и проведение встреч с участниками
Великой Отечественной войны, выдающимися деятелями науки, культуры и искусства,
796

выпускниками школы, проведение торжественных линеек, посвященных Дню Победы, Дню
памяти и скорби, проведение Уроков мужества и т.д., проведение ежегодной всероссийской
акции "Читаем детям о войне".
Органом ученического самоуправления в школе является Совет учащихся, основанный на
согласии и сотрудничестве. Совет организует школьный досуг учащихся (подготовка и
проведение внеклассных и внешкольных мероприятий), освещает события школьной жизни,
защищает интересы, права и обязанности школьников.
В рамках реализации общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности в
МАОУ «СОШ№1 п.Энергетик» в 1-4 классах введен курс «Моё Оренбуржье» (экскурсии: по
поселку (церковь, парки, аллея). Все предметные олимпиады, интеллектуальные конкурсы
«Русский медвежонок» «Кенгуру», «Пегас» и тд., научно-практические конференции,
исследовательские работы, рейтинг успеваемости среди учащихся школы также являются
мероприятиями, реализующими общеинтеллектуальное направление.
В рамках реализации общекультурного направления внеурочной деятельности в М А О У
« С О Ш № 1 п . Э н е р г е т и к » в 1-4 классах работает творческое объединение «Волшебная
кисть», «Юные мастера».

Каждое направление внеурочной воспитательной работы и ее тематическое
наполнение направлено на обогащение опыта коллективного взаимодействия ребенка в
различных видах деятельности. Это, без сомнений, дает колоссальный воспитательный
эффект в целом.
Модуль «Школьный урок»
Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты
эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией;
привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и
изобретениями.
Виды и формы работы на уроке:

квест, все станции которого связаны единой темой, в основе работы станции
лежат задания, выполняя которые учащиеся получают баллы, в зависимости от качества
выполнения заданий. Команды для квест-игры создаются случайным образом, являются
разновозрастными, в командах старшие помогают младшим выполнять свою часть задания;
уроки-лаборатории. Основные методы обучения на данных уроках частичнопоисковый и исследовательский, цель таких уроков - открытие нового знания на основе
материала, выходящего за рамки школьной программы. Данные уроки, обучающиеся
выбирают на основе своих интересов;


литературная гостиная, которая призвана приобщить учащихся к богатству
художественной мысли, воспитывать эстетически восприимчивого читателя. Урок в такой
форме зачастую не исчерпывает тему, оставляя интерес к ней, а дети уходят с урока с
желанием узнать что-то большее.


Межпредметные связи на уроке повышают научный уровень обучения, отражая
естественные взаимосвязи процессов и явлений действительности. При этом развивается
системность мышления, гибкость ума, умение обобщать, мыслить абстрактными понятиями.
В реализации этих видов и форм деятельности педагогическим работникам важно
797

ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их
воспитанников):
установление доверительных отношений между педагогическим работником и его
обучающимися, особствующих позитивному восприятию обучающимися требований и
просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила
общения
со
старшими
(педагогическими
работниками)
и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения,проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дидактического
театра,
где
полученные
на
уроке
знания
обыгрываются
в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы
в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам
воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой
жизни.
Поскольку
обучающимся
младших
и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством
введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
798

Участие в самоуправлении даѐт возможность подросткам попробовать себя в
различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного
преодоления трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои
решения и поступки.
Высшим органом школьного самоуправления в МАОУ «СОШ№1 п.Энергетик»
является Совет школы, состоящий из представителей ученического коллектива,
администрации школы и представителей родительской общественности.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
через деятельность Совета учащихся, создаваемого для учета мнения обучающихся
по
вопросам
управления
образовательной
организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего
и организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников
и курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных ситуаций в
школе «Служба школьной медиации».
На этом уровне члены Совета активно взаимодействуют с педагогом-организатором,
куратором ученического актива из числа педагогических работников школы,
представителями лидеров педагогического и родительского коллектива. При организации
общешкольного уровня самоуправления решаются следующие задачи: планирование,
организация и анализ общешкольных мероприятий и культурно-образовательных событий;
разработка и внедрение инициатив ученического, педагогического и родительского
коллективов; управление социально ориентированной деятельности школы; создание и
укрепление общешкольных традиций.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса
лидеров (старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать
его
работу
с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: спортивный сектор, творческий сектор,
экологический сектор и т.д.);
На индивидуальном уровне:
через вовлечение обучающихся в планирование, организацию,проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю порядка и чистоты в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе ш к о л ы детское общественное объединение
«СТЭМ» – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
799

реализации общих целей. Его правовой основой является Федеральный Закон от 19.05.1995
N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении «СТЭМ» осуществляется через:
- поддержку деловых и неформальных отношений, основанных на соблюдении принципов
добровольности, системности, поддержки инициативы, принципа «право на ошибку»,
сотрудничества и принципа «естественного роста»;
- организацию общественно полезных дел и социально значимых практик, дающих
возможность получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, школе, обществу в целом;
- сборы (сбор-старт, сбор-контакт) – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения «Авангард» для обсуждения вопросов планирования и анализа
проведенных мероприятий – «Эстафеты творческих дел», совместного празднования
знаменательных для членов объединения событий;
- «Школу актива» для младшего состава авангардовцев, проводимую в школе в каникулярное
время, развивающую первичные навыки общественно полезной деятельности,
способствующую формированию лидерских качеств у обучающихся;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении. Данное направление реализуется посредством введения и
распространения символики объединения (эмблема, песня, девиз-слоган), проведения
церемонии посвящения в члены детского объединения «СТЭМ»;
- организацию участия членов детского общественного объединения «СТЭМ» в
реализации практик Общественно-государственной детско-юношеской организации
«Российское движение школьников», плана мероприятий Оренбургского регионального
отделения РДШ, и плана воспитательной работы МАОУ «СОШ№1 п.Энергетик».
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Осознавая важность экскурсий, экспедиций и походов в развитии личности
школьника, планируется использовать и совершенствовать следующие формы
воспитательной работы:
1. Эпизодические пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня,
организуемые в классах их классными руководителями и родителями обучающихся: в
музей, в театр,кинотеатр, бассейн, на предприятие, выезды на природу (территория
лагеря «Мечта»).
2. Туристический слет с участием команд, сформированных из педагогов, обучающихся
и родителей, включающий в себя: соревнования по технике пешеходного туризма,
спортивному ориентированию, поиск предмета по азимуту, конкурс знатоков
лекарственных растений, конкурсы туристской кухни и песни, установку
туристической палатки, комбинированную эстафету и т.д.
3. Обучающиеся, входящие в состав юнармейского отряда , ежегодно выезжают на
летние военно-полевые сборы, организуемые «Подросток», ориентированные на
организацию активного отдыха детей, предоставление возможности юнармейцам
применить
на
практике
полученные
знания
по
дополнительным
общеобразовательным программам в течение учебного года. В программу сбора
входят учебные занятия по основам военной и оборонно-спортивной подготовки,
инженерной, тактической подготовке, по ОМП и защите от него. Юнармейцы будут
800

проходить полосу препятствий, совершать марш-бросок, примут участие в смотре
строя и песни, закрепят навыки строевой подготовки. На сборе пройдут учебные
занятия, мастер-класс и соревнования по пулевой стрельбе.
Модуль «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогических
работников
и
обучающихся
по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности педагогического
работника и обучающегося – подготовить обучающегося к осознанному выбору своей
будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору, педагогический
работник актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд
в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Работа по реализации данного модуля осуществляется черед следующие мероприятия:

 освоение школьниками курсов внеурочной деятельности («Мир профессий» 1-4
классы);

 дополнительных общеразвивающих программ
 подготовку обучающихся к профильному конкурсу WorldSkills (компетенция «Бе спилотные летательные аппараты»);циклы профориентационных часов общения,
направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего («Человек создан трудом и для труда», «Профессия в
индивидуальной жизни» и т.д.);

 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;

 профориентационные практики: профессиональные пробы, где школьники узнают
на практике, как устроена деятельность специалиста по выбранной профессии; урок с
привлечением работодателя, в ходе которого учащиеся попробуют себя в данной
профессиональной роли; мастер-класс с участием представителей данной практики
(профессии); посещение кружка, клуба, детского технопарка;

 экскурсии

на предприятия поселка, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии (экскурсия на ПЧ,ИГРЭС, Ириклинская пекарня, Молокозавод);

 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и вузах;

 встречи с носителями профессий (очные и онлайн);
801

 совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий (http://metodkabinet.ru/, http://мойориентир.рф/https://proektoria.online/news/projectnews/prodolzhenie_cikla_vserossijskih_otkryt
yh_urokov/ и др.), прохождение профориентационного онлайн-тестирования
(https://proforientator.ru/tests/; https://postupi.online/ и др.), онлайн курсов по интересующим
профессиям и направлениям образования, веб-квеста «Построй свою траекторию
поступления в вуз (https://postupi.online/service/service-vo/quest/);

 участие в работе всероссийских профориентационных проектов «ПроеКТОриЯ»
(https://proektoria.online/), «Навигатум» (https://navigatum.ru/), созданных в сети интернет:
просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах,
посещение открытых уроков;

 участие учащихся 9-х и 11-х классов в профориентационных проектах вузов в
рамках Соглашений с ними («Дни открытых дверей» и др.);

 индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда МАОУ «СОШ№1
п..Энергетик» обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у
него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
обучающимся школы. Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через
такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
Направления работы
Мероприятия
оформление интерьера школьных
оформление школы к традиционным
помещений (вестибюля, коридоров,
мероприятиям (День Знаний, Новый год,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и
День Победы), лагерь дневного
т.п.) и их периодическая переориентация,
пребывания, мотивационные плакаты,
которая может служить хорошим средством уголок безопасности
разрушения негативных установок
школьников на учебные и внеучебные
занятия
размещение на стенах школы регулярно
конкурс рисунков к знаменательным датам
сменяемых экспозиций: творческих работ
календаря, выставка фоторабот
школьников, позволяющих им реализовать
обучающихся, стендовая презентация,
свой творческий потенциал, а также
подготовка к ГИА и ЕГЭ, правовой уголок,
знакомящих их с работами друг друга;
информационные стенды
картин определенного художественного
«Профориентация», «Отличники
стиля, знакомящего школьников с
физической подготовки», «Сдаем ГТО»,
разнообразием эстетического осмысления
уголок Здоровья
мира; фотоотчетов об интересных

802

событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми и т.п.)
озеленение пришкольной территории,
разбивка клумб, тенистых аллей,
оборудование во дворе школы спортивных
и игровых площадок, доступных и
приспособленных для школьников разных
возрастных категорий
благоустройство классных кабинетов,
осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками
своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для
длительного общения классного
руководителя со своими детьми
событийный дизайн – оформление
пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников,
церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний и
т.п.)
акцентирование внимания школьников
посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты,
инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах

акции «Аллея ветеранов педагогического
труда»,
проект «Лучший школьный
двор»

оформление классных уголков

создание фотозоны к традиционным
школьным праздникам, оформление
календарных листов (Вечер встречи
выпускников), оформление школы к
традиционным мероприятиям
оформление здания школы (Новый год,
День Победы, День государственного
флага, конкурс плакатов

Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием
позиций
семьи
и
школы
в
данном
вопросе.
Работа
с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется
в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
«Совет родителей МАОУ «СОШ№1 п.Энергетик», общешкольный родительский
комитет, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и социализации их обучающихся;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
родительские всеобучи («Психолого-педагогическое и правовое просвещение
родителей. Проблемы воспитания подрастающего поколения в духе патриотизма,
трудолюбия, нравственности», «Основные причины возникновения и способы преодоления
конфликтов в детско-родительских и межличностных отношениях» и т. д.), на которых
803

родители получают ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов,
врачей, социальных работников и обмениваются собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания обучающихся;
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций («Служба школьной медиации»);
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
обучающегося;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности «День матери», «День
Победы», фестиваль художественной самодеятельности).
Диагностические методы работы с родителями или законными представителями,
служащие развитию родительской зрелости: наблюдение, индивидуальная беседа,
тестирование, анкетирование, анализ детских рисунков и рассказов воспитанников о семье,
метод ранжирования.
Приоритетная форма организации работы с родителями – вовлечение родителей в
событийное пространство школьной жизни через совместную деятельность родителей и
обучающихся.
2.3.4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогическим работникам, реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
обучающимися и педагогическими работниками;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач
воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
обучающихся – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду
с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития
обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса
могут быть следующие:
Критерии и показатели анализа воспитательного процесса

804

Критерии
Воспитательные
возможности
общешкольных
ключевых дел
школьного урока

Показатели
Результаты
воспитания,
социализации
обучающихся
(диагностика
уровня
и воспитанности обучающихся)

Потенциал классного План работы ШМО классных
руководства
в руководителей
воспитании
школьников
Реализация
плана
воспитательной работы

Воспитательные
возможности
программ
внеурочной
деятельности
дополнительного
образования

Школьное
самоуправление

Реализуемые
программы
деятельности

рабочие
внеурочной

и Формы
внеурочной
деятельности школьников

Воспитание
в
творческих
объединениях
Решения
родительского
комитета
по
воспитанию
обучающихся
Темы педагогического совета
(актуальность
текущих
решаемых вопросов)
Предложения
Совета
обучающихся
Ключевые общешкольные дела,
проводимые
по
запросу
родителей
Ключевые общешкольные дела,
проводимые
по
запросу
родителей

805

Вывод
Необходимость дифференциации
содержания
воспитания
в
зависимости
от
уровня
воспитанности обучающихся.
Соответствие
содержания
воспитания
качеству
воспитательной деятельности
Актуальность
рассматриваемых
текущих вопросов (затруднения,
испытываемые
классными
руководителями)
Участие обучающихся в классных
делах
Появление
инициативы
обучающихся
Участие родителей в делах класса
Привлечение
социальных
партнеров к участию в делах класса
Соответствие рабочих программ
курсов внеурочной деятельности
содержанию
воспитания,
результатам ООП
Соответствие форм внеурочной
деятельности содержанию видов
воспитательной
деятельности:
являются ли они активными,
способствующими воспитанию и
социализации обучающихся
Реализация воспитательных задач
Актуальность решаемых вопросов
воспитания
на
основании
взаимодействия родитель – педагог
– обучающийся.
Характер
отношений
(удовлетворенность)

Педагогическая
поддержка детских
общественных
объединений
и
организаций
Организация
профориентационной
работы
со
школьниками

Ключевые общешкольные дела, Проявление активной жизненной
проводимые по инициативе позиции обучающихся
детских
общественных Уровень воспитанности
объединений

Проведение
воспитательных
мероприятий
профориентационной
направленности
Участие во Всероссийских
акциях и проектах
Взаимодействие специалистов
по воспитанию для создания
условий
профориентации
обучающихся
Взаимодействие
с Реализация программы «Школа
ответственного родительства»
семьей
Реализация
программы
«Родительский всеобуч»
«Родительский клуб»
Реализация
общешкольного
плана
профилактических
мероприятий
Организация
Оформление
интерьера
предметношкольных помещений
эстетическую среды Озеленение
пришкольной
школы
территории
Благоустройство
классных
кабинетов

Проявление
надпредметных
компетенций
Выбор профиля обучения
Профессиональное
самоопределение обучающихся

Актуальность решаемых вопросов
воспитания
Активность родителей (участие в
общешкольных делах)

Информативность
оформления
имеет воспитательное значение
Эстетический характер
Функциональность

Самоанализ воспитательной работы
1. Субъекты воспитательной системы школы:
Обучающиеся (количество в школе) - 373
Педагоги –27
Родители (число классных родительских комитетов) - 20
Вывод: школа полностью укомплектована.
2. Концепция воспитательной системы МАОУ «СОШ№1 п.Энергетик»
Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы,
являются идеи педагогики
гуманизма,
сотрудничества,
формирования
единого воспитательного, развивающего пространства, связь с семьей.
Вывод: идеи концепции воспитательной системы школы соответствуют современным
подходам к воспитательной деятельности.
3. Ведущая методика в оценке уровня воспитанности обучающихся - Методика
оценки уровня воспитанности Н. П. Капустина.
806

4.Внеурочная деятельность. Название рабочих программ курсов внеурочной
деятельности по направлениям внеурочной деятельности:
Общекультурное – «Разговоры о правильном питании», «Основы финансовой
грамотности».
Общеинтеллектуальное – ОДНКНР, Индивидуальный учебный проект.
Духовно-нравственное – военно-патриотический клуб
«Патриоты», «Школа общения».
Социальное – «Право», «Мир профессий», «Мир вокруг нас»
Спортивно-оздоровительное – «Формирование безопасного здорового образа жизни».
Вывод: рабочие программы курсов внеурочной деятельности соответствуют
реализуемым направлениям внеурочной деятельности, содержанию результатов ООП и
содержанию воспитания.
Формы внеурочной деятельности, преобладающие по направлению общекультурного
развития обучающихся – посещение театров, музеев, экологические десанты, дежурства,
участие в акциях, встречи с интересными людьми.
Формы
внеурочной
деятельности,
преобладающие
по
направлению
общеинтеллектуального развития обучающихся – олимпиады, конкурсы, участие в
проектной, исследовательской деятельности.
Формы внеурочной деятельности, преобладающие по направлению духовнонравственного развития – конкурсы рисунков, плакатов, чтецов, благотворительные акции,
часы общения, волонтерские и экологические десанты, Уроки мужества.
Формы внеурочной деятельности, преобладающие по направлению социального
развития обучающихся – классные часы, встречи с интересными людьми, концерты,
благотворительные акции, сотрудничество с социальными службами и учреждениями
города.
Формы внеурочной деятельности, преобладающие по направлению спортивнооздоровительного развития обучающихся – Дни безопасности, классные часы по ЗОЖ,
мероприятия ШСК «СТАРТ», сдача нормативов ГТО, спортивные праздники, соревнования.
Вывод: формы внеурочной деятельности соответствуют направлению внеурочной
деятельности, являются активными, способствующими воспитанию и социализации
обучающихся, соотносятся с концепцией воспитания.
5.
Направления дополнительного образования, реализуемые на базе
школы – спортивно - оздоровительное, художественно-эстетическое, гражданскопатриотическое.
Количество творческих объединений – 8
Названия дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ по
направлениям дополнительного образования: «Юный полицейский», «Юные краеведы»,
«Поисковый отряд», «Юнармеец», «ОФП», «Первая медицинская помощь», «Дружина
юных пожарных».
Вывод: за счет дополнительного образования в школе реализуются такие направления
воспитательной системы как гражданско-патриотическое, духовное и нравственное,
здоровьесберегающее, культуротворческое, эстетическое, экологическое.
6.
Реализация воспитательной системы через общешкольный план
воспитательных мероприятий:
Количество традиционных мероприятий от общего числа мероприятий – 70%
Количество инновационных мероприятий от общего числа мероприятий –30%
Преобладающие направления воспитания от общего числа направлений –
преобладающие направления: гражданско-патриотическое, здоровьесберегающее, духовно807

нравственное- 30%.
Вывод: соответствие преобладающего направления воспитания концепции
воспитания
Содержание этих направлений соответствует актуальному запросу общества и
требованиям документов. Мероприятия: Уроки мужества, посвященные Дню Неизвестного
солдата, Дню Победы и тд, Всемирный день борьбы с курением, Всероссийский урок
«Блокадный хлеб», сдача нормативов комплекса «Готов к труду и обороне», участие в
городском фестивале военно-патриотической песни «Долг. Честь. Родина», мероприятия в
рамках профилактической акции «Помоги ребенку».
1. Концепции воспитания. Например: Волонтерские акции
• «Подарок пожилому человеку»- сбор сладостей для ветеранов пед.труда (ко Дню пожилого
человека)
• «Сохраним дерево» - общешкольный сбор макулатуры.
• «Доброе сердце» - сбор вещей, книг, игрушек, которые направляются нуждающимся детям.
• «Вахта памяти» - блок мероприятий, посвященных Дню полного освобождения Ленинграда
от фашистской блокады, Дню Неизвестного солдата, Дню Победы.
• «Подарок ветерану» - изготовление сувениров и подарков ветеранам, организация
волонтерами праздничных мероприятий. Благотворительные концерты.
- Приоритетным направлениям Стратегии развития воспитания в РФ на период до
2025 года: выявление и поддержка одаренных детей (участие в конкурсах разных уровней и
направлений, поощрение одаренных детей), совершенствование физического воспитания
(выполнение нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО,
участие в Спартакиадах, «Президентских состязаниях» и тп), совершенствование
деятельности и поддержки РДШ ДОО, юнармейского отряда, проведение мероприятий по
просвещению родителей (законных представителей) в области повышения компетенций в
вопросах детско-родительских и семейных отношений, воспитания детей, в том числе по
вопросам формирования навыков ответственного отношения к здоровью, по вопросам
профилактики асоциального поведения и тд.
- Поддержка семейного воспитания (какие направления представлены) – просвещение
родителей в области воспитания подрастающего поколения, профилактическая работа с
участием родителей школы, участие родительского актива в управлении школой, участие
родителей в конкурсном движении.
Реализация общешкольного плана профилактических мероприятий в работе с родителями.
Темы: « Права и обязанности семьи», «Бесконтрольность свободного времени
– основная причина совершения правонарушений и преступлений», «Взаимоотношение в
семье – отражение в ребенке».
- развитие воспитания в системе образования –
Для выявления и поддержки одаренных детей в МАОУ «СОШ№1 п.Энергетик» на уровне
начального общего образования ведѐтся обучение по индивидуальным учебным планам:
«Секреты грамматики», «Увлекательная математика», «Коммуникативная грамматика».
Развитие воспитания в системе образования» осуществляется как на уроках, так и во
внеурочное время через реализацию:
проектов: «Школа – территория здоровья, «Спортивные игры на свежем воздухе»;
«Шахматы»; работу научного сообщества обучающихся «Юный исследователь»; работу
808



творческих объединений дополнительного образования; кружков внеурочной деятельности.
- развитие воспитания в системе образования, в том числе создание условий для
психолого-педагогической поддержки воспитания в системе каникулярного отдыха и
оздоровления детей Индивидуальная работа психолога с детьми проводится по результатам диагностики и
наблюдений, заявкам педагогов, в случае необходимости оказание экстренной
психологической помощи.
Тематики консультаций:
общение со сверстниками;



решение конфликтных ситуаций;



как справиться с чувством одиночества;



как найти друга;




как снять накопившееся напряжение;
взаимоотношения между мальчиками и девочками;



страхи и другие вопросы.



Час психологической разгрузки для детей:
аутогенная тренировка;



релаксации;



медитации.
Расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов: создание и
организация деятельности мультимедийных лабораторий, основным назначением которых
является изготовление мультимедийной продукции для нужд класса, школы: оцифровка
музейных фондов и исторических архивов ОУ; разработка авторских программных
продуктов, мультимедийных ресурсов для воспитательных мероприятий (ролики,
презентации, онлайн-викторины). Организация конкурсов: проектов, творческих работ,
исследовательской деятельности с использованием ИКТ.
Создание личных сайтов, web-страничек, блогов детских объединений, творческих
коллективов и использование их возможностей в системе воспитательной деятельности.
Многофункциональность информационных технологий обеспечивает их эффективное
использование и в системе управления воспитательным процессом. Создание коллекций
мультимедийных библиотек, электронных ресурсов в помощь классным руководителям,
педагогам дополнительного образования.
Использование готовых ресурсов: программных продуктов для организации системы
управления ВП, электронных журналов, газет, сайтов, справочников, мультимедийных
библиотек и пр.
Организация электронного документооборота в соответствии с требованиями к
воспитательной документации (планирование, пакеты распорядительной документации,
электронные архивы, базы данных).
Организация единой информационной, воспитательной среды ОУ (локальная сеть, сайт ОУ,
база электронных воспитательных ресурсов, единая база нормативной, аналитической и
текущей документации, обмен информацией и др.).
Автоматизация процессов мониторинга воспитательного деятельности: компьютерное
809

тестирование, обработка результатов диагностики с помощью компьютера; создание баз
данных по результатам мониторинга.
Использование сетевых технологий (интернет - конференции, чаты, форумы, вебинары) в
системе методической деятельности классных руководителей, педагогов дополнительного
образования, в организации деятельности детских коллективов.
Поддержка общественных объединений в сфере воспитания – в сентябре ежегодно
проходят выборы кандидатов в ученическое самоуправление, возобновляет свою работу
Совет учащихся. На базе школы функционируют волонтерские и экологические отряды
(«Эколята», «Твори добро»), которые ежегодно становятся участниками конкурсов, акций.
На базе школы проходят занятия юнармейского отряда.
Обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки на
основе отечественных традиций:
- региональной Стратегии развития воспитания на период до 2025 года:
Гражданское и патриотическое воспитание: формирование у детей целостного
мировоззрения, российской идентичности, уважения к своей семье, обществу, государству,
принятым в семье и обществе духовно-нравственным и социокультурным ценностям, к
национальному культурному и историческому наследию и стремления к его сохранению и
развитию через проведение тематических классных часов, родительских собраний,
всеобучей, совместных мероприятий, праздников; развитие программ патриотического
воспитания детей, в том числе военно-патриотического; формирование мотивов,
нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять экстремизму,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам, межэтнической и межконфессиональной нетерпимости, другим негативным
социальным явлениям.
Духовно-нравственное развитие: воспитание у детей чувства достоинства, чести и
честности, совестливости, уважения к отцу, матери, учителям, старшему поколению,
сверстникам, другим людям; формирование деятельностного позитивного отношения к
людям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам, преодоление
психологических барьеров, существующих в обществе по отношению к людям с
ограниченными возможностями.
Приобщение детей к культурному наследию: увеличение доступности детской
литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы; проведение культурных мероприятий,
направленных на популяризацию традиционных российских культурных, нравственных и
семейных ценностей.
Физическое развитие и культура здоровья: формирование у подрастающего поколения
ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
создание равных условий для занятий физической культурой и спортом, для развивающего
отдыха и оздоровления детей, включая детей с ограниченными возможностями здоровья,
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе на основе развития
спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования.
Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение: воспитание у детей
уважения к труду, людям труда, трудовым достижениям и подвигам; формирование у детей
умений и навыков самообслуживания, выполнения домашних обязанностей, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам
трудовой деятельности.
810

Экологическое воспитание: становление и развитие у ребенка экологической
культуры, бережного отношения к родной земле; формирование у детей экологической
картины мира, развитие у них стремления беречь и охранять природу; воспитание чувства
ответственности за состояние природных ресурсов и разумное взаимодействие с ними.
В том числе по инициативе детских общественных объединений школы: «Твори добро»(сбор
канцелярских принадлежностей и вещей для малообеспеченных семей). Цель акции: сбор
добровольных пожертвований в виде детской одежды, обуви, канцелярских товаров,
художественной литературы, игрушек.
7. Социальные партнеры школы – ДШИ, техникум им.Стеценко, ИГРЭС, МБДОУ №1
и №2
Вывод: Направления воспитательной деятельности, реализуемые совместно с
социальными партнерами – здоровьесберегающее, духовно-нравственное, гражданскопатриотическое, культуротворческое, экологическое.
8. Уклад школьной жизни (указать вид в соответствии с ООП ООО) –
коллективистский школьный уклад.
9.
Общешкольные мероприятия, реализуемые специалистами по
воспитательной работе (социальный педагог, педагог-организатор, педагогпсихолог)
функции социального педагога в реализации воспитательной системы школы –
социальный педагог учитывает и приводит в действие социально-правовые, юридические,
психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний.
Организует социотерапевтическую помощь нуждающимся, обеспечивает защиту их прав.
Выявляет семьи, нуждающиеся в социальной защите. Социальный педагог формирует
списки учащихся, воспитывающихся: - в многодетных семьях; - в семьях матерей-одиночек;
- в семьях, являющихся переселенцами/беженцами; - в семьях, чьи родители участвовали в
локальных военных действиях; - в неполных семьях; - в семьях, потерявших кормильца; - в
малообеспеченных семьях. Участвует в работе Совета профилактики, Службы школьной
медиации, осуществляет рейды по неблагополучным семьям и тд.
функции педагога-организатора в реализации воспитательной системы школы –
организует внеклассную и внешкольную работу с детьми и подростками в школе,
координирует деятельность РДШ, участие мероприятиях «Российского движения
школьников».
функции педагога-психолога в реализации воспитательной системы школы
– осуществление психологической диагностики: выявление особенностей психического
развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований,
соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных
образований возрастным ориентирам и требованиям общества, изучение обращения к
психологу, поступающего от педагогов, родителей, обучающихся (определение проблемы,
выбор метода исследования);
психологическое просвещение и профилактика: приобщение педагогического коллектива,
обучающихся и родителей к психологической культуре: выявление психологических
особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в
интеллектуальном или личностном развитии; предупреждение возможных осложнений в
связи с переходом обучающихся на следующую возрастную ступень;

811

психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к
психологу обращаются педагоги, обучающиеся, родители;
коррекционно-развивающая работа: индивидуальные и групповые занятия, программы,
тренинги.
Вывод: участие специалистов в реализации воспитательной системы (осуществлении
воспитательного процесса)
10.
План ШМО классных руководителей (текущий
учебный год)Заседание № 1
Тема: «Реализация внеурочной деятельности, Программы воспитания и дополнительных
общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных
технологий»
Заседание № 2
Тема: «Современные воспитательные технологии и современные формы и методы в работе
классного руководителя»
Заседание № 3
Тема: «Профилактика и предупреждение асоциального поведения учащихся. Методика
воспитательно - профилактической работы»
Заседание № 4
Тема: Подведение итогов работы МК за 2022/2023 уч. год (май 2023г).
Оценка деятельности ШМО классных руководителей по пятибалльной системе –
4.
11. Инновационная
деятельность
школы. Мероприятия
по реализации
федеральных проектов образования
Проект по поддержке детских инициатив – участие в экологических акциях (сбор
батареек, крышек, макулатуры, раздельный сбор мусора и тд), участие в благотворительных
акциях
Проект поддержки семьи – оказание психолого-педагогической, методической и
консультативной помощи родителям (законным представителям) услуг психологопедагогической, методической и консультативной помощи родителям детей.

812

3.
3.1.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный план МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» для начальных классов составлен в
соответствии с:
1.
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021 № 286 (далее - ФГОС НОО);
3.
Примерной основной образовательной программой начального общего образования
(далее – ПООП НОО) (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 18.03.2022 № 1/22));
4.
Примерной рабочей программой воспитания (далее – ПРПВ) (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от
23.06.2022 № 3/22));
5.
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115;
6.
Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 11.11.2021 № 031899 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями)
обучающихся в 2022/23 учебном году;
7.
Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодѐжи»,
утверждѐнных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28;
8.
Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (начало и окончание
занятий, продолжительность учебных занятий, учебная нагрузка при пятидневной и
шестидневной учебной неделе, продолжительность выполнения домашних заданий,
шкалы трудности учебных предметов на уровне начального общего, основного общего,
среднего общего образования).
В 2022/2023 учебном году учебный план программы начального общего образования
(далее-учебный план) обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет учебную
нагрузку в соответствии с требованиями к организации образовательной деятельности к
учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренной Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями, перечень учебных
предметов, учебных курсов.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного
материала, формировании перечня результатов образования и организации образовательной
деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счѐт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
813

системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Объѐм обязательной части программы начального общего образования в 2022-2023
учебном году составляет 100 %, а объѐм части, формируемой участниками образовательных
отношений - не представлен.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы в ОО и учебное
время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учѐтом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объѐм максимально допустимой нагрузки в течение дня соответствует
действующим санитарным правилам и нормативам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка и
числа языков народов Российской Федерации, из числа государственных языков республик
Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учѐтом обязательных для
изучения учебных предметов.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
разработаны индивидуальные учебные планы, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами образовательной организации.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения предметные области,
учебные предметы (учебные модули):
Предметные области
Учебные предметы (учебные модули)
Русский язык и литературное Русский язык, литературное чтение
чтение
Родной язык (русский)
Родной язык и литературное
чтение на родном языке
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание
и
естествознание (окружающий
мир)
Основы религиозных культур
и светской этики

Иностранный (английский) язык
Математика
Окружающий мир

Искусство

Изобразительное искусство, Музыка

Основы религиозных культур и светской этики:
учебный модуль «Основы православной культуры»;
учебный модуль «Основы иудейской культуры»;
учебный модуль «Основы буддийской культуры»;
учебный модуль «Основы исламской культуры»;
учебный модуль «Основы религиозных культур народов
России»;

814

Технология
Технология
Физическая культура
Физическая культура
В рамках предметной области «Русский язык и литературное чтение» распределены
учебные часы: русский язык - 5 часов в неделю; литературное чтение -4 часа в неделю.
На учебный предмет «Иностранный (английский) язык» во 2-4 классах выделено по 2
часа в неделю с делением класса на 2 подгруппы в классах общей численностью не менее 25
человек. Во всех 2-4 классах в качестве иностранного языка изучается английский.
Предметная область «Математика и информатика» представлена предметом
«Математика», изучается в 1-2 классах -4 часа в неделю.
Предметная область «Обществознание и естествознание» представлена учебным
предметом «Окружающий мир» в 1-4 классах в объеме 2 часа в неделю.
Предметная область «Основы религиозных культур и светской этики» представлена
предметом «Основы религиозных культур и светской этики», изучается в 4 классах по 1 часу
в неделю. Выбор модуля осуществлялся родителями (законными представителями)
обучающихся, зафиксирован в протоколах родительских собраний, письменных заявлениях
родителей (законных представителей). В 2022-2023 учебном году выбраны модули
«Основы религиозных культур народов России».
В рамках предметной области «Физическая культура», для удовлетворения
физической потребности в движении, в 1-4 классах ведется предмет «Физическая культура»
по 2 часа в неделю.
Предметная область «Искусство» представлена следующими самостоятельными
предметами: «Изобразительное искусство» - 1 час в неделю в 1-4 классах, «Музыка» - 1 час в
неделю в 1-4 классах. В рамках предметной области «Технология» ведется предмет
«Технология» в 1-4 классах по 1 часу в неделю.
Количество учебных занятий за 4 учебных года составляет не менее 2954ч и не более
3345ч в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной учебной неделе.
Обучение в образовательной организации строится с учетом потребностей,
возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического
работника с обучающимися в очной, очно-заочной или заочной форме (или их сочетание).
Изучение основных предметов учебного плана осуществляется как в традиционной
форме (урок – основная форма обучения в школе), так и в других формах организации
учебных занятий— практическое занятие всей учебной группы; учебная экскурсия на
природу, предприятие, в музей, на выставку и пр.; групповые или индивидуальные
консультации с преподавателем по отдельным учебным темам или вопросам, проводимые по
инициативе преподавателя или по просьбе обучающихся (их родителей) в школе;
дидактическая игра – вид коллективной учебной деятельности, реализующийся в форме
игры, но обладающий рядом признаков, определяющих его как форму обучения и иные
формы организации учебных занятий.
Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном
процессе используются современные образовательные технологии, в том числе
дистанционные образовательные технологии и электронное обучение, дающие возможность
повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать
долю репродуктивной деятельности обучающихся за счет снижения времени, отведенного на
выполнение домашнего задания.
Учебный план обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму
образовательного процесса, установленных СП 2.4.3648-20.
815

Режим работы в МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» в 2022-2023 учебном году во 1-4
классах -5- дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе —33 недели.
Общий объѐм нагрузки в течение дня не превышает:
для обучающихся 1-х классов- 4 урока и один раз в неделю 5 уроков за счѐт урока
физической культуры;
для обучающихся 2-4 классов- 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счѐт урока
физической культуры.
Занятия по программам дополнительного образования запланированы на дни с
наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом дополнительных
занятий и последним уроком организован перерыв продолжительностью 20 минут.
Обучение в первых классах осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:
учебные занятия проводятся по пятидневной учебной неделе и только в первую
смену;
используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут
каждый; январь-май – по 4 урока по 40 минут каждый);
в середине учебного дня проводится динамическая пауза продолжительностью 40
минут;
обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних
заданий;
предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии осуществляется
следующим образом. В сентябре-октябре четвертый урок и один раз в неделю пятый урок
(всего 48 уроков) проводятся в нетрадиционной форме: целевые прогулки, экскурсии, урокитеатрализации, уроки-игры. Содержание нетрадиционных уроков направлено на развитие и
совершенствование двигательной активности обучающихся обучающихся.
Уроки в нетрадиционной форме распределены в соответствии с рабочими
программами учителей следующим образом: 24 урока физической культуры и 24 урока по
другим учебным предметам, в том числе: 5 экскурсий по окружающему миру, 4 экскурсии по
изобразительному искусству, 6 нетрадиционных занятий по технологии; 5 уроковтеатрализаций по музыке, 7 уроков-игр и экскурсий по математике (кроме уроков русского
языка и литературного чтения).
При реализации образовательных программ с использованием дистанционных
образовательных технологий, электронного обучения расписание занятий составлено с
учетом дневной и недельной динамики умственной работоспособности обучающихся и
трудности учебных предметов. Обучение заканчивается не позднее 18.00 часов. При
организации инклюзивного образования и в классах для детей с ограниченными
возможностями здоровья учебные занятия, в соответствии с СанПин 1.2.3685-21,
организуются в первую смену по пятидневной учебной неделе.
Реабилитационно-коррекционные мероприятия реализуются как во внеурочной
деятельности, так и в урочной. Для обучающихся с незначительными ограничениями
возможностей здоровья учебный план по предметным областям и учебным предметам
обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС НОО. Коррекционная
работа не менее 5 часов осуществляется во внеурочное время. Объем и содержание
определены в зависимости от образовательных потребностей обучающихся.
816

Для использования при реализации образовательных программ выбраны:
учебники из числа входящих в федеральной перечень учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ
Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254);
учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень
организаций, осуществляющих выпуск
учебных
пособий,
которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования (приказ Минобрнауки России от 09.06.2016 № 699).
Основная образовательная программа реализуется в единстве учебной и
воспитательной деятельности общеобразовательной организации
по
основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учѐтом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности. Осуществляется в
формах, отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения театров,
музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).
Формы промежуточной аттестации обучающихся
Промежуточная аттестация учащихся осуществляется в соответствии с Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МАОУ «СОШ №1 п. Энергетик» в сроки, установленные календарным учебным
графиком школы и устанавливает уровень усвоения обучающимися на конец учебного года
предметов, включенных в учебный план.
Содержание, формы, сроки промежуточной аттестации в 1-4 классах представлены в таблице
Формы проведения промежуточной аттестации
учащихся МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик»
в 2022/2023 учебном году
класс
предмет
форма
Итоговая контрольная работа
1 Русский язык
Итоговая контрольная работа
Литературное чтение
Математика
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Окружающий мир
Музыка
Итоговое тестирование
Изобразительное искусство
Итоговая контрольная работа
Технология
Итоговая контрольная работа
Физическая культура
Итоговая контрольная работа
Шахматы
Турнир
2 Русский язык
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Литературное чтение
Иностранный язык
Итоговая контрольная работа
Математика
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Окружающий мир

3

Итоговая тестирование
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа

Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
Информатика
Русский язык
817

4

Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговое тестирование
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговое тестирование
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа

Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
Информатика
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Музыка
ОРКСЭ
Изобразительное искусство
Технология

Итоговая контрольная работа

Физическая культура

Региональный зачет

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФГОС НОО
(5-ДНЕВНАЯ НЕДЕЛЯ)
2022-2023 учебный год

Предметные
области
Русский язык и
литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознание
и естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур и
светской этики

Учебные
предметы/классы
Обязательная
часть
Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный язык

Количество часов в неделю
II
III

I

IV

5
4

5
4

5
4

5
4

-

2

2

2

Математика

4

4

4

4

Окружающий мир

2

2

2

2

Основы
религиозных
культур и светской
этики
Музыка

-

-

-

1

1

1

1

1

Изобразительное
искусство
Технология

1

1

1

1

1

1

1

1

Физическая
культура

2

2

2

2

20

22

22

23

Искусство
Технология
Физическая
культура
Итого

818

Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

1

Шахматы

1

1

0
0

Информатика
Максимально допустимая учебная
нагрузка при 5-дневной учебной
неделе

1

21

819

1

1

23

23

23

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

3.2.

Календарный учебный график составлен с учѐтом мнений участников образовательных
отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года: даты начала и окончания учебного года;
продолжительность учебного года, четвертей (триместров); сроки и продолжительность
каникул; сроки проведения промежуточных аттестаций. При составлении календарного
учебного графика учитывались различные подходы при составлении графика учебного
процесса и системы организации учебного года: четвертная, триместровая, биместровая,
модульная и др.
Календарный учебный график реализации образовательной программы составлен в
соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2) и ФГОС
НОО (п. 19.10.1), с учѐтом требований действующих санитарных правил и мнения
участников образовательных отношений.

Календарный учебный график МАОУ «СОШ №1 п. Энергетик»
на 2022-2023 учебный год
начальное общее образование
Классы

Этап образовательного процесса

1

2-4

Начало учебного года

1 сентября 2022 года

Продолжительность учебного года

Продолжительность учебной
недели
Продолжительность учебных периодов
1 учебная четверть
2 учебная четверть
3 учебная четверть
4 учебная четверть
Промежуточная аттестация
Окончание учебного года

33 нед

34 нед

5 дней

5 дней

8 нед
8 нед
9 нед
8 нед
с 15 апреля по 31 мая

8 нед
8 нед
10 нед
8 нед
с 15 апреля по 31 мая

24 мая 2023 г.

31 мая 2023 г.

График проведения каникул

День недели

Колво
дней

Дата
начала

День недели

06.11.22

воскресенье

9

07.11.22

понедельник

09.01.23
03.04.23
19.02.23

воскресенье

11
10
7

10.01.23
04.04.22
20.02.22

вторник

Сроки каникул

Каникулы

Дата
начала

День
недели

Дата
окончания

Осенние

29.10.22

суббота

Зимние

30.12.22
25.03.23
13.02.23

пятница

Весенние

Дополнительны
е для 1 класса

суббота
понедельник

понедельник
воскресенье

820

Начало занятий

вторник
понедельник

3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План
внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
1)
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
2)
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
3)
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
4)
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
5)
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
6)
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
7)
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
младшего школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
МАОУ «СОШ№1 п.Энергетик» учитывала:
1)
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
2)
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
3)
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь сурочной деятельностью;
4)
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
План внеурочной деятельности НОО на 2022/23 учебный год
Направления/ Названия

Формы организации

Количество часов в неделю
1
класс

«Разговоры о важном»

Цикл
просветительских 1
занятий

821

2
класс

3
класс

4
класс

1

1

1

3.4.

Дополнительное изучение учебных предметов Исследовательские работы, 3
(«Мое Оренбуржье», «Разговоры о правильном создание
проектов,
питании»)
экскурсии,
просветительские занятия

3

3

3

Формирование функциональной грамотности («От Лингвистические занятия
ступеньки к ступеньке»)

1

1

1

1

Профориентационная
работа/предпринимательство/финансовая
грамотность («Юные мастера»)

Творческое объединение

1

1

1

1

Развитие личности и самореализация обучающихся

Спортивные мероприятия 2
ШСК
«СТАРТ»,
занятия в школьном театре,
занятия в хоре

2

2

2

Комплекс воспитательных мероприятий

Волонтерская
2
деятельность, РДШ ДОО
«СТЭМ», ЮИД
ученическое
самоуправление

2

2

2

Итого за неделю

10

10

10

10

Итого за учебный год

330

340

340

340

Итого на уровень образования

1350

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Пояснительная записка
Календарный план воспитательной работы составлен на текущий учебный год. В нем
конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному
учебному году и уровню образования.
Календарный план разработан в соответствии с модулями рабочей программы
воспитания: как инвариантными, так и вариативными — выбранными самой
образовательной организацией. При этом в разделах плана, в которых отражается
индивидуальная работа сразу нескольких педагогических работников («Классное
руководство», «Школьный урок» и «Курсы внеурочной деятельности»), делается только
ссылка на соответствующие индивидуальные программы и планы работы данных педагогов.
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях календарного плана
основывается на принципах добровольности, взаимодействия обучающихся разных классов и
параллелей, совместной со взрослыми посильной ответственности за их планирование,
подготовку, проведение и анализ.
Педагогические работники, ответственные за организацию дел, событий, мероприятий
календарного плана, назначены в соответствии с имеющимися в МАОУ «СОШ №1» штате
единицами.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в связи с
происходящими в работе образовательной организации изменениями: организационными,
кадровыми, финансовыми и т. п.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2022-2023
УЧЕБНЫЙ ГОД (НОО)
822

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела, события, мероприятия

- День знаний. «Здравствуй, школа»
- Торжественная линейка.

Классы Сроки

Ответственные

1-4

1.09

ЗДВР, ст.вож,
классные
руководители

Поднятие флага и гимн РФ

1-4

Каждый
понедельн
ик месяца

ЗДВР, ст.вож.,
кл.рук.

Школьная акция «Чистый двор»

1-4

сентябрь

ЗДВР, классные
руководители

Месячник безопасности жизнедеятельности (профилактика
ДДТТ, пожарной безопасности, экстремизма, терроризма,
беседы, классные часы по ПДД, ПБ)
Неделя безопасности дорожного движения

1-4

с 29.08 по
29.09

Преподаватель ОБЖ,
ЗДВР

Конкурс рисунков «Я и дорога»

22-26

Ответственный за
БДД

1-4

сентябрь

Ст. вож., кл. рук.

1-4

сентябрь

Кл.рук, ЗДВР, ст.вож

1-4

октябрь

Кл.рук., ст.вож.,
волонтеры

День учителя в школе. «С любовью к Вам, Учителя!»
поздравление учителей, концертная программа.

1-4

5 октября

ЗДВР, ст. вож., Совет
старшеклассников,
кл.рук

Мисс осень

1-4

октябрь

ЗДВР, ст. вож., Совет
старшеклассников,
кл.рук

Конкурс классных уголков

1-4

ноябрь

ЗДВР, ст. вож.,
кл.рук

Внеклассное мероприятие к Дню матери. «Святость
материнства» День матери в России

1-4

ноябрь

Кл.рук

День народного единства (единые классные часы)

1-4

4 ноября

Кл.рук

1

ноябрь

День неизвестного солдата

1-4

3.11

День Героев Отечества

1-4

декабрь

День конституции

1-4

12 декабря

Новогодний карнавал.

1-4

декабрь

День солидарности в борьбе с терроризмом. День памяти
трагедии в Беслане. Единый классный час.
Встречи с ветеранам
День пожилого человека.
и
педагогического труда

Посвящение в первоклассники

Конкурсы:
• на лучшее новогоднее оформление классного кабинета
• новогодняя поделка
• лучший номер художественной самодеятельности
823
• новогодняя газета

Ст.вож., кл.рук.

Учителя истории,
ЗДВР, кл.рук

ЗДВР, ст.вожатая,
кл.рук, учителя ФК

• зимние забавы
1-4

январьфевраль

ЗДВР, учителя ФК,
актив ШСК,
преподаватель ОБЖ,
воспитатель по ПР

День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады «Город, победивший смерть. Блокада Ленинграда»
(единый классный час) Акция «Блокадный хлеб»

1-4

январь

Кл.рук

Живая классика, конкурс чтецов (Всероссийский конкурс)

1-4

январь –
февраль

Кл.рук., учителя
литературы

День российской науки

1-4

8 февраля Кл.рук

День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества (единый классный час,
общешкольная линейка)

1-4

День защитника Отечества. Поздравление с Днем
защитника Отечества мужчин, мальчиков (внеклассные
мероприятия)
Смотр строя и песни

1-4

15 февраля ЗДВР,
ст.вожата,
юнармейский
отряд,
кл.рук
февраль
Кл.рук,ст.вож, ЗДВР

1-4

февраль

Выставка поделок «Боевая слава России»

1-4

февральмарт

ЗДВР, ст.вожатая,
кл.рук., организаторпреподаватель ОБЖ,
учителя ФК
ЗДВР, ст.вожатая,
кл.рук.

Международный женский день.

1-4

март

кл.рук

Широкая Масленица

1-4

март

Школьный конкурс «Ученик года -2023»

1-4

День Победы советского народа в Великой
Отечественной войне
Месячник к Дню Победы:
Митинг, посвященный Дню победы
Фестиваль солдатской песни
Акция «Неделя солдатской пилотки»
Участие в видеоролике «Спасибо вам, ветераны!»
Экскурсии в школьный музей
Экскурсии к обелиску славы
Акция «Георгиевская ленточка»

1-4

День космонавтики. Гагаринские уроки «Космос-это
мы!»
Космическая зарядка
Конкурс рисунков
Областная неделя здоровья
Всемирный день здоровья (массовая зарядка, флеш-моб,
классные часы)

1-4

апрель

1-4

1-7 апреля Учителя ФК, актив
ШСК,
7 апреля

Конкурс инсценированной песни «Нам нужна одна
победа»

1-4

май

Месячник оборонно-массовой и спортивной работы.
Мероприятия:
- лыжи
- конкурс стихов об Афганистане
- боевой листок
Линейка к Дню вывода войск из Афганистана. Встреча с
воинами-интернационалистами

824

ЗДВР, ст.вожатая,
кл.рук.
апрель
ЗДВР, ст.вожатая,
кл.рук.
апрель-май ЗДВР, ст.вожатая,
кл.рук, воспитатель
по ПР

Кл.рук, актив ДО

ЗДВР, ст.вожатая,
кл.рук

Торжественное мероприятие «Последний звонок»

1-4

май

ЗДВР, ст.вож, кл.рук

Модуль «Работа с родителями»
1-4
Общешкольные родительские собрания
4 раза в год ЗДВР, кл.рук
ЗДВР, соц.педагог,
1-4
Рейды в места массового скопления людей
по
плану педагог-психолог,
род.комитет
1-4
Акция «Родительский патруль»
по плану
ЗДВР, родители
Школа ответственного родительства

1-4

по плану

Проведение родительского всеобуча

1-4

ежемесячно ЗДВР, кл.рук

Заседание родительского комитета

1-4

1
раз
четверть

Контроль питания в школьной столовой

1-4

1
раз
вРодит.комитет,
четверть,
соц.педагог
либо
по
запросу
родителей

Итоговые классные родительские собрания на тему
1-4
«Организация летнего отдыха детей» (инструктажи по ТБ,
ПДД, ППБ, на водных объектах, на ж/д путях, ПБ,
электробезопасность, безопасное селфи)
Модуль «Профориентация»
1-4
Экскурсии на предприятия поселка с целью знакомства с
профессиями

Кл.рук

октябрь

Кл.рук
Кл.рук, учитель ИЗО

1-4

декабрьянварь

Классные часы «Кем быть?»

1-4

март

Исследовательские работы «Профессии наших родителей»

1-4

апрель

4

вЗДВР, родители

май

Конкурс рисунков «Какие бывают профессии»

Цикл открытых всероссийских уроков, посвященных
профориентации

ЗДВР

Кл.рук
Кл.рук

В течение Кл.рук, педагоггода
психолог

Модуль «Самоуправление»
Выборы органов самоуправления в классных коллективах

1-4

сентябрь

Классные
руководители

Организация дежурства в классе

1-4

сентябрь

Председатель класса,
кл.рук.

Оформление школьного стенда

1-4

сентябрь

Контроль внешнего вида обучающихся

1-4

В течение
уч.года

Заполнение портфолио

1-4

В теч.уч.года

Участие в школьных выставках поделок

1-4

В теч.уч.года

1-4

В теч.уч.года

Участие в спортивных соревнованиях школы, класса

825

Худож.сектор, кл.рук
Дежурные классов
Учебный сектор,
кл.рук
Уч-ся, кл.рук

Спортивный сектор,
кл.рук, актив ШСК,
учителя ФК

Сектор по
патриот.работе, кл.рук,
ЗДВР, ст.вож

Участие в патриотических конкурсах школы, класса

1-4

В теч.уч.года

Учеба активов класса

1-4

Совет старшекл.,
В теч.уч.года ст.вожатая

Итоговое собрание класса с награждением активных
участников классного коллектива

1-4

май

Председатель класса,
кл.рук

Модуль «Спорт и ЗОЖ»
Вводный инструктаж по охране жизни и здоровья.
Проведение инструктажа по ТБ в/роликов

1-4

1-5
сентября

Кл.рук, учителя ФК

Акция «Внимание, дети!» (инструктажи по ТБ)

1-4

сентябрь

ЗДВР, кл.рук

1-4

сентябрь

Кл.рук, учителя ФК

1-4

Октябрь
апрель

Кл.рук

«Веселые старты»

1-4

октябрь

Учителя ФК, кл.рук.

Месячник безопасности на водных объектах

1-4

ноябрь

Кл.рук, волонтеры

Акция «Спорт-альтернатива пагубным привычкам»
(спортивные состязания)

1-4

Беседы о здоровом образе жизни, вредные привычки,
правильное питание
День Здоровья.

1-4
1-4

третья
неделя
декабрь

Спортивные соревнования по футболу (соревнования в
прыжках на скакалке среди классов)
Операция «Новогодняя елка. Безопасный праздник!»
Инструктажи
«Зарничка» (соревнования на свежем воздухе)

1-4

сентябрь

Учителя ФК, актив
ШСК
Учителя ФК, кл.рук

1-4

декабрь

Кл.рук

1-4

февраль

Семейные соревнования «Мама, папа, я -спортивная семья»

1-4

март

Ст.вожатая, учителя
ФК, воспитатель по
ПР
Кл.рук, учителя ФК

Спортивное мероприятие «А ну-ка, мальчики!»

1-4

февраль

Президентские состязания (сдача нормативов)

1-4

Январьфевраль

Спортивное мероприятие «А ну-ка, девочки!»

1-4

март

Лыжня России-2023

1-4

февраль

Осенний кросс «Золотая осень»
Всероссийский урок безопасности школьников в сети
Интернет
Всероссийский открытый урок ОБЖ (День гражданской
обороны)

826

ЗДВР, учителя ФК,
актив ШСК
Кл.рук

Кл.рук, учителя ФК
Учителя ФК
Кл.рук, учителя ФК
Учителя ФК, кл.рук.

Областная неделя здоровья. Всемирный день здоровья

1-4

Проведение инструктажа по ТБ во время весенних каникул
«Осторожно, тонкий лед!»

1-4

1-7 апреля

Кл.рук, учителя ФК,
ст.вожатая
Кл.рук,
третья
неделя марта, преподаватель ОБЖ
ноябрь
декабрь,
март, май

«Внимание, дорога!»

Флеш-моб «Движенье-это жизнь!»

1-4

Сдача норм ГТО

1-4

Октябрь,
декабрь,
февраль,
март

Ст.вож, актив ДО

в течение
года

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Внеурочная деятельность в соответствии с расписанием
Модуль «Классное руководство»
Работа с классным коллективом
Информационный классный час «Разговоры о важном»
1-4
Кажды
й
понеде
льник
первы
м
уроко
м
Тематические классные часы (по плану ):
1-4

827

Классные
руководители

Классные
руководители

Классные коллективные творческие дела

1-4

Подготовка к участию в общешкольных ключевых делах

1-4

Организация экскурсии на природу, на предприятия, к
памятным сооружениям, в музеи

1-4

Работа с родительским комитетом

1-4

Изучение классного коллектива

1-4

Адаптация первоклассников

1

Согласно
планам ВР
классных
руководител
ей
Согласно
плану
«Ключевые
общешкольн
ые дела»

Классные
руководители

Один раз в
триместр

Классные
руководители

Классные
руководители

ЗДВР
В течение
учебного
В течение
учебного
года

Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные беседы с обучающимися
1-4-е По мере
Адаптация вновь прибывших обучающихся в классе
2-4-е Октябрь
Организация летней занятости обучающихся
1-4
Май

Классные
руководители
Педагог-психолог,
Классные
руководители 1-х
классов
Классные
Классные
руководители,ЗДВР

Работа с учителями-предметниками в классе
1-4
Еженедельно Классные
Консультации с учителями-предметниками (соблюдение
единых требований в воспитании, предупреждение и
руководители
разрешение конфликтов)
Учителя-предметники

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Заседание родительского комитета класса
1-4
Один раз в Классные
триместр
руководители
Родительский комитет
класса
Администрация школы
(по требованию)
Классные родительские собрания

1-4-е

Проведение родительского всеобуча

Правила учебных кабинетов

1-4
Модуль «Школьный урок»
1-4

828

Согласно
плану ВР
классных
руководител
ей

Классные
руководители
Администрация школы
(по требованию)
Родительский комитет

Ежемесячно Классные
руководители
Сентябрь

Учителя-предметники
Замдиректора по ВР

Визуальные образы (предметно-эстетическая среда,
наглядная агитация школьных стендов предметной
направленности)

1-4

В течение
года

Учителя-предметники
Замдиректора по УР
Замдиректора по ВР

Игровые формы учебной деятельности

51-4

В течение
года

Учителя-предметники
Замдиректора по УР
Замдиректора по ВР

Интерактивные формы учебной деятельности

1-4

В течение
года

Учителя-предметники
Замдиректора по УР
Замдиректора по ВР

Внутриклассное шефство

1-4

В течение
года

Учителя-предметники
Замдиректора по УР
Замдиректора по ВР

Музейные уроки

1-4

В течение
года

Учителя-предметники
Замдиректора по УР
Замдиректора по ВР

Содержание уроков

1-4

В течение
года

Учителя-предметники
Замдиректора по УР
Замдиректора по ВР

Школьные медиа
Участие в создании и наполнении информации для сайта
1-4
школы
Вовлечение обучающихся на страницы ВК
1-4
Участие в съемках информационных и праздничных
роликов

1-4

Сентябрьмай
Сентябрьмай
Сентябрьмай

Кл.рук.
Кл.рук.
Кл.рук.

Организация предметно-эстетической среды
Выставка рисунков, фотографий, творческих работ,
посвященных событиям и памятным датам
Оформление классных уголков

829

1-4
1-4

Сентябрьмай
сентябрь

Кл.рук.
Кл.рук.

3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в
МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» направлена на:
1) достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, в том числе адаптированной;
2) развитие личности, еѐ способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарѐнных, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования и
социальных партнѐров;
3) формирование функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентацию в мире профессий;
4) формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
5) индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации
индивидуальных
учебных
планов,
обеспечения
эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
6) участие
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в проектировании и
развитии программы начального общего образования и условий еѐ реализации,
учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
7) включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды
(класса, школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ при поддержке
педагогических работников;
8) формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивнооздоровительной и творческой деятельности;
9) формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового
и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
10) использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе навоспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
11) обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий еѐ реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учѐтом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;

830

12) эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
организации,
повышения
их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
13) эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Для реализации программы начального общего образования МАОУ «СОШ № 1 п.
Энергетик» укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
1)
укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
2)
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для еѐ разработки и реализации;
3)
непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу начального общего
образования.
Ключевым звеном в административной работе школы являются кадры, которым
администрация уделяет большое и серьезное внимание. Стратегическое направление
работы с педагогическими кадрами – это непрерывное совершенствование уровня
педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области учебных
предметов, методики и технологии их преподавания, что в конечном итоге должно привести
к росту уровня образованности, воспитанности и развитости учеников.
В школе работает высококвалифицированный и стабильный педагогический
коллектив, укомплектован педагогическими кадрами в соответствии со штатным
расписанием на 100%.
По состоянию на 01.09.2022 года в МАОУ «СОШ №1 п. Энергетик» работает 27
педагогических работников, из них руководящих работников – 4, учителей – 22, педагогпсихолог – 1, социальный педагог – 1.
Из 27 педагогических работников имеют высшее образование 21 человек (78%). Имеют
среднее профессиональное образование – 6 человека (22 %).
Из 27 педагогических работников имеют стаж работы: до 3 лет – 7 человек, от 3 до 5 лет
– 1 человек, от 5 до 10 лет – 3 человека, от 10 до 15 лет – 2 человека, более 20 лет – 11
человек.
Из общей численности педагогов находятся в возрасте моложе 25 лет – 5 человек , 25 –
29 лет – 2 человека, 30 – 34 года – 2 человека, 35 – 39 лет – 1 человек, 40 – 44 – 5 человек, 46
лет и старше – 12 человек.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
В МАОУ «СОШ №1 п. Энергетик» разработаны должностные инструкции, содержащие
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей
организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности
работников школы.
831

Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ «СОШ №1 п.
Энергетик», участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации
находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и
частных организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
На 01.09.2022 г. в МАОУ «СОШ №1 п. Энергетик» аттестовано 25 педагогов. Из них имеют:
 Высшую категорию – 44 % (12 чел.)
 Первую категорию – 30% (8 чел.)
 Без категории – 8% (7 чел.) (работают в данной ОО менее 2х лет).
Информация об уровне квалификации педагогических и иных работников,
участвующих в реализации настоящей основной образовательной программы и создании
условий для еѐ разработки и реализации:
Категория
Подтверждение уровня
Подтверждение уровня квалификации
работников
квалификации
результатами аттестации
документами
об образовании
Соответствие
Квалификационн
(профессиональной
занимаемой
ая
переподготовке) (%)
должности (%)
Категория (%)
Педагогические
работники
Административные
работники

94%
100%

100%
100%

92%
100%

Кроме того, МОАУ МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» укомплектована
вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий
материально-технических и информационно-методических условий реализации основной
образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
школы, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы
832

основного общего образования характеризуется долей работников, повышающих
квалификацию не реже одного раза в три года.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации предполагается оценка качества и результативности
деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации:
 профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС ООО:
 обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
 освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
 овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Перемены, происходящие во всех сферах нашего общества и прежде всего в сфере
образования, предъявляют новые требования к системе повышения квалификации
работников образования, к личности самого учителя. Современный учитель должен
постоянно повышать свое педагогическое мастерство, активизировать свое научнотеоретическое самообразование, активно включаться в методическую работу в школе.
Образование нуждается в учителе, способном модернизировать свою деятельность
посредством критического, творческого ее преобразования, использования новейших
достижений науки и передового педагогического опыта. Для этого в школе созданы все
условия. Повышение профессионального мастерства педагогов будет способствовать
повышению качества обучения и воспитания школьников, внедрению личностноориентированного образования, что в конечном итоге приведет к созданию оптимальной
модели общеобразовательной школы, способствующей максимальному раскрытию
творческого потенциала педагогов и воспитанников, обучающихся, сохранению и
укреплению их здоровья.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования является система методической
работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации
требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в МАОУ «СОШ № 1 п.
Энергетик»», а также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере
общего образования,действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками образовательной организации системно разрабатываются
методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие. Психологопедагогические условия реализации основной образовательной программы начального
общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик»
обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к реализации основной образовательной
программы начального общего образования, в частности:
1)
обеспечивают
преемственность
содержания
и
форм
организации
833

образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального,
основного и среднего общего образования;
2)
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной организации с учѐтом специфики их возрастного психофизиологического
развития,включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
способствуют формированию и развитию психолого-педагогической
компетентности работников образовательной организации и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4)
обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы начального общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами:
педагогом-психологом-1 чел;
социальным педагогом-1 чел.
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего
образования МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
1)
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех
участников образовательных отношений;
2)
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
3)
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
4)
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учѐтом
особенностей когнитивного и эмоциональногоразвития обучающихся;
5)
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одарѐнных детей;
6)
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
7)
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
8)
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
9)
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
10)
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическоесопровождение всех участников образовательных
отношений,в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности,и одарѐнных;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а
также на индивидуальном уровне.
834

В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения, как:
1) диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года.
Диагностика составлена с учетом сфер психологического развития личности
учащихся (социальной, мотивационной, познавательной, личностной, эмоциональноволевой) и возрастных характеристик.
Класс
ы
1
класс

Показатели
1.Готовность
к школьному обучению
2. Социальная сфера
3.Мотивационная сфера
4. Личностная сфера
5.Эмоционально-волевая
сфера

6. Адаптация
к обучению в школе

1.Социальная сфера
2-4
класс

2.Мотивационная сфера
3.Познавательная сфера
4. Личностная сфера

Название методики, автор
Семаго Н., Семаго М. «Психологопедагогическая
оценка готовности к
началу школьного обучения»
Д.Морено «Социометрия»

Сроки
проведени
я
Сентябрь
апрель

Лусканова Н. Г. «Оценка школьной
мотивации»
Савенков А.И. «Карта интересов»
Александровская Э.М. «Схема изучения
социально-психологической
адаптации
ребенка в школе» (экспертная оценка
учителя)
Александровская Э.М. «Схема изучения
социально-психологической
адаптации
ребенка в школе» (экспертная оценка
учителя)
Д. Морено «Социометрия»
Лусканова Н. Г. «Оценка школьной
мотивации»
Замбацявичене «Исследование словесно –
логического мышления»
Савенков А.И. «Карта интересов»

Май

В начальной школе исследуются готовность к обучению, социально-психологическая
адаптация ребенка в школе, социальный статус учащегося в классе, учебная мотивация,
интересы и склонности, развитие мышления, тревожность. Методики используются
следующие:
 Семаго Н., Семаго М. «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу
школьного обучения» (методика позволяет оценить сформированности предпосылок к
учебной деятельности ребенка, его готовность к началу школьного обучения),
 Д. Морено «Социометрия» (диагностирует межличностные отношения),
 Лусканова Н. Г. «Оценка школьной мотивации» (выявляет отношение учащихся к школе,
учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию),
 Савенков А.И. «Карта интересов» (дает информацию о направленности интересов
835

младших школьников),
 Александровская Э.М. «Схема изучения социально-психологической адаптации ребенка
в школе» (экспертная оценка учителя) ,
- Замбацявичене «Исследование словесно – логического мышления» (выявляет уровень
развития словесно - логического мышления).
По итогам диагностики учащихся составляются психологические характеристики и
мониторинг психологического развития классов, психологические характеристики детей с
ОВЗ. Результаты диагностики используются на совещаниях при директоре и заместителе
директора по УВР, классно-обобщающем контроле, психолого – педагогической комиссии
(ППк), для планирования коррекционной работы, консультаций с родителями, учащимися и
педагогами.
2)
консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогическим работником и психологом с учѐтом результатов
диагностики, а также администрацией образовательной организации.
3)
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
План работы МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» на 2022 - 2023 учебный год
Вид (направление)
№
Целевая группа
Сроки
п\п
деятельности.
Наименование работы
1
Коррекционно-развивающая работа
1
ноябрь-декабрь
Групповые развивающие учащиеся 1 класса
занятия:
повышение
психологической
адаптации к обучению в
школе у учащихся 1
класса
2
Групповые развивающие
учащиеся 1-4
в течение года
занятия:
развитие
классов
учебно-познавательных
мотивов
младших
школьников
3
учащиеся с ОВЗ
в течение года
Индивидуальные
коррекционноразвивающие занятия по
коррекции
познавательной,
мотивационной
и
эмоционально-волевой
сферы
2
Психологическое консультирование
1
в течение года по запросу
Консультирование
педагоги,
педагогов и родителей
родители
по
результатам
диагностического
исследования
2
учащиеся
в течение года по запросу
Консультирование
учащихся, находящихся
в трудной жизненной
ситуации
836

Консультирование
педагогов по актуальным
вопросам воспитания и
обучения
детей
и
подростков (социальнопсихологический аспект)
Индивидуальные
консультации
для
учителей, работающих в
1-х
классах
по
результатам диагностики
готовности
первоклассников
к
обучению в школе и
адаптации
Консультация
для
родителей
будущих
первоклассников

3

4

5

6

7

8

3
1

2

3

педагоги

в течение года по запросу

педагоги

в течение года по запросу

родители

апрель-май

Индивидуальные
Индивидуальные
в течение года
консультации
для консультации для
учащихся с ОВЗ и их учащихся с ОВЗ и
родителей
их родителей
Консультационнопедагоги
в течение года
методическая работа по
сопровождению детей с
ОВЗ
педагоги
Консультации
для
в течение года
родители
родителей «Если ваш
ребенок
одарен».
Рекомендации
по
организации
режима
учебных и внеучебных
нагрузок для учащихся.
Психопросветительская и психопрофилактическая работа
Выступление
на
Родители
сентябрь
родительских собраниях
учащихся 1
- «На старте школьной
класса
1-2 четверть
жизни»
Родительское собрание учащиеся 1 класса
«Трудности адаптации
первоклассников»
Профилактика
учащиеся 1-4
правонарушений (цикл
классов
бесед)

837

1-2 четверть
в течение года

педагоги
Организация работы с
одаренными
детьми.
Выявление
уровня
творческих
возможностей
детей,
личностных
особенностей, интересов
и способностей.
Игра «Впереди у нас учащиеся 4 класса
пятый класс»

4

5

4
1

2

3
4

ноябрь

май

Организационно-методическая работа
Подготовка материалов к
педагоги
в течение года
проведению
диагностических
исследований,
коррекционноразвивающих
занятий,
родительских собраний,
консультаций.
педагоги
в течение года
Обработка и оформление
полученных результатов
диагностики
Анализ эффективности
педагоги
декабрь, май
работы с детьми с ОВЗ
Создание (обновление)
педагоги
ноябрь
«банка
данных»
одаренных детей

3.5.2. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы
начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования. Объѐм действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик»
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
объѐм государственной услуги, а также порядок еѐ оказания.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных
образовательных услуг— на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в МАОУ «СОШ № 1 п.
Энергетик» осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.При этом формирование и
утверждение нормативов финансирования государственной (муниципальной) услуги по
реализации программ начального общего образования осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание государственных
838

(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования
детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или
получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения,
применяемых при расчѐте объѐма субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных)
услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования — гарантированный минимально допустимый объѐм финансовых средств в год
в расчѐте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы начального общего образования, включая:
1)
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
2)
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
3)
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги определены по каждому
виду и направленности образовательных программ с учѐтом форм обучения, сетевой
формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с
учѐтом иных предусмотренных законодательством особенностей организации и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за
исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчѐте на одного обучающегося, если иное неустановлено
законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления осуществляют за счѐт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования МАОУ «СОШ №
1 п. Энергетик» в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу начального общего образования, расходов на приобретение
учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определѐнного субъектом Российской Федерации.
МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств государственного (муниципального) задания. И
самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды,
необходимые для выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа
соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств структуре
норматива затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных
затрат,
непосредственно
связанных
с
учебной
деятельностью
общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учѐтом обеспечения
уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
839

органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников,
включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в
нормативы финансового обеспечения, не ниже уровня, соответствующего средней
заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчѐте регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников на урочную и
внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда в МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик»
осуществляется в пределах объѐма средств образовательной организации на текущий
финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
определѐнными органами государственной власти субъекта Российской Федерации,
количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами и
локальным нормативным актом об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности образовательной организации и достигнутых результатов,
разработанныев соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной
программы начального общего образования. В них включаются: динамика учебных
достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование педагогическими работниками современных педагогических технологий, в
том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
1)
соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
2)
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического,
административно-хозяйственного,
производственного,
учебновспомогательного и иного персонала;
3)
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;
4)
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» - общественного
совета образовательной организации, профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций, на условиях сетевого взаимодействия школа разработала финансовый
механизм взаимодействия между собой и организациями дополнительного образования
детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность
обучающихся, и отразила его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
1)
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по
различным направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации
(организации дополнительного образования,клуба, спортивного комплекса и др.);
2)
за счѐт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
840

Календарный учебный график реализации образовательной программы, условия
образовательной деятельности, включая расчѐты нормативных затрат оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы разработаны в
соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, п. 10).
Расчѐт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы начального общего образования соответствует нормативным
затратам, определѐнным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22
сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчѐте
объѐма субсидии
на финансовое обеспечение выполнения
государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
(выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный №
65811).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной
финансовый год.

3.5.3. Информационно-методические условия реализациипрограммы начального
общего образования
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы
начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего
образования обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик»
понимается открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные
образовательные ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии,
позволяющие организовать дистанционную форму обучения, способствующие реализации
требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
1)
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках
обучения, определѐнных учредителем образовательной организации;
2)
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства
надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
3)
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические издания).
МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» применяются информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и
ресурсов Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие административную
841

деятельность и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников
образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с другими
организациями социальной сферы и органами управления.
Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации технических
средств и специального оборудования.
Образовательная организация располагает службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии
обеспечивают:
1.
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения
при реализации требований ФГОС НОО;
2.
формирование функциональной грамотности;
3.
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности;
4.
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на съѐмных дисках,
контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
5.
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием электронных
пособий (обучающих компьютерных игр, тренажѐров, моделей с цифровым управлением и
обратной связью);
6.
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;
7.
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление
самостоятельной образовательной деятельностиобучающихся при поддержке педагогических
работников;
8.
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисковоисследовательскую деятельность;
9.
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального
и цифрового оборудования;
10.
фиксацию и хранение информации о ходе образовательногопроцесса;
11.
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организацию театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
12.
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
13.
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и
использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении
персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» определены необходимые меры и сроки по
формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Создание в образовательной организации информационно-образовательной среды
осуществляется по следующим параметрам:

842

I

Учебники по всем учебным
предметам на языках обучения,
определѐнных учредителем
образовательной организации

В наличии

Сроки созданияусловийв
соответствии с
требованиямиФГОС
НОО
август

II

Учебно-наглядные пособия

В наличии

В течение года

III

Технические средства,
обеспечивающие
функционирование ИОС

В наличии

август

IV

Программные инструменты,
обеспечивающие
функционирование ИОС

В наличии

В течение года

V

Служба технической поддержки

В наличии

август

№п/п
Компоненты ИОС

Наличие компонентов
ИОС

Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности
включают:
1)
параметры комплектности оснащения образовательной организации;
2)
параметры качества обеспечения образовательной деятельности.
МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» обеспечена учебниками, учебно-методической

литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной
программы начального общего образования. Норма обеспеченности образовательной
деятельности учебными изданиями определяется исходя из расчета:
не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных
организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных
пособий, которые допускаются к использованию при реализации,
имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, необходимого для усвоения программы начального
общего образования, на каждого обучающегося по учебным предметам; русский язык,
математика, окружающий мир, литературное чтение, иностранный язык, а также не менее
одного учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или) электронной форме,
необходимого для усвоения программы начального общего образования, на каждого
обучающегося по иным учебным предметам (дисциплинам, курсам), входящим как в
обязательную часть учебного плана указанной программы, так и в часть, формируемую
участниками образовательных отношений.
МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик»» имеет доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (ЭОР).
Библиотека организации укомплектована печатными образовательными ресурсами и
ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной
литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и
научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания,
сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего
образования.
843

3.5.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной

программы
Материально-техническая база МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» обеспечивает:
1)
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования;
2)
3)

безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и

гигиенических

нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» разработаны и закреплены локальными актами
перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования
и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждѐнного
постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
1)
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодѐжи», утверждѐнные
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября
2020 г.;
2)
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждѐнные
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021
г.
3)
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом
Министерства просвещения РФ);
4)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. №
465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по
содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости
оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»
(зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
5)
аналогичные перечни, утверждѐнные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учѐтом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
6)
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
7)
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
844
4)

В зональную структуру здания МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» включены:
1)
входная зона;
2)
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
3)
учебные кабинеты для занятий технологией, музыкой, изобразительным
искусством, хореографией, иностранными языками;
4)
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным
залом;
5)
актовый зал;
6)
спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
7)
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
8)
административные помещения;
9)
гардеробы, санузлы;
10)
участки (территории) с целесообразным набором оснащѐнных зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
1)
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного
плана в соответствии с ФГОС НОО;
2)
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
3)
размещения
в
классах
и
кабинетах
необходимых
комплектов
специализированной мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебновоспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
1)
доска классная;
2)
стол учителя;
3)
стул учителя (приставной);
4)
кресло для учителя;
5)
столы ученические (регулируемые по высоте);
6)
стулья ученические (регулируемые по высоте);
7)
шкаф для хранения учебных пособий;
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
1)
компьютер/ноутбук учителя с периферией;
2)
многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
3)
сетевой фильтр;
4)
документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
1)
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
2)
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
3)
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной
деятельности сформированы в соответствии со спецификой образовательной организации и
включают учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими
845

материалами по использованию их в образовательной деятельности в соответствии с
реализуемой рабочей программой.
Оценка материально-технических условий .

Компоненты
оснащения

Необходимое оборудование иоснащение

1. Компоненты
оснащения учебного
кабинета начальной
школы

1. Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные акты: ...
1.1. Учебное оборудование. Мебель и
приспособления Технические средства.
Учебно-методические материалы:Учебнометодический комплект Учебно-наглядные
пособия:
1.2. Средства натурного фонда: коллекции
промышленных материалов, наборы для
экспериментов, лабораторное оборудование,
коллекции народных промыслов,
музыкальные инструменты, инструменты
трудового обучения, приспособления для
физической
культуры …).
1.3. Печатные средства: демонстрационные
(таблицы, ленты-символы, карты, портреты
…) и раздаточные (рабочие тетради, кассысимволы, карточки с иллюстративным и
текстовым материалами …).
1.4. Экранно-звуковые средства
(звукозаписи, видеофильмы, мультфильмы
…).
1.5. Мультимедийные средства (ЭОРы,
электронные приложения к учебникам,
электронные тренажѐры …).
1.6. Игры и игрушки. Методические
рекомендации по использованию различных
групп учебно-наглядных пособий.
1.7. Расходные материалы, обеспечивающие
различные виды деятельности

846

Необходимо/
имеется
в наличии
имеется в наличии
имеется в наличии

имеется в наличии

имеется в наличии

имеется в наличии
имеется в наличии
имеется в наличии
имеется в наличии

2. Компоненты
оснащения
физкультурного зала

3.1. Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные акты:
ФГОС НОО, примерные программы по
учебным предметам НОО, ООП НОО
МАОУ«СОШ № 1 п. Энергетик»

3. Компоненты
оснащения кабинетов
английского языка

4. Компоненты
оснащения кабинета
музыки

3.2. Учебно-методические материалы:
3.2.1. Рабочая программа учителя
3.2.2. Традиционные и инновационные
средства обучения, компьютерные,
информационно-коммуникационные средства:
Бревно напольное
Козел гимнастический
Перекладина гимнастическая
Стенка гимнастическая
Скамейка гимнастическая
Комплект навесного оборудования
(перекладина, мишени для метания)
Мячи: набивной 1и 2 кг, мяч малый
(теннисный) мяч малый (мягкий)
Палка гимнастическая
Скакалка детская
Мат гимнастический
Кегли Обруч
Музыкальный центр
СПАК педагога
4.1. Нормативные документы, программно4.2. методическое обеспечение, локальные
акты: ФГОС НОО, примерные
программы по учебным предметам НОО,
ООП НОО МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик»
Учебно-методические материалы:
4.2.1. Рабочие программы учителя
4.2.2. Дидактические и раздаточные
материалы
4.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию
учебного предмета, ЭОР
4.2.4. Традиционные и инновационные
средства обучения, компьютерные,
информационно-коммуникационные средства:
учебники таблицы и т.п.
СПАК педагога
Интерактивная доска
Электронные приложения к учебникам
4.3. Учебно-практическое оборудование
4.4. Мебель: Стол учительский, стул
учительский, столы ученические (не менее
13), стулья ученические (не менее 25)

5.1. Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные акты:
ФГОС НОО, примерные программы по

847

имеется в наличии

имеется в наличии
имеется в наличии
имеется в наличии

имеется в наличии

имеется в наличии
имеется в наличии
имеется в наличии
имеется в наличии
имеется в наличии

имеется в наличии
имеется в наличии

имеется в наличии

5.2. учебным предметам НОО, ООП НОО
МАОУ «СОШ № 1 п. Энергетик» Учебнометодические материалы:
5.2.1. Рабочая программа учителя
5.2.2. Дидактические и раздаточные
материалы
5.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию
учебного предмета, ЭОР
5.2.4. Традиционные и инновационные
средства обучения, компьютерные,
информационно-коммуникационные средства:
учебники
СПАК педагога
СПАК обучающегося
электронные приложения к учебникам
5.3. Учебно-практическое оборудование
5.3.1. Игры и игрушки
5.3.2. Мебель: Стол учительский, стул
учительский, столы ученические (не менее
13), стулья ученические (не менее 25),

имеется в наличии
имеется в наличии
имеется в наличии
имеется в наличии
имеется в наличии

имеется в наличии
имеется в наличии
имеется в наличии

На основе действующих санитарных правил оценивается наличие и размещение
помещений, необходимого набора зон (для осуществления образовательной деятельности,
активной деятельности и отдыха, хозяйственной деятельности, организации питания), их
площади, освещѐнность, воздушно-тепловой режим, обеспечивающие безопасность и
комфортность организации учебно-воспитательного процесса.
Комплектование классов сформировано с учѐтом:
1)
возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
2)
ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
3)
необходимости и достаточности;
4)
универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения
для решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы
начального общего образования является создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
1)
обеспечивающей получение качественного начального общего образования,
его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
2)
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.

848